Конспект урока английского языка "A diverse world of genres"; 8 класс

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Оргмомент

Вызов

2.Мотивация

3. Целеполагание

Таблица "Хочу знать" ЗХУ (знаю, хочу знать, узнал)

В колонке «Знаю» применяются приемы – «Мозговой штурм».

4. Актуализация знаний по теме образование прилагательных

Положительный настрой учащихся на урок.

Активизация учащихся перед началом занятия.

.

Актуализировать предыдущие знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока.

Приветствует учащихся, создает позитивный настрой.

-Good afternoon, dear boys and girls!

- Sit down, please - I am very glad to meet you!

- My name is Zita Enverovna and I’m your English teacher for today.

- You are very dear to me, you know why? It appeared we have much in common:

1. I’m a classteacher of the 8^th formers;

2. My son is the 8^th former.

(Слайд)

3. And you are in the 8^th form.

- I love my pupils and I’m sure I will love you.

- And what about you? Will you support me!(show me your support). Учитель поднимает большой палец вверх.

Создает условия для возникновения внутренней потребности включиться в деятельность ("хочу");

- Do you like to go to the cinema?

- My pupils also like.

-My teenagers are crazy about fantasy and horror films. But as for their teacher fantasy and horror films are not my cup of tea. I prefer historical films.

- What genre to choose this time?

- I’m sure you can help me with the choice of the film.

- So, what is the theme of our lesson?

The theme of our lesson is: «A diverse world of genres».

(Слайд)

- What types of films do you know?

- Write them on the stickers and attach to the blackboard.

- You may work in pairs. If you have some difficulties, write them in Russian.

-As we see, we don’t know much about genres.

- So, our task for today’s lesson is:

1.To learn more types of films;

2.To be able to describe some of them.

- To speak (characterize) about genres we need adjectives.

- Let’s remember how to form them.

Учитель раздает учащимся листки. На одних написаны существительные, на других, суффиксы.

- Look at your cards. Think how to form two groups?

- Come to me, please.

- Guess, how to divide into two groups.

- We have nouns and verbs in one group and suffixes in the other group.

- Make adjectives, please.

- Pronounce it

- Make up a word combination which is connected with the cinema.

(Слайд)

Приветствуют учителя.

-Good afternoon, teacher!

-We are glad to meet you too.

Учащиеся повторяют жест учителя, показывая свою поддержку.

-Yes, we do.

Учащиеся пытаются определить тему урока.

Школьники записывают все жанры, которые они знают и прикрепляют в колонку "Знаю" в «Корзине идей».

Учащиеся соглашаются с тем, что знают они на самом деле очень мало, а о некоторых жанрах не знают ничего. Вместе с пока виртуально заполняют колонку "Хочу знать», формулируя цели урока.

Личностные:

формирование чувства доброжелательности и конструктивного настроя на работу;

Коммуникативные:

реагирование на реплику адекватно речевой ситуации

Коммуникативные: развитие учебного сотрудничества с учителем; умения отвечать на вопросы.

Регулятивные: формирование умения выделять и формулировать тему

Личностные:

формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: формирование умения выделять и формулировать цели урока.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Коммуникативные:

развитие учебного сотрудничества друг с другом и с учителем;

Регулятивные:

организовать выполнение заданий учителя

II. Осмысление.

5. Первичное усвоение новых знаний

6.Первичная проверка понимания

7.Творческое применение знаний.

( «Технология театральной педагогики», прием «Озвучивание»

Организация

деятельности учащихся по освоению учебной

информации на

уровне «понимание».

Организация

д-ти уч-ся по

освоению учебной

информации на

уровне «умение».

Учитель обращает внимание учащихся на доску

- You see a lot of words.

- Find genres and stick them in the middle of our table.

- Now let’s read the words.

1.- Look at the pictures and name the types of these films

(Слайд)

2 -Take your papers.

– The task is to match the types of films with their discriptions.

(Handouts)

Let’s do a short quest!

Take the cards from my box.

What do you see?

-You have got pictures, look at the tables and guess where to sit according to your cards.

- What films are we going to work on?

- You have dialogues on the tables and videos on the notebooks.

- The task of each group is to speak instead of characters. You have 5 minutes and then you’ll act them out at the blackboard.

Учащиеся находят слова, которые относятся к жанрам кино и прикрепляют их в колонку «Хочу знать»

Произносят новые слова за учителем.

Учащиеся называют жанры по картинкам;

соотносят описание с жанром.

Ребята достают из коробочки карточки, на которых изображены герои или реквизиты, имеющие отношение к двум фильмам

- The pictures

На столах, подготовленных для групповой работы фотоиллюстрации к фильмам: «Гарри Поттер» и

Учащиеся делятся на две команды.

Познавательные:

Соотносить информацию, представленную в разных формах;

Коммуникативные:

развитие учебного сотрудничества;

строить монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

Познавательные:

соотносить информацию, представленную в разных формах;

Коммуникативные:

-развитие учебного сотрудничества;

Регулятивные:

-организовать выполнение заданий учителя

Коммуникативные:

развитие умений публичного выступления

-развитие учебного сотрудничества учащихся друг с другом;

Личностные:

положительное отношение к

публичному выступлению.

8.Первичное применение знаний

Организация

д-ти уч-ся по

освоению учебной

информации на

уровне «умение».

- Let’s come back to the beginning of our lesson.

- I think you are ready to answer my question what film to choose.

- This plan will help you.

(Слайд)

Учащиеся строят монологические высказывания по предложенному плану.

Коммуникативные:

развитие учебного сотрудничества;

строить монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

III. Рефлексия.

Проведение

самоанализа и

самооценки собственной

деятельности.

-Looк, I have a ball

-We’ll pass this ball to each other, naming one of genres. Try not to repeat them.

- Start with the word: I have learnt…(Учитель последним берет мяч в руки)

-And I have learnt that you in my heart.

Учащиеся передают друг другу мяч, называя жанр, который они запомили.

Регулятивные: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; оценивать процессы и результаты своей и чужой деятельности.