Информационные технологии

Информационные технологии

в управлении образованием.

Информационно – коммуникационные технологии, используемые в гимназии:

• предоставляют свободный доступ и повышают оперативность доступа ко всем информационным источникам, экономят время для пользователей при получении необходимой информации;

• поднимают на качественно новый уровень всю учебно-познавательную деятельность гимназии: применение новых информационных технологий поиска, передачи и организации информации, обучение информационным навыкам;

• дают возможность интеграции в систему учебных курсов сторонних производителей;

• предоставляют возможность создавать и интегрировать в систему собственные учебные материалы в формате HTML;

• позволяют гибко организовать и совмещать различные способы обучения – в больших, малых группах и индивидуально, очно и дистанционно;

• обеспечивают индивидуализацию образовательного процесса, помогают учиться детям с различными типами восприятия и интеллектуальной деятельности, с различными способностями, из различных семей, с ограничениями здоровья…;

• поддерживают более широкую связь школы с окружающим миром.

Основные составляющие информационного пространства гимназии.

• Медиацентр гимназии, который используется в учебном процессе не от случая к случаю, а постоянно. Это:

Организация внеурочной деятельности гимназистов.

- банк информационных материалов: аудиотека, видеотека, фонотека;

- библиотека;

- читальный зал с выходом в Интернет, где подготовлены индивидуальные места для самостоятельных занятий учащимися;

- 2 кабинета информатики на 22 ученических места оба с выходом в Интернет;

- 4 интерактивных класса на 120 рабочих мест все с выходом в Интернет;

- 5 мультимедийных кабинетов на 150 рабочих мест;

- значительно пополнен фонд электронных носителей;

- функционирует компьютерная зона - это дополнительно 63 персональных компьютера на вооружении у учителей, руководителей кафедр и администрации гимназии.

Составляющие нашего информационного пространства – это и:

• Сайт гимназии WWW mougimn 22.narod. ru.

• Сервер, который отвечает за управление информационной системой гимназии, а также за хранение и систематизацию цифровых образовательных ресурсов. С его помощью обеспечивается групповая работа в компьютерных классах и предметных кабинетах, осуществляется тестирование и мониторинг знаний учащихся, происходит управление доступом к образовательным ресурсам гимназии и ресурсам сети Интернет

• Локальная сеть, которая используется для быстрой и удобной связи между учителями, администрацией, проведения различного рода мероприятий, занятий, информационного обеспечения…

• «Виртуальная гимназия», состоящая из 4 интерактивных предметных классов и 5 мультимедийных кабинетов. Интерактивные предметные классы позволили нам максимально использовать потенциал информационных технологий в традиционном процессе обучения, не усаживая учеников непосредственно за компьютеры. При проведении урока учитель использует интерактивную доску с комплектом электронных фломастеров и ведет урок в обычном режиме. Интерактивный класс расширил наглядные возможности представления учащимся информации, открыл новые методы распространения знаний, способствует повышению качества обучения. Мультимедийный же информационный объект – намного более естественная вещь во внутреннем представлении ребёнка, чем например текст. ИКТ обеспечивают инструменты для того, чтобы сделать эти объекты видимыми, слышимыми в классе. Ученик, создавая объекты мультимедиа, написав тексты, собрав информацию в Интернете и из энциклопедий, вставив рисунки и фотографии, сделанные им самостоятельно, добавив речь и звук, с большим желанием, на уроке делится собранной информацией с другими учениками и учителем. Все это позволило перевести учеников из роли пассивных слушателей к активным исследователям и способствует росту профессионального мастерства учителя.

Следующие составляющие информационного пространства гимназии – это:

• Программно-стратегический компонент, который предоставляет учителям свободный доступ к программам и учебным планам, стандартам образования, целям обучения и требованиям к знаниям, умениям и навыкам, формам и методам обучения

• Учебно-методический компонент, включающий в себя учебные материалы по предметам, блоки методических разработок, сценарии занятий, теоретические задания, тренировочные практические примеры, разноуровневые самостоятельные работы, проектные блоки, блоки контроля и т.п.

Находится в стадии разработки и внедрения

• Организационно – управляющий компонент - документооборот, планирование учебной деятельности, расписание учебных мероприятий, электронные рейтинги, доски объявлений, системы электронной почты и форума, обмен различного рода информацией с субъектами образовательного процесса и т.д.

Информационно – коммуникативные технологии, на наш взгляд, предоставили радикально новые возможности для учебной и преподавательской деятельности:

• учителя любую обучающую и учебную и внеурочную деятельность сопровождают аудиовизуальной, графической и алфавитно-цифровой документацией;

• преподаватели сами разрабатывают компьютерные приложения, которые помогают в объяснении, тренировке, закреплении, контроле, обобщении опыта (слайд-фильмы, анимации,web-страницы), так в марте месяце на школьной научно – практической учительской конференции опыт работы всех кафедр бал представлена в электронном виде, в виде презентаций;

• подготовленные заранее учителем тезисы, возникающие на экране в начале лекции и появляющиеся по её ходу, помогают учащимся подготовит развернутый конспект по теме урока;

• сканер или цифровая камера позволяют учителю вводить дополнительные материалы в задания. Например, учителя актуальную статью из утренней газеты сканируют в течение нескольких минут, а на уроке уже дают задание по её анализу и т.п.;

• энциклопедии, коллекции произведений искусств, атласы и другие справочники в электронном формате стали постоянными пособиями при подготовке и проведении уроков;

• наблюдения показали, что электронные презентации помогают ученику даже больше, чем учителю; особенно слабые ученики в устной коммуникации, развивают красноречие и уверенность, пользуясь презентацией, а затем на этой базе начинают лучше говорить, писать и читать;

• перед учителями открылась возможность распространения записанной лекции на DVD-диске, видеоплёнке, а также через Интернет. И сегодня на секциях конференции три учителя гимназии делятся опытом своей работы в данном направлении;

• ученики, практикуются в подготовке индивидуальных и совместных письменных проектов, что очень важно как практика совместной работы для последующей жизни;

• на уроках иностранного языка более эффективно стал использоваться метод погружения Интернет предоставил разные уровни присутствия в стране проживания, начиная с общения по электронной почте, посещения виртуальных музеев и кончая виртуальной реальностью;

• возникло больше простора для классных дискуссий, учителя стали практиковать записывать главные положения высказываний и представлять их на экране. Материалы дискуссии размещаются на сайте школы для информирования более широкого круга и продолжения дискуссии;

• использование ИКТ в освоении учебных программ повысило у учащимся стимул к учёбе, а развиваемые лингвистические, логико-вычислительные и коммуникативные навыки являются волшебным ключом, открывающим двери последующих ступеней учения;

• школьники и учителя постепенно привыкают к различным путям и средствам приобретения, использования и передачи информации и знаний, необходимых для достижения конкретных целей.

Кроме функций хранения и предоставления огромных объёмов информационных источников и функций инструментов для работы с информационными объектами, ИКТ, особенно компьютер, играют определённую роль в управлении учебным процессом:

Работая над созданием единого информационного пространства гимназии мы определили для себя и задачи, которые решили для всех участников образовательного пространства гимназии:

I. Для администрации школы:

• оперативное получение и обобщение информации об учебном процессе для принятия управленческих решений;

• мониторинг движения учащихся;

• создание системы гимназического документооборота;

• автоматизированное составление отчетности;

• конструирование собственных отчетов.

II. Для учащихся и родителей:

• создание условий для получения гимназистами высокого уровня развития и образования, достаточного для успешной социализации,

• раскрытие творческих способностей учащихся путём освоения различных видов ИКТ,

• обеспечение изучения школьных дисциплин в индивидуальном темпе, с учетом типов восприятия учащихся, их интересами, целями,

• подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности,

• доступ к электронному дневнику, куда автоматически выставляются оценки и где помечаются задолженности по предметам;

• доступ к последней версии расписания;

• получение отчётов об успеваемости и посещаемости, в том числе родители могут получать отчёты на мобильный телефон в виде SMS;

III. Для учителей-предметников:

• ведение электронного классного журнала, календарно-тематических планов, просмотр отчетов;

• организация тестирования (в т.ч. подготовка к ЕГЭ) с мощным механизмом подготовки и проведения тестирования всего класса;

• работа с мультимедийными учебными курсами на CD-ROM, подключенными к электронному классному журналу;

• организация проектной деятельности: хранилище материалов проекта, список участников проекта с настройкой прав доступа;

• ведение индивидуальных портфолио учащихся и учителей с гибкой настройкой прав доступа;

• доступ к федеральному перечню учебных изданий и готовым планам к учебникам, утверждённым Министерством образования РФ;

IV. Для всех участников учебно-воспитательного процесса:

• это обеспечение свободного доступа к различным информационным источникам, повышение оперативности доступа к информации (доска объявлений, каталог школьных ресурсов, механизм портфолио, внутренняя электронная почта, форум, список именинников и т.п.), что улучшает взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками учебного процесса.

Решение этих задач комплексно, на основе системного подхода, позволит создать действительно единое информационное пространство в гимназии, причем вовлечь в этот процесс не только сотрудников школы, но и учеников, и родителей.