Этапы

Стимулирующие вопросы и задания

Деятельность и предполагаемые ответы учащихся

1. Постановочный

-Объясните, как вы понимайте название темы урока

Нам предстоит ознакомится со сложным и значительным явлением конца 20 века. Мы попытаемся определить причины, которые привели к этому событию. Ознакомится с малоизвестными фактами и определить результаты действий различных политических сил. Выяснить почему это историческое событие конца 20 века имеет острое политическое значение и для развития современной России и ее геополитических союзников, мы покажем усилия нынешней резко возникшей России, пытающейся предотвратить дальнейшие влияние разрушительных сил, пытающихся продолжить «реструктуризировать» Россию.

Формулировка ответа: [Обсуждение вопроса о причинах распада СССР 1991 году истинных и мнимых]

Учащиеся показывают умения творчески мыслить. Обсуждение задания в парах приводит к следующему результату

(основное неразрешимое противоречие того периода)

2. Самоопределение

Чтобы вам хотелось узнать о подоплеке исторических событий конца 20 века, приведших к распаду СССР?

Во-первых, сможем говорить о совместных интересах как внешних противников СССР и внутренних сторонников, демократизации и либерализации Советского режима, в частности деятельности дисседенствующих групп, ориентирующихся на лидера – академика А. Д. Сахарова. . Истинным рупором разрушения СССР стал даже русский гениальный физик но совсем недальновидный политик А.Д. Сахаров. Предложенная им «Конституция союза советских республик Европы и Азии» 1989 года означала расчленение СССР на полторы сотни независимых государств. Например о нынешней РФ сказано на странице 25ой: «бывшая РСФСР образует республику Россия и ряд других республик. Россия разделена н 4 экономически района – европейская Россия, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь. Каждый экономический район имеет полную экономическую состоятельность, а также, самостоятельность в ряде других функций». Следует особо отметить что северный Кавказ вообще не в Россию – о входит в ряд других республик. А в программной «предвыборной платформе 5 февраля 1989 года» было высказано: «компактные национальные области должны иметь права союзных республик». Упоминалось что помимо полной экономической самостоятельности эти области и часть республики Россия должны были получить свои силовые структуры – предполагалась не только политизация этничность, но и ее вооружение.

Учащиеся приходят к выводу, что к соперничеству великих держав добавляется работа внутренних и «деструктивных » сил своеобразной «пятой» колонны

(либеральной оппозиции), сливающейся с хорошо организованной внутрипартийной борьбой «прорабов перестройки», выходящей за рамки запрограммированной М.С Горбачевым партийного реформирования в КПСС.

Причины «распада СССР» можно считать следующими:

1. Активизация работы спецслужб Запада

2. Активизация диссидентского движения во главе с А.Д. Сахаровым

3. Внутрипартийная борьба между «прорабами перестройки» и нарождающимся движением во главе с Б.Н. Ельциным

4. Активизация национальных элит во всех советских республиках

3. Анализ

Что известно о содержащихся в международном праве положениях о моноэтнических и о полиэтнических государствах, можно ли считать полиэтнические государства неоколонеальными империями. Что означают термин «распад СССР»?

Сегодня ясно, что это последовательная политика стран Запада и внутриполитические диструктуризирующие факторы, оказавшие влияние на произошедший распад «империи».

Что получилось в результате этого важного события конца 20 века.

Самостоятельные выводы учащихся:

«Полиэтнические государства – государства, образованные несколькими нациями. Имеют право на существование не меньше, чем моноэтнические. При демократических основах, содержащихся в конституции полиэтнических государств, исключено возобновление колониальной зависимости».

Учащиеся записывают данные определения в тетрадь.

Учащиеся показывают умение делать выводы.

Победа в холодной войне, приписанная Западу – не завершила противостояние двух противоположных социально-экономических систем. Борьба систем- неизбежный путь к новым региональным конфликтам и разжигание неохолодной войны.

4. Реализация

Где найти ответы на вопросы, возникшие в результате изучения темы.

В учебнике, справочнике, интернете. Учащиеся распределяются между собой, кто в каких источниках будет искать ответы на вопросы, чтобы затем поделится полученной информацией.

5. Презентации

Учащиеся озвучивают свои варианты найденные в указанных выше источниках.

6. Рефлексия

Что вы узнали?

Что хотелось бы узнать дополнительно?

Наш урок подходит к концу, мне интересно ваше мнение о уроке. Перед вами карточки разного цвета. Каждый цвет определяет вопрос:

• Что вас заинтересовало?

– карточки красного цвета

• Что удивило? – карточки синего цвета

• Какую проблему вы хотите обсудить, связанную с изученным материалом в дальнейшем? – карточки желтого цвета.

Учащиеся участвуют в беседе, поднимают соответствующие карточки, анализируют свою деятельность. Такая форма проведения занятия им особенно нравится, создает неформальную обстановку для откровенной дискуссии.

7. Домашнее задание

Предлагаем Вам разделиться на группы и провести работу по написания рефератов «Локальные конфликты на территории бывшего СССР» подготовить презентации по теме «Жизнь постсоветских республик». Материалы представить к итоговому уроку по теме «Россия в конце 20-го – в начале 21-го века»

Запись задания