"Обучающая игра - средство развития познавательной мотивации, творчества учащихся".

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

для учителя истории

«ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА - СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ, ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ»

Номинация: образовательные игры

Автор:

Зигаева Светлана Александровна,

учитель истории и обществознания,

высшая квалификационная категория

г. Радужный, 2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Итак, игра воспроизводит стабильное и новационное в жизненной практике и, значит, является деятельностью, в которой стабильное отражают именно правила и условности игры – в них заложены устойчивые традиции и нормы, а повторяемость правил игры создает тренинговую основу развития ребенка. А.М. Леонтьев доказал, что ребенок овладевает более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности, только в игре.

Забавляясь и играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью. Для детей

игра – сфера их социального творчества, полигон его общественного и творческого самовыражения. Игра необычайно информативна и многое «рассказывает самому ребенку о нем. Игра – путь поиска ребенком себя в коллективах сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию. Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических, интеллектуальных способностей, как в игре. Игра – регулятор всех жизненных позиций ребенка.

В России дидактическое значение игры доказывал еще К.Д.Ушинский. Педагогический феномен игры учащихся истолкован в трудах А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского. В Новосибирске есть мастерская «Игра», куда входят ведущие педагоги и психологи города. Из раскрытия понятия игры педагогами, психологами различных научных школ можно выделить ряд общих положений:

1. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов.

2. Игра детей есть самая свободная форма их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для личного творчества, активности самопознания, самовыражения.

3. Игра – первая ступень деятельности ребенка дошкольника, изначальная школа его поведения, нормативная и равноправная деятельность младших школьников, подростков, юношества, меняющих свои цели по мере взросления учащихся.

4. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и развиваются потому, что играют.

5. Игра – свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество.

6. Игра – главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей.

Классификация игр:

1 группа - предметные игры;

2 группа – игры творческие;

3 группа – дидактические игры;

4 группа - игры строительные, трудовые, технические, конструкторские.

5 группа – интеллектуальные.

Интеллектуальные игры типа «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и т.д. Данные – важная составная часть учебной, но, прежде всего, внеучебной работы познавательного характера - это игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу. Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность. Значит, необходимы группы игр и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, составлять их, групп игр на обобщение предметов по определенным признакам, умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умение владеть собой и т.д. Составление программ таких игр – забота каждого учителя. «Игровые коллизии вызывают у школьника стремление анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. Это – творчество! Это то, что и составляет явление познавательной активности. Собственно игра вызывает важнейшее свойство учения – потребность учиться, знать».

Игра, как средство обучения может быть использована при постановке таких учебных задач как:

Образовательные:

1. Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала.

2. Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных исторических источников (образование);

2. Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке (развитие творческого мышления).

Игра, как средство развития личности и воспитания играет следующие воспитательные задачи:

Развивающие:

Формирование мотивов общения:

a) учащиеся, совместно решая задачи, участвуя в игре, учатся общаться, учитывать мнение товарищей.

b) В игре, при решении коллективных задач, используются разные возможности

учащихся. Дети в практической деятельности на опыте осознают полезность и быстро соображающих, и критически-оценивающих, и тщательно работающих, и осмотрительных, и рискованных сотоварищей.

c) совместные эмоциональные переживания во время игры способствует укреплению межличностных отношений.

2. Моральные мотивы:

a) В игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свой характер, волевые качества, свое отношение к деятельности, к людям.

Формирование познавательных мотивов:

a) Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры) и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (нужно знать больше других).

b) В игре команды или отдельные ученики изначально равны (нет отличников и

троечников, есть игроки). Результат зависит от самого игрока, уровня его

подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера.

c) Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностные значения. Учащиеся примеряют социальные маски, погружаются в историческую обстановку и ощущают себя частью изучаемого исторического процесса.

d) Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития

познавательного интереса. Неудача воспринимается не как личное поражение, а поражение в игре и стимулирует познавательную деятельность (реванш).

e) Состязательность – неотъемлемая часть игры – притягательна для детей.

Удовольствие, полученное от игры, создает комфортное состояние на уроках истории и усиливает желание изучать предмет.

f) В игре всегда есть некое таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает не поиск ответа.

g) В игровой деятельности в процессе достижения общей цели активизируется мыслительная деятельность. Мысль ищет выход, она устремлена на решения познавательных задач.

Управление многими играми необходимо для активации процесса самовоспитания

ребенка. К педагогическим подходам организации детских игр, с нашей точки зрения, необходимо отнести ряд следующих моментов.

Выбор игры.

Выбор игры в первую очередь зависит от того, каков ребенок, что ему необходимо,

какие воспитательные задачи требуют своего разрешения.

Игровые приемы предложения могут быть устного и письменного характера. Интерес вызывают игрушки, или предметы для игры, возбуждающие желание поиграть, игровые афиши, игровые радиообъявления и т.п.

В предложения игры входит объяснение ее правил, и техники действий. Объяснение игры является моментом очень ответственным. Игру учитель объясняет кратко и точно непосредственно перед ее началом. В объяснение входит название игры, рассказ о ее содержании, и объяснение основных и второстепенных правил, в том числе различение играющих, объяснение значения игровых аксессуаров и т.д. Оборудование и оснащение игровой площади, ее архитектура.

Технология игровых форм обучения легко воспринимается и ее можно применять любым учителям-предметникам. У каждой науки, учебного предмета есть своя занимательная сторона, есть большое количество игр и игровых форм. Есть игры литературные, лингвистические, математические. Есть игры по истории, физике, химии, ботанике, географии. Есть игры, включающие познавательные элементы нескольких учебных предметов (межпредметные связи). Как правило, они требуют от школьников умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, о главное – знать сам предмет. Технология универсальна. Любая из рассмотренных организационных форм легко воспроизводима. Например, огромная популярность рожденных на телевидении интеллектуальных игр типа: «Что? Где? Когда?», «Поле Чудес», «Брэйн-ринг», «Колесо истории», «Счастливый случай» может быть перенесена в учебный класс. Эта форма, которую учитель-предметник может наполнить своим содержанием, используя для умственных упражнений учащихся, их самопроверки, творческого интеллектуального развития. Творчество в обучении начинается с разрушения стереотипов.

В 5 классе форму игры учащиеся не избирают. Как правило, это делает учитель в соответствии с учебной задачей.

Учащиеся 6-7 класса уже имеют достаточный жизненный опыт и поэтому выбор формы интеллектуальной игры мы делаем совместно с учащимися, стараемся проанализировать известные ребятам телевизионные игры.

Так, в 6 классе первоначально выбор ребят выпал на игру «Умники и умницы», в 7 классе - игра «Один против всех».

Методическая разработка включает ряд интеллектуальных образовательных игр разных форм:

1. Игра «Путешествие на машине времени по древности» , 5 класс, история древнего мира;

2. Игра «Аналитик»;

3. Игра «Летописец»;

4. Игра «Отчет путешественников по времени»;

5. Итоговый урок по истории средних веков в 6 классе (форма игры «Умники и умницы»;

6. Игра-соревнование на повторительно-обобщающем уроке по теме «Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»;

7. Итоговый урок курса «Новая история» в 7 классе (форма игры «Один против всех»);

8. Повторительно-обобщающий урок по истории на тему: «Русь Древняя. Восточные славяне и древняя Русь (VIII-первая половина XI). – игра-соревнование;

9. Игра «Ты — полководец»;

10. «Россия XVII века» («Один против всех»);

11. «Россия в первой четверти XVIII века" 7-й класс (игра-соревнование);

12. «Россия в первой четверти XVIII века" 7-й класс («Один против всех»).

Представленные в методической разработке обучающие игры разработаны автором и использованы в учебно-воспитательном процессе на разных этапах обучения истории в 5, 6, 7 классе.

Эффективность представленных игр:

- игры способствуют формированию положительной мотивации к изучению истории;

- формируется умение использовать полученные на уроке знания в нетрадиционных условиях.

Игра «Путешествие на
машине времени по древности»

5 класс, история древнего мира
(5-й класс, история Древнего мира)

Понятие о машине времени, как правило, обсуждаем в начале учебного года. Вместе характеризуем ее возможности и приходим к выводу, что машина времени лучше всего адаптируется в прошлом и может довольно долго там находиться. А в будущее она переместиться не может, для этого ей не хватает энергии знаний.

Обычно «Путешествие на машине времени» наиболее эффективно использовать в начале изучения большой темы: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим, т.е. это вводный урок-«путешествие». Главная цель урока: дать первоначальные сведения о стране, ознакомить с изучаемой страной.

Основной вид учебной деятельности - самостоятельная работа с источниками: учебником и хрестоматией. На таком уроке ребята выступают в роли исследователей.

Определяется роль - все учащиеся путешественники-исследователи. Перед ними ставится задача: совершить путешествие в страну и выполнить задания, которые записаны в «путевых листах».

Условия игры-путешествия:

1. Класс делится на команды по числу направлений.
2. Командам раздаются «путевые листы».
3. «Ключ — на старт! Поехали!»
4. Для выполнения заданий дается строго определенное время.

Дисциплину на таком уроке поддерживать невозможно, да и не нужно. Дело в том, что дети, выполняя задание, читают текст учебника, анализируют его, спорят, делают выводы, работают с атласом. И поэтому в классе стоит шум. Деловой шум. Поверьте, очень приятно наблюдать за детьми, когда они «путешествуют».

Тема: «Природа Древнего Египта и занятия его жителей» (5-й класс)

Цели урока:

Образовательная: ознакомиться с особенностям географического и климатического положения страны, занятиях, образе жизни;

Развивающая: развитие умений использовать сведения источника о описывать страну в соответствии с заданиями группы

Воспитательная: формирование культуры общения на уроке

Тип урока: получения новых знаний учащихся по теме «Природа Древнего Египта и занятия его жителей»

Форма организации учебной деятельности: групповая, соревнование

Оборудование: хрестоматия, учебник, иллюстрации, мультимедийный учебник, атлас

ПРАВИЛА ИГРЫ:

1. В игре принимают участие все ученики

2. Класс делится на 3 команды – экипажи путешественников. Каждый экипаж получает путевой лист.

3. Группа самостоятельно

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае:

Экипаж верно ответил на все вопросы

Подготовил информацию грамотно и четко рассказал нужные сведения классу

Отметка 4 ставится:

Экипаж верно ответил на все вопросы

Подготовил информацию, рассказал нужные сведения классу, при этом не достаточно четко объяснил особенности положения страны.

Отметка 3 ставится:

Экипаж верно ответил на все вопросы

Подготовил информацию, нужные сведения классу донесены не в полном объеме

Ход урока:

Организационный момент: актуализация знаний, представление правил игры

Основной игровой этап урока: путешествие экипажей, сбор нужной информации в соответствии с заданиями путевого листа ответы на вопросы

Подведение итогов: выступление экипажей, выставление отметок.

Путевой лист № 1

1. Определите местоположение и найдите на карте территорию Древнего Египта.
2. Выясните:
а) каков климат страны;
б) какие реки протекают по ее территории;
в) какие моря омывают страну;
г) есть ли пустыни и как они называются.

Путевой лист № 2

1. Найдите на карте территорию Древнего Египта, главную реку страны и ее название.
2. Выясните:
а) что такое разливы реки и почему они происходят;
б) каковы последствия разливов;
в) какие животные жили на берегах рек;
г) зачем и как жители Древнего Египта сохраняли воду.

Путевой лист № 3

1. Найдите на карте территорию Древнего Египта.
2. Выясните:
а) зачем жители этой страны боролись с песками;
б) почему земледелие было основным занятием;
в) какие ремесла были в Древнем Египте;
г) почему земледельцы, скотоводы и ремесленники обменивались продуктами своего труда.

(Учебник: § 7, пп. 4, 5.)

Хрестоматия по истории Древнего мира

После «путешествия» экипажи отчитываются о проделанной работе.

 

Игра «Аналитик»

На уроке определяются роли учеников - исследователи-аналитики. Исследователь должен уметь: работать с источниками информации, находить правильные и четкие ответы, анализировать информацию

Основная задача игры: Анализ исторических событий.
Условия игры:

- игра занимает 10—15 минут

- работа с историческими источниками.
- этап урока -вторая половина урока, закрепление изученного материала.

Правила игры:

1. Охарактеризовать назначение исследователя-аналитика. Учащиеся учатся работать с источниками и овладевают самыми элементарными методами научно-исследовательской работы.

Познание мира через исторические источники облекается в иные формы, не похожие на обычное обучение. Здесь и фантазия, и воображение, и вживание в эпоху, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные уже события, факты и явления. В то же время это понимание и расширение знаний.

2. Документы используются для подкрепления уже полученных в ходе урока знаний. Перед учащимися ставится определенная проблема, например, подтвердить на основе документов полученные сведения.
   По ходу изучения новой темы ученики в тетрадях фиксируют основные моменты темы. Например, тема «Кастовый строй в Древней Индии». На этапе закрепления учащиеся должны на основе документа «Законы Ману» подтвердить услышанное.

Учащиеся используют документы «Хрестоматии по истории Древнего мира» под ред. Е.А.Черкасовой, с. 85—88.

3. Задача исследователей-аналитиков: доказать, что «Законы Ману» закрепляли неравноправие между древними индийцами.

При подведении итогов будет выявлен лучший аналитик - тот, кто наиболее полно осветит обсуждаемую проблему.

4. Подведение итогов: выслушать группы; выявить лучшего исследователя-аналитика – вручить значок, с котором соответствующая надпись.

Играя в аналитиков, дети учатся вдумчиво читать документ, осмысливать его, находить в нем нужные сведения. Конечно, нет возможности работать по документам на каждом уроке, но регулярная работа по этому направлению приучает учащихся к самостоятельной работе и поиску знаний.
Естественно, чтение исторических источников обогащает интеллектуальный багаж учащихся.

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае: группа правильно выбрала нужную информацию, правильно оформила записи в тетради, четко представила информацию классу как итоги работы

Отметка 4 ставится: группа правильно выбрала нужную информацию, правильно оформила записи в тетради, четко представила информацию классу как итоги работы, допустив неточности

Отметка 3 ставится: группа правильно выбрала нужную информацию, не в полном объеме, правильно оформила записи в тетради, представила информацию неполно.

Игра «Летописец»

Цицерон сказал: «История — свидетельница веков». Помимо знаний исторических событий необходимо помнить исторические даты. Нередко бывает, что учащиеся при изучении материала не придают им значения. Конечно, даты глобальных событий истории человечества они помнят.

Учителю истории приходится прилагать немало усилий, чтобы заострить внимании е учеников на других, менее значимых датах.
В данном случае большую роль играет элемент соревнования.

На уроке по теме «Управление Римом в эпоху республики» учащимся было предложено выступить в роли летописцев.

Условия игры:

1. выяснить что такое «летопись» и кто такой «летописец»;

2. выяснить, как пишется летопись.

3. Объяснение нового материала

4. Задача учеников самостоятельно вести записи в тетрадях, а в конце урока проверим, кто самый внимательный, а значит — лучший летописец.
   Работу с новыми словами в традиционной форме оформление энциклопедического словаря с объяснение. Работа с датами - проводили самостоятельная.
   Правила игры:

1. Индивидуальная работа учащихся в тетради – оформление записей в тетради по ходу рассказа учителя

2. Оформление записи в энциклопедический словарь совместно с учителем

3. Самостоятельная работа учащихся с датами.

4. Проверка летописи, правильных записей в словаре и выбранных дат.

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае: летописец правильно записал все сведения, оформил словарь, выбрал и записал все даты.

Отметка 4 ставится: летописец правильно записал все сведения, оформил словарь, выбрал и записал все даты, допустил незначительную неточность или упустил какую либо запись.

Отметка 3 ставится: летописец записал сведения неполно, оформил словарь, выбрал и записал все даты и допустил неточности.

«Отчет путешественников по времени».

( повторительно-обобщающий урок).

Цели урока: обобщить знания учащихся по теме «Первобытный строй».

Образовательная: проверка знаний учащихся о первобытном строе.

Развивающая: развитие умений использовать знания в нетрадиционных условиях.

Воспитательная: формирование культуры общения на уроке.

Тип урока: контроля знаний учащихся по теме ««Первобытный строй».

Форма организации учебной деятельности: групповая работа, соревнование.

Оборудование: мультимедийный проектор, игровое поле, жетоны для фиксирования результатов качественных знаний.

Условия игры:

На доске вывешивается план-сетка вопросов.

Принципу настольной игры: бросается кубик, с помощью фишек отсчитывается нужное количество клеток, ставится фишка, а ход переходит к другому игроку.
Здесь тот же принцип, но ход игры несколько иной. Ученик бросает кубик, отсчитывает положенные клетки, ставит свою отметку на клетке и отвечает на вопрос, в ней записанный.

После эта клетка закрывается и в игре обходится.

Более сложные вопросы помечаются звездочками.. В этом случае отвечающий может прибегнуть к помощи класса.

ПРАВИЛА ИГРЫ:

1. Ученики – путешественники во времени.

2. Право хода по очереди.

3. Шаг определяется количеством знаков на фишке.

4. Ученик отсчитывает количество клеток и ставит фишку на свою клетку, отвечает на вопрос.

5. Для продолжения игры данные клетки не засчитываются.

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае:

Правильно ответил на свой вопрос, дополнял, если кто-либо из одноклассников не справился с полученным заданием.

Отметка 4 ставится:

Ответил на свой вопрос, однако допустил незначительную неточность, дополнял, если кто-либо из одноклассников не справился с полученным заданием.

Отметка 3 ставится:

Ответил на свой вопрос, однако допустил неточности, дополнил, если кто-либо из одноклассников не справился с задание.

Ход урока:

Организационный момент: актуализация знаний, представление правил игры

Основной игровой этап урока: разминка, путешествие по игровому полю – 35 минут.

Подведение итогов: выставление отметок.

«Отчет путешественников по времени» (5-й класс)

1. Облик древнейших людей	2. Орудия труда древнейших людей	3. Основные занятия древнейших людей	4. Коллектив древнейших людей	5. Развитие орудий труда древнейших людей
6. Овладение огнем	7. Ледниковый период	8. Охота и рыболовство	9. Одежда и жилище древнейших людей	10. Искусство древнейших людей
11*. Родовая община	12. Отступление ледника	13. Новые орудия труда древнейших людей	14. Приручение животных	15*. Появление ремесла
16. Род и племя	17. Появление металла	18. Изобретение плуга	19*. Соседская община	20**. Причина распада родовой общины
21. Племена земледельцев	22. Племена скотоводов	23. Появление знати	24*. Религия древнейших людей	25**. Первобытно- общинный строй (обобщение)

Дополнительные виды игр:

1. историческая мини-олимпиада.

Цель: проверка знаний является историческая мини-олимпиада. Класс делится на команды, которые соревнуются между собой. Задания на мини-олимпиаде могут быть самыми разнообразными: вопросы командам; вопросы «команда — команде»; выполнение заданий на скорость; составление кроссвордов; ребусы, шарады, викторины и т.д.

2. Игра «Найди ошибку» проводится в устной форме, уместна на повторительно-обобщающем уроке.

Задание: найти исторические ошибки в рассказе. Дети внимательно слушают рассказ учителя, а после указывают на ошибки и исправляют их.

3. Игра «Библиотекарь» Цель восстановить хронологическую последовательность исторических событий. Игра очень эффективна в 6-м, 7-м классах.

Задание: расставить в правильном хронологическом порядке книги, рассказывающие об исторических лицах и событиях. На доске записываются исторические события без указания дат, в беспорядке. С помощью учеников учитель нумерует записи. Например, книга о крестовых походах; книга о Хлодвиге; книга о Христофоре Колумбе; книга о Жанне д’Арк и т.д.

4. Магнитная игра «Ты — полководец»

Цель выявить уровень знаний учащихся событий в динамике. Например: последовательность событий в Ледовом побоище, Куликовской битве и т.д. Учителю нужно заранее приготовить весь необходимый реквизит: стрелки, квадраты, прямоугольники, реки, леса — естественно, цветные.

Порядок игры: на магнитной доске ученики должны «провести» битву, расположив противные стороны так, как их описывает история. В ходе игры принимают участие группы ребят, имеющие разные роли: воины, полководцы противных сторон.
Ход игры: определить роли - воины, полководцы. «Полководцы» выстраивают свои «войска» на магнитной доске в боевом порядке.
Проведение игры предполагает знание материала, иначе «бой» не состоится. «Бой» проводится с постоянным комментированием.

После «проведения боя» учитель ставит перед учащимися задачу:

- а как бы вы расставили войска, окажись на месте сражения?

- Как бы провели бой?

Конечно, эта игра фантазийная, но с ее помощью дети учатся отчетливо представлять прошедшие события. Эта игра показывает их в динамике.
Использование магнитной доски облегчает работу учителя. Она помогает не только «воевать», но и «строить».

С помощью магнита можно показать объем. На закрепляющем уроке можно предложить ученикам «построить» замок и объяснить, почему они его строят именно так; заложить город и объяснить, почему именно в этом месте, а не в другом.

Конечно, магнит целесообразно использовать не только при проверке, но и при объяснении нового материала; с помощью магнита можно моделировать. Он поможет не только учителю, но и ученикам, давая возможность фантазировать, доказывать, предугадывать.

Итоговый урок по истории средних веков в 6 классе

(форма игры «Умники и умницы»)

Цели урока: обобщение знаний учащихся за курс истории средних веков.

Образовательная: проверка знаний учащихся о периоде средних веков.

Развивающая: развитие умений использовать знания в нетрадиционных условиях.

Воспитательная: формирование культуры общения на уроке.

Тип урока: контроля знаний учащихся по курсу «История средних веков».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, соревнование

Оборудование: мультимедийный проектор, номера для участников, жетоны для фиксирования результатов качественных знаний

ПРАВИЛА ИГРЫ:

1. В игре принимают участие все ученики

2. В ходе разминки каждый ученик получает свой номер, по мере ответа на заданные вопросы.

3. Ведущий - учитель задает поочередно вопросы для каждого ученика, стоящего на дорожке. В случае правильного ответа ученик получает 1 жетон.

4. В случае отсутствия ответа - право дать свой ответ имеет любой ученик, который первый поднимает руку, получает ½ жетона.

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае:

- ученик, который успешно прошел по своей дорожке любого цвета

Отметка 4 ставится:

- ученик ответил на 2 вопроса (3 вопроса)

Отметка 3 ставится:

- если ученик ответил на 1 вопрос

Особые условия:

- ученик, который дал ответ из зала получает дополнительный балл к своей отметке.

Ход урока:

Организационный момент: актуализация знаний, представление правил игры

Основной игровой этап урока: разминка, 3 вопроса и ответы на вопросы 3 агонов.

Подведение итогов: выставление отметок.

РАЗМИНКА

Право принять участие в игре получают учащиеся, которые ответили на вопросы разминки – 9 человек.

1 агон

Выбор дорожки

1.Личность в истории средних веков

Отборочный тур

- основатель франкского государства ХЛОДВИГ

- прозвище Карла Мартелла Пипина КОРОТКИЙ

- основатель империи с центром в Константинополе КАРЛ ВЕЛИКИЙ

КРАСНАЯ ДОРОЖКА

1. в ходе Столетней войны в Аквитании войско англичан возглавлял наследник престола Эдуард, прозванный по цвету доспехов ЧЕРНЫЙ

2. герой кельтских преданий, был знатным вождем бриттов. О нем создано много легенд. КОРОЛЬ АРТУР

СИНЯЯ ДОРОЖКА

1. Как зовут князя, возглавившего турок-сельджуков в XIII в., по имени которого называлось государство ОСМАН, ОСМАНСКОЕ ГОСУДАРСТВО

2. Глава Византийской империи, который сохранил римское право, провел реформы в стране ЮСТИНИАН

3. свое божественное происхождение считала фактом – спасительная роль страны. Была продана англичанам за большие деньги

ЖЕЛТАЯ ДОРОЖКА

1. Профессор Пражского университета. Он выступал против духовенства и продажи индульгенций. Возглавил народ в борьбе против церкви. ЯН ГУС

2. Странствующий школяр, преподаватель пражской соборной школы, влюбленный в юную Элоизу. ПЬЕР АБЕЛЯР

3. Автор «Божественной комедии» ДАНТЕ

4. Деревенский ремесленник. Повел крестьян в Лондон. Его именем и называется крестьянское восстание УОТ ТАЙЛЕР

2 агон

Выбор дорожки

1.Это событие произошло в …

Отборочный тур

- Столетняя война 1337-1453

- провозглашен Карл Великий императором 800 г.

- создана славянская письменность 863 г.

КРАСНАЯ ДОРОЖКА

1. Филипп IV в борьбе против папы в 1302 г. Созвал делегатов от сословий

ГЕНЕРАЛЬНЫЕ ШТАТЫ

2. Великая хартия вольностей была подписана английским королем в 1215 г.

СИНЯЯ ДОРОЖКА

1. у французского города Клермона папа Урбан 2 призвал верующих двинуться с мячом в Палестину. Это событие стало началом в 1095 году КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ

2. Мухаммед подписал соглашение с жителями Мекки 630 г.

3. Крестовые походы 1096-1291 гг.

ЖЕЛТАЯ ДОРОЖКА

1. Книгопечатание изобретено в 1445 г.

2. Открытие Америки Христофором Колумбом 1492

3. Восстание Уота Тайлера 1381 г.

4. Подписание Верденского договора 843 г.

3 агон

Выбор дорожки

1.Толковый исторический словарь

Отборочный тур

- Служители церкви - ДУХОВЕНСТВО

- пророк - ПОСЛАНЕЦ БОГА

- икона – ЖИВОПИСНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ БОГА

КРАСНАЯ ДОРОЖКА

1. Страстная преданность своим взглядам с полным нетерпением к чужим. ФАНАТИЗМ

2. Специальный церковный суд для борьбы с еретиками ИНКВИЗИЦИЯ

СИНЯЯ ДОРОЖКА

1. Мастер по переписи рукописей СКРИПТОРИЙ

2. Прихожане местной небольшой церкви ПРИХОД

3. Ученики и последователи Бога

ЖЕЛТАЯ ДОРОЖКА

1. руководитель монастыря АББАТ

2. Грамоты в прощении грехов ИНДУЛЬГЕНЦИИ

3. Истины церкви, которые не подвергаются сомнению ДОГМАТ

4. Критики церкви ЕРЕТИКИ

Повторительно-обобщающий урок по теме

«Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»

Цели урока: обобщить знания учащихся по теме.

Образовательная: проверка знаний учащихся о событиях начала нового времени.

Развивающая: развитие умений использовать знания в нетрадиционных условиях.

Воспитательная: формирование культуры общения на уроке.

Тип урока: контроля знаний учащихся.

Форма организации учебной деятельности: групповая, соревнование.

Оборудование: мультимедийный проектор

ПРАВИЛА ИГРЫ:

1. В игре принимают участие все ученики

2. Разминка и формирование групп в форме ответов на вопросы группа 1,2, 3

3. Учащиеся, которые не смогли ответить на вопросы, самостоятельно выбирают себе группу

4. При оценке качества знаний учащихся учащиеся, которые не смогли ответить на вопросы в ходе разминки, получают отметку на 1 балл ниже.

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае:

- группа оценила вклад ученика на отлично

- учитель отметил высшим баллом знания

Отметка 4 ставится:

- группа оценила работу группы на оценку «хорошо», при этом он допускал

неточности в ответах

Отметка 3 ставится:

- за недостаточную работу в группе, ответы неполные и неточные.

Ход урока:

Организационный момент: актуализация знаний, представление правил игры, разминка и формирование групп – 5 минут

Основной игровой этап урока: работа в группах и самостоятельное представление результатов

Подведение итогов: выставление отметок.

РАЗМИНКА

Ответы на вопросы в последовательности для каждого учащегося

1. Он родился в Германии

А. Лютер Б. Кальвин В.Эразм Ротердамский Г. Декарт

2. Эта территория не входила в состав империи и Габсбургов?

а. Чехия б. Испания в. Рим г. Австрия

3. Он был представителем Северного Возрождения?

А. Кранах Б. Коттичелли В. Рафаэль Г. Джотто

4. Этот автор не писал на английском

А. Мор Б. Шекспир В. Коперник Г. Бэкон

5. Этот регион не попал под воздействие кальвинизма

А. Голландия Б. Шотландия В. Швейцария Г. Швеция

6. Он был одним из лидеров Католической лиги?

А. Колиньи Б. Генрих Бурбон В. Игнатий Лойола Г. Генрих де Гиз

7. В XVI в. эта страна была республикой

А. Франция Б. Норвегия В. Австрия Г. Женева

8. Кардинал Ришелье правил во время царствования

А. Генриха III Б. Генриха IV В. Людовика XIII Г. Людовика XIV

9.Он не писал по-французски

А. Бэкон Б. Декарт В. Кальвин Г. Паскаль

10. Он не был в Америке

А. Васко да Гама Б. Христофор Колумб В. Америго Веспуччи Г. Франсиско Писарро

11. Он был представителем Высокого Возрождения

А. Брейгель Б. Босх В. Кранах Г. Микеланджело

12. Он был одним из лидеров гугенотов

А. Карл IX Б. Генрих III В. Колиньи Г. Генрих де Гиз

13. Над этим городом Кальвин установил непосредственный контроль

А. Женева Б. Цюрих В. Амстердам Г. Берн

14. Он был первым королем из династии Тюдоров

А. Генрих VI Б. Генрих VII В. Генрих VIII Г. Эдуард VI

15. Он сожжен по решению инквизиции

А. Бруно Б. Коперник В. Галилей Г. Бэкон

16. Аугсбургский мир был подписан в

А. 1553 Б. 1554 В. 1555 Г. 1556

Работа в группах

Задание группе 1. Подберите 10 исторических понятий и терминов, используйте их для написания эссе на тему «Как изменился мир в XVI веке».

Задание группе 2 . Подберите 10 исторических понятий и терминов, используйте их для написания эссе на тему «Эти события потрясли мир и оставили свой след во всемирной истории»

Задание группе 3. Подберите10 исторических понятий и терминов, используйте их для написания эссе на тему «Эти события оставили свой след во всемирной истории»

Условия написания эссе:

- можно использовать все материалы, которые есть в учебнике, дополнительные сведения

- размер эссе – развернутый лист

- грамотность написания и оформления

Задание 2 для всех групп . Составьте кроссворд из основных понятий и терминов 1 главы – 10 слов

Задание 3 для всех групп. Это историческая личность, роль которой состоит в том, что …

Продолжите предложение

Подведение итогов работы группы после каждого этапа, Выставление баллов в сводную таблицу. Подведение итогов игры после окончания 5 этапа.

Повторительно-обобщающий урок

по истории на тему: «Русь Древняя. Восточные славяне и древняя Русь

(VIII-первая половина XI)

Цели и задачи урока: Обобщение и повторение пройденного материала.

Контроль знаний учащихся.

• на основании знаний учащихся о формировании государства на Руси создать условия для коллективной проектной деятельности и использования знаний учащихся в новых условиях

• совершенствование умений учащихся работать в группе, способности анализировать, Обобщать, строить логические умозаключения.

• Закрепление понимания особенностей создания государственности в нашей стране

• Воспитание патриотических чувств, уважения к великим князьям эпохи становления русской государственности.

Оснащение урока: презентация о событиях 1Х-Х1 веков, аудиозапись (П.И.Чайковский «Литургия Иоанна Златоуста»), портреты князей, репродукции (картина М.В.Васнецова «Крещение киевлян», миниатюра из Радзивилловской летописи – «Владимир посылает послов для выбора веры», «Смерть варяга-христианина и его сына», «Крещение Владимира Святославовича» (текст источника), отрывки из «Повести временных лет», фотоснимки памятников культуры 9-11 веков

Основные формы работы на уроке: игра- смотр знаний, презентации по теме как заставки для этапов игры, работа с документами, тестирование по ходу работы.

ХОД УРОКА

Оргмомент: определение целей и задач урока для учащихся. Объяснение правил игры, условий работы в группе, условий выставления отметок, особенности работы руководителя группы – лидера.

Звучит музыка ____________________________________________________

Показ слайдов презентации – портреты первых князей Рюрика, Ольги, Олега, Игоря, Сваятослава, Глеба, Бориса, Ярополка,

1 тайм игры – время работы 1,5 минуты:

Разминка: Работа с тестовыми заданиями – соотнести даты и события.

1 группа:

1. 988 г. а) правление князя Ярослава Мудрого

2. 912-945 гг. – б) смерть Рюрика

3. 1019 – 1054 гг. – в) правление князя Игоря в Киеве

4. 879 г. г) крещение Руси

Д) правление князя Олега в Киеве.

2 группа

1. 882-912 гг. – а) крещение Руси

2. 945-957 гг. б) смерть князя Святослава

3. 988 г. – в) правление князя Олега в Киеве

4. 944 г. г) поход Игоря на Византию

Д) правление княгини Ольги

Ответы: 1вариант 1г,2в, 3а,4б

2 вариант 1в, 2д, 3а, 4г

Раздаточный материал ТАЙМ 1

1 группа: 1. 988 г. а) правление князя Ярослава Мудрого 2. 912-945 гг. – б) смерть Рюрика 3. 1019 – 1054 гг. – в) правление князя Игоря в Киеве 4. 879 г. г) крещение Руси Д) правление князя Олега в Киеве. Время работы 1,5 минуты

2 группа 1. 882-912 гг. – а) крещение Руси 2. 945-957 гг. б) смерть князя Святослава 3. 988 г. – в) правление князя Олега в Киеве 4. 944 г. г) поход Игоря на Византию Д) правление княгини Ольги Время работы 1,5 минуты

В начале урока звучит «Литургия Иоанна Златоуста» («Придите, поклонимся…») П.И.Чайковского.
Во вступительном слове учитель напоминает школьникам, что в 1988г. отмечалось 1000-летие крещения Руси. Однако эта дата условна. Почему?
Ответить на этот вопрос, поможет знакомство с источниками, в которых рассказывается о принятии Русью христианства. Ученикам предлагается по ходу урока составить план-конспект «Крещение Руси».

Существует предание о путешествии на Русь в I в. по Р.Х. апостола Андрея Первозванного, одного из учеников Иисуса Христа.

Летописец так описал это событие в «Повести временных лет»: «Андрей… прошел в устье днепровское и оттуда пошел вверх по Днепру. И случилось так, что он пришел и стал под горами на берегу. И утром встал и сказал бывшим ученикам: «Видите ли, горы сии? На горах сиих воссияет благодать Божия, будет город великий, и воздвигнет Бог в нем много церквей». Он взошел на горы эти, благословил их, и поставил крест, и помолился Богу, и сошел с горы этой, где впоследствии возник Киев».

Действительно, именно Киев стал городом первых русских храмов, колыбелью христианства на Руси. Но произошло это не сразу.
Учитель предлагает школьникам вспомнить, что им известно о язычестве древних славян.

Обобщая ответы, учитель переходит к рассказу о крещении Руси

Ученики фиксируют в этом рассказе факты в плане-конспекте.
В IX в. Византийская империя стала культурным важнейшим центром и очагом христианской веры. В 862 г. византийский император Михаил по просьбе моравского князя Ростислава отправил к славянам с проповеднической миссией ученых монахов – братьев Кирилла и Мефодия, которые «могли бы рассказать о книжных словах и о смысле их». Хорошо знавшие славянские наречия Кирилл и Мефодий составили азбуку (впоследствии названной кириллицей и ставшую основой русского алфавита), перевели на славянский язык богослужебные книги.

Ко времени крещения Руси христианство уже было распространено среди южнославянских народов. Первые эпизоды крещения русских князей относится к концу VIII – началу IX вв.

В 860 г. киевские князья Аскольд и Дир совершили набег на Византию, появившись, «как молния, ниспосланная с неба», у Константинополя флот из 200 ладей. Но попытка захватить этот легендарный город не удалась: по свидетельствам греческих источников, поднявшаяся вследствие заступничества Богородицы буря разметала русский флот. Оставшиеся в живых руссы сняли осаду.

Одним из условий перемирия и заключенного позже на его основе договора любви и мира стало крещение руссов. Есть предположение, что крещение Аскольда, Дира и их дружины совершили сами Кирилл и Мефодий. Возвратившись, домой христианином, Аскольд построил в Киеве церковь Ильи Пророка.

При киевских князьях Олеге и Игоре все более развиваются политические и торговые отношения Киевской Руси с Византией. Византийцы знакомили послов князя Олега с христианской религией, показывали им храмы и священные реликвии. А в 944 г., при князе Игоре, Русь подписала мирный договор с империей. Этот договор должен был утверждаться обеими религиозными общинами города Киева: Русь крещеная (христиане) приводила к присяге в церкви Ильи Пророка, а Русь некрещеная (язычники) клялись на оружии перед идолом Перуна.

Супруга Игоря – Ольга, с 945 г. управлявшая государством от имени малолетнего сына Святослава, не могла не считаться с тем, что христианство уже принято многими европейскими народами. В 955 г. (по другим источникам в 957 г.) Ольга прибыла с миссией в Константинополь, где приняла крещение. Ее крестил патриарх Феофилакт, а крестным отцом стал император Константин.

Княгине Ольге хотелось видеть христианином своего сына Святослава. Тот же больше заботится о воинской славе, хотя, по словам летописца, если кто собирался креститься, то князь не запрещал, а только насмехался. Святослав, проведший большую часть жизни в походах, погиб в 972 г. вдали от родной земли, оставшись язычником.
Старший сын Святослава, Ярополк, стал княжить в Киеве, был женат на христианке и, возможно сам принял крещение. Второму сыну, Олегу, досталась Древлянская земля. Младшего сына Святослава, Владимира, в раннем детстве воспитывала его бабушка – христианка, которая и заронила в душу мальчика семена православной веры. Восьмилетний Владимир был отправлен Святославом в Новгород под присмотр дяди Добрыни Любечанина, язычника. В 980 г. Владимир завладел киевским престолом, а Ярополк по воле брата был убит. Отличаясь государственной мудростью и личной храбростью, Владимир вел жизнь порочную, был человеком мстительным и жестоким. Став киевским князем, Владимир приказал на холме рядом со своими теремами поставить деревянных кумиров – изображения главных 6 богов славян, а том числе Перуна с серебряной головой и золотыми усами.

В 983 г. Владимир ходил войной на ятвягов и покорил их. Возвратившись в Киев, он совершил жертвоприношение идолам. Старшины и бояре советовали Владимиру: «Бросим жребий на отрока или девицу: на кого падет того и принесем богам». Жребий пал на юного Ивана, сына одного варяга-христианина по имени Федор. Посланные сказали отцу: «Отдай сына богам, они выбрали его себе в жертву». Федор же отвечал: «Ваши боги – истуканы, сотворенные руками человеческими. Един Бог, которому покланяются греки, сотворил небо и землю. Не дам сына моего бесам». Услышав этот ответ, киевляне сбежались и разрушили двор варяга. Федор стоял с сыном на сенях. Народ кричал ему: «Дай сына своего богам!». Он отвечал: «Пусть боги сами придут и возьмут его если они боги. А вы о чем хлопочите?». Яростный крик был ответом толпы язычников, которые убили варягов.

Тем не менее, именно при Владимире христианство стало государственной религией. Когда и как в душе Владимира произошел поворот к христианству, точно установить, разумеется, невозможно. Однако можно предположить, что Владимир задумывался над содеянным в своей бурной жизни, полной убийств, клятвопреступлений и разврата. Духовное опустошение, непреодолимое с помощью языческих обрядов, раскаяние привели Владимира к мысли от принятия христианства.
События, если верить летописцу, разворачивались следующим образом. В Византии началось восстание против императора Василия II, и положение его оказалось очень тяжелым. Василий обратился к киевскому князю Владимиру за помощью. Владимир согласился, но с условием, что женится на сестре императора Анне. Византийский монах был вынужден принять это условие, но выдвинул свое: Владимир должен был креститься, ведь Анна – христианка. Владимир помог Василию сохранить трон, но император не торопился выполнять свое обещание.

Согласно летописи, сначала князь пригласил проповедников из разных стран, выслушал их, но выбора сделать не смог. Тогда, посоветовавшись с боярами, он послал доверенных людей в разные концы света.

Учитель предлагает школьникам познакомиться с отрывками из «Повести временных лет» и ответить на вопросы:

• Куда и зачем направил князь Владимир послов?

• Почему было решено принять крещение от греков? Можно ли считать, что основную роль в выборе веры сыграла красота православных обрядов?

• Чем руководствовался князь Владимир при выборе веры – личными или государственными соображениями?

Воспроизведем фрагмент этого источника.

ФРАГМЕНТ 1. «Корсунская легенда» (Выбор веры).

Избрали мужей славных и разумных, числом десять, и сказали им: «Идите к болгарам, немцам и грекам, испытайте веру их». Пошли русские послы к болгарам, к немцам и грекам. Когда они возвратились, созвал князь Владимир бояр своих и старцев и сказали им: «Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что было с ними». Он же сказали: «Ходили мы к болгарам, смотрели, как они молятся в мечети, и нет в них веселья, только печаль великая. Не добр их закон. И пришли мы к немцам и видели в храмах их службу различную, но красоты не видели никакой. И пришли мы в греки, ввели нас туда, где служат они Богу своему и не знали – на небе мы или на земле: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как лучше рассказать об этом. Знаем только. Что служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького: так и мы не можем уже быть в язычестве».

Сказали же бояре: «Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя, Ольга, а была он мудрейшей из всех людей».
И спросил Владимир: «Где примем крещение?». Они же сказали: «Где тебе любо».

Если верить летописцу, именно после этого испытания вер Владимир принял окончательное решение. Летописное повествование о крещении Владимира принято называть Корсунской легендой.

Тогда Владимир решил принудить Византию к исполнению данных обязательств силой, захватив город Херсонес (Корсунь) в Крыму. Анну срочно отправили в Корсунь. Владимир крестился. «Епископ же Корсунский с царицыными попами крестил Владимира. Многие дружинники, увидев это, крестились», - повествует летопись. Сочетавшись браком с Анной, Владимир возвратился в Киев со священниками, и иконами. По возвращению он крестил всех  своих сыновей. По примеру князя крестились многие знатные бояре, затем Владимир приступил к крещению жителей Киева.
Обстоятельства крещения киевлян также описаны в «Повети временных лет».

ФРАГМЕНТ 2.  (Обстоятельства крещения киевлян).

Владимир…повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы по Боричеву взвозу к Ручью и приставил 12 мужей колотить его железами. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе, чтобы принял он возмездие от людей. Велик ты, Господи, и чудны дела твои! Вчера еще был чтим людьми, а сегодня поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его не верные, так как не приняли они святого крещения. И притащив, кинули его в Днепр. И пристави Владимир людей, к нему сказав им: «Если пристанет где к берегу, отпихивайте его. А когда пройдет пороги, только тогда оставьте его». Они исполнили, что им было приказано. И когда пустили Перуна и прошел он пороги, выбросило его ветром на отмель, и оттого прослыло место то Перунья отмель, как она зовется до сих пор.
Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет, кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошим, не принял бы этого князь наш и бояре». На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь…некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же совершали молитвы, стоя на месте. И была видна радость на небе и на земле по всюду стольких спасенных душ.

Учащиеся изучают документ и обсуждают его содержание, отвечая на вопросы:

• Где и как крестили киевлян?

• Как поступил князь Владимир с языческими идолами?

• Охотно ли расставались киевляне со старой верой? После крещения киевлян христианская вера распространилась по всей Руси.

ФРАГМЕНТ 3. (Что нового?)

Владимир приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры. И поставил церковь во имя Святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие… И по другим городам стали ставить церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное…

Когда отданы, были в учение книжное, то тем самым сбылось на Руси пророчество, гласившее: «В те дни услышат глухие слова книжные, и ясен, будет язык косноязычных». Не слышали они раньше учения книжного, но по Божьему устроению и по милости своей помиловал их Бог. Как сказал пророк: «Помилую, кого хочу».

Познакомившись с 3-м фрагментом, ученики отвечают на вопросы:

• Что нового появилось в жизни русского народа после принятия христианства?

- Как принятие христианства отразилось на нравственных основах народной жизни?

План-конспект. ЗНАЧЕНИЕ крещения РУСИ.

Крещение Руси явление прогрессивное. Об этом свидетельствуют:

1. Укрепление международного авторитета Руси и установление равноправных   отношений с другими государствами.

2. Укрепление государственной власти и порядка в стране.
   3. Распространение славянской письменности, грамотности на Руси.
   4. Приобщение к греческой (византийской) культуре, способствовавшее развитию  архитектуры, живописи, иконописи.

5.  Изживание грубых языческих обычаев: кровной мести, человеческих жертвоприношений, многоженства и т.д.

6.   Укрепление семьи и нравственных основ жизни.
7.   Подъем духовности Руси, появление монастырей.

Завершает урок беседа, в ходе которой обсуждается значение крещения Руси. (Основным вопросом может стать, например, такой: можно ли сделать вывод, что крещение Руси – явление прогрессивное?) Результатом обсуждения становятся записи в планах-конспектах. Учитель предлагает ученикам дополнить записи дома после окончания с текстом параграфа и иными материалами. В итоге в ученических тетрадях появляются записи в виде планов-конспектов «Первые шаги христианства на Руси» и «Значение крещение Руси».

ПЛАН-КОНСПЕКТ.
ПЕРВЫЕ ШАГИ ХРИТИАНСТВА НА РУСИ.

Андрей Первозванный ( I в.)			Установил крест на месте будущего Киева
Аскольд и Дир (860-882)		860 г.	Крестились в Византии
Р Ю Р И К О В И Ч И	Рюрик в Новгороде (862-879)
	Олег в Новгороде и Киеве (897-912)
	Игорь (912-945)	944 г.	Подписан договор, с Византией скрепленный в церкви Ильи Пророка
	Ольга (945-962)	955 или 957 г.	Крестилась в Византии
	Святослав (962-972)
	Ярополк (972-980)		Был женат на христианке; возможно, сам был крещен
	Владимир (980-1015)	988	Крещение Руси

Игра «Ты — полководец»

Решение проблемы: «Правы ли были полководцы, построив свои войска именно в таком порядке?» возможно с помощью игры.

В ходе изучения темы «Монголо-татарское нашествие на Русь» учитель рассказывает ученикам об организации армии Чингисхана, о тактике ведения боя монголо-татарами, о победах кочевников.

Ученики зарисовывают ход боя.
Схема на доске, рассказ учителя, подкрепленный хрестоматийными дополнениями, прочтение вслух отрывков из исторических романов дают живую картину изучаемого события.

После образного рассказа учителя об очередной победе кочевников уместно задать классу вопрос: «А как бы вы поступили на месте полководца, возглавлявшего армию, сражавшуюся с кочевниками? Как бы вы повели бой?»
Есть немало способов, чтобы как-то «приукрасить» опрос учащихся. Можно использовать сигнальные карточки: красную и зеленую. При проверке знаний сигнальные карточки могут «подсказать», если отвечающий не прав, или «одобрить» ответ.

Вот как это делается: ученик отвечает у доски, а классу предлагается приготовить сигнальные карточки. Если ученик у доски отвечает неверно, то ему показывают красную карточку, если верно — зеленую.

Такая форма довольно эффективна, потому что ученики очень внимательно слушают отвечающего, они его контролируют, зная, что им самим нельзя ошибаться.

«Россия в XVII веке»

«Один против всех»

Цели урока: контроль знаний учащихся по теме «Россия в XVII веке».

Образовательная: проверка знаний учащихся о России XVII века.

Развивающая: развитие умений использовать знания в нетрадиционных условиях.

Воспитательная: формирование культуры общения на уроке.

Тип урока: контроля знаний учащихся по теме «Россия в XVII веке»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, соревнование.

Оборудование: мультимедийный проектор, номера для участников, жетоны для фиксирования результатов качественных знаний

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае:

- ученик ответил на 3 вопроса

.

Отметка 4 ставится:

- ученик ответил на 2 вопроса, дал один не полный ответ, сделал дополнение из зала

Отметка 3 ставится:

- если ученик ответил на 1 вопрос, сделал 2 дополнения из зала.

Особые условия:

Все ученики, даже если они не участвуют в игре дают письменные отчеты на листочке, которые также проверяются и получает положительную отметку, но максимум удовлетворительно

Ход урока:

Организационный момент: актуализация знаний, представление правил игры

Основной игровой этап урока: разминка, 5 геймов по 20 вопросов и ответы на вопросы

Подведение итогов: выставление отметок.

РАЗМИНКА

Порядок устных ответов учащихся в соответствии с последовательностью ответов в ходе разминки, кто не ответит на вопросы разминки, получает право отвечать под случайно выпавшим номером.

.Правила игры

1. Каждому учащемуся присваивается порядковый номер

2. Второй комплект номеров расположен на центральном столе, фишки лежат надписью вниз

Дополнительно на выбор учащихся.

Выбирать игроков можно через ответ на вопрос, предложенный всем игрокам. Тот,

кто первым поднимет руку и даст ответ и играет против всех.

Выбор коллективно делают сами ребята.

3. Помощник- первый ученик справа (случайный выбор) выбирает 1 фишку и называет номер.

4. Игрок выходит в центр класса и отвечает на 3 вопроса.

5. Вместе с игроком на все вопросы отвечают и все остальные игроки. При этом они пишут ответы на заранее приготовленном и пронумерованном листе. Все листы остаются на своем столе до окончания игры.

6. Если игрок правильно отвечает на 2 вопроса – он получает отметку хорошо и дальше может отказаться от продолжения игры, или ответить еще на один вопрос – чтобы получить отлично.

При завершении игры все участники сдают свои ответы – с подписью фамилии и после проверяются учителем.

Отборочные вопросы:

1. Эта культура появилась в Европе до Великих географических открытий – кукуруза

2. Военный правитель Японии – сегун

3. Первый консул Франции в 1799 г . Наполеон

4. Как называется территория, которая лишилась своей самостоятельности – колония

5. Религия общая для государств Востока – буддизм

6. Кто возглавлял армию колонистов в период гражданской войны в Северной Америке Дж. Вашингтон

7. С каким событием связана так называемая кровавая свадьба - Варфоломеевская ночь

8. Как называется процесс сгона крестьян с земли в АНГЛИИ – ОГОРАЖИВАНИЕ

1 ИГРОК

1.Кто открыл Америку Христофор Колумб

2. в какой стране солнце как символ власти Китае

3. в каком году было провозглашено зависимое государство США 4 июля 1776 г.

2 игрок

1. Великим экономистом нового времени является – А.Смит

2. Билл о правах был принят в США

3. В какой стране деревне была социальная пирамида ленд-лорд, арендатор-фермер и наемный работник

3 игрок

1.В каком государстве произошла первая буржуазная революция Нидерланды

2. как назывались кальвинисты Англии пуритане

3. он открыл закон всемирного тяготения Исаак Ньютон

4 игрок

1. Рыцарь печального образа - Дон Кихот создан Мигелем Сервантесом

2. Термидорианский переворот совершен во Франции

3. Политическое устройство, при котором власть принадлежит одному лицу и передается по наследству, называется монархия

5 игрок

1. Разрушители машин Англии– это луддисты

2. Против какой династии боролись Нидерланды - Габсбургов

3. Возглавлял долгий парламент в Англии – Оливер Кромвель

6 игрок

1. Наполеон был послан в 1798 г. На завоевание - Египта

2. Движение за преобразование церкви - реформация

3. Его сожгли на костре – Джордано Бруно

7 игрок

1. Бешенных в период французской революции возглавлял Жак Ру

2. Как называется орган управления в США - конвент

3. Кто заложил основы движению реформации Мартин Лютер

8 игрок

1.Марата в 1793 году убила Шарлотта Корде

2.сторонники законной власти английского короля в колониях Северной Америки - лоялисты

3. В усыпальнице великих людей Франции похоронен Вольтер

Дополнительно при условии очень активной работы на уроке может быть предоставлено право участвовать в игре еще 2 ученикам.

9 игрок

1. Много чая пили - в Бостоне в 1773 г.

2. Кто из русских полководцев участвовал в итальянском походе – Суворов

3. Представители династии Цинь были выходцами из Манчжурии

10 игрок

1. Автором декларации независимости был – Джефферсон

2. Якобинская диктатура была свергнута в 1794году

3. Как переводится слово утопия - место, которого нет

Ключ к ответам разминки и отбора

группа	Номера вопросов
	1	2	3	4	5	6	7	8
1	а	в	а	б	г	г	г	в
2	а	а	г	в	а	б	а	в

«Россия в первой четверти XVIII века" 7-й класс

Цель: повторить, закрепить изученный материал.

Задачи:

• образовательные: обобщить, систематизировать, закрепить изученный материал;

• развивающие: развивать творческую и познавательную активность учащихся, формировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, работать с историческим материалом;

• воспитывающие: вовлечение учащихся в самостоятельный поиск решения проблем; привитие навыков работы в группе.

Форма урока: игра-соревнование.

Организация класса: учащиеся разбиваются на 2 команды, каждая команда выбирает название, готовит эмблемы.

Домашнее задание: составить кроссворд; нарисовать блюда русской кухни XVII – XVIII вв.

Команды занимают места за сдвинутыми столами.

Жюри, состоящее из старшеклассников, заполняет в ходе игры оценочный лист.

Ход занятия

1 этап. Представление команд.

Каждая команда готовит краткое представление, в ходе которого раскрывает смысл выбранного названия и эмблемы.

2 этап. Историческая разминка.

Учащимся предстоит дать как можно больше правильных ответов на вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Вопросы 1 команде.

А. Предприятие капиталистического типа, на котором существует разделение труда. (Мануфактура)

Б. Ограждение национального производителя от иностранной конкуренции. (Протекционизм)

В. Форма правления, при которой монарху принадлежит неограниченная верховная власть. (Абсолютизм)

Г. Документ, регламентирующий порядок прохождения государственной и военной службы. (“Табель о рангах”)

Д. Первый учитель Петра I. (Никита Зотов)

Е. Народное название Немецкой слободы. (Кукуй)

Ж. Что такое “двоевластие”? (Одновременное пребывание на престоле двух правителей)

З. Как звали отца Петра I? (Алексей Михайлович)

И. Какое название носил первый отечественный корабль? (“Орел”)

К. Кто контролировал деятельность государственных учреждений, в т. ч. и Сената. (Генерал-прокурор)

Л. В каком месте Санкт-Петербурга Петр I приказал заложить Свято-Троицкий Александро – Невский монастырь?

(При впадении Черной речки в Неву, где, по преданию, князь Александр Невский разбил шведов в 1240 г)

Вопросы 2 команде.

А. Фамилия Петра I? (Романов)

Б. Политика, направленная на преобладание вывоза товаров над ввозом.

(Меркантилизм)

В. Коллегия, ведавшая морским флотом? (Адмиралтейств-коллегия)

Г. Почему иностранцев, живших в немецкой слободе, местные жители называли “немыми”? (“Немцами” т. е. “немыми” русские люди звали всех западноевропейцев)

Д. Высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган, созданный Петром I. (Сенат)

Е. Какое сражение Петр I назвал “матерью Полтавской баталии”? (Сражение под Лесной)

Ж. Почему в народе Петра I называли “царем-антихристом”? (Царь велел колокола отправить на переплавку и изготовить из них пушки)

З. Город, в котором был подписан мирный договор со Швецией по окончании Северной войны. (Ништадт)

И. Какая морская крепость защищала с моря Санкт-Петербург? (Кронштадт)

К. Какой город был переименован Петром I в Шлиссельбург? (Нотебург, бывший Орешек)

Л. С застройки какого острова началось создание Санкт-Петербурга? (С Заячьего острова)

3 этап. Исторические персоналии.

На экране воспроизводятся портреты видных деятелей времен Петра I, фамилии которых учащиеся должны назвать, а также охарактеризовать их вклад в развитие российского общества. Каждая команда должна узнать пять исторических персон.

За каждый правильный ответ – 2 балла.

4 этап. Исторические задачи.

Учитель зачитывает содержание задачи, команды, посовещавшись, должны дать правильный ответ.

За каждый правильный ответ – 3 балла.

Задача 1. В 1706 – 1709 гг. по указу Петра I вся страна перешла на единый суточный отсчет времени и на Спасской башне были установлены новые голландские часы с 12-часовым циферблатом и “перечасьем” - они отбивали часы и четверти. Помимо этого, они играли мелодию. Новые часы имели дополнительное усовершенствование, позволявшее узнать точное время между четвертями часа. Какое? (Минутная стрелка)

Задача 2. Петр I приказал угощать посетителей чаем, водкой или кофе, а на закуску давать бутерброд. Какой из этих напитков был новшеством, вкус к которому Петр I ранее силой пытался привить русской знати? (Кофе)

Задача 3. Юст Юль отметил пристрастие петербуржских жителей к чесноку. От цинги при строительстве новой столицы страдали все. Нужные витамины содержатся в хвое деревьев, однако заставить мужиков – строителей есть эту горечь было невозможно.

Какое решение было найдено? (Строители ежедневно получали водку, настоянную на хвое)

Задача 4. В “Походных и путевых журналах императора Петра I” сообщается следующее:

“В 5-й день Ея величество приехала на заводы Петровские, и кушали в доме своем, играли в бирюльки и шахматы.

В 8-й день Его величество принимал лекарство, начал пить воды и ездил на озеро и каждый день играли в бирюльки.

В 13-й день. Их Величества слушали часы и кушали вместе и, покушав, играли в бирюльки. ” Что такое бирюльки? (Бирюльки – популярная русская семейная игра прошлого. Бирюльки – мелкие деревянные формы – горкой высыпаются на коробочки – укладки. Игроки стараются растащить в сторону детальки таким образом, чтобы не сдвинуть с места другие детали. Цель игры – соблюдая очередность, растащить всю горку, не дав ей рассыпаться)

Задача 5. Мы до сих пор употребляем выражение “кричать караул”. Это выражение родилось в петровское время. В каких случаях раньше прибегали к такому выражению?

Что оно означает в наше время? (Выражение “кричать караул” означало звать на помощь стражников, в наши дни “кричать караул” - выражать свой испуг)

Задача 6. Первый русский военный корабль двухпалубный “Орел” был построен в 1669 году недалеко от Коломны. Корабль обошелся казне в 9021 рубль, 25 алтын и полденьги. Почему кораблю было дано такое имя? (Имя кораблю было дано в честь русского Государственного герба)

5 этап. “Одень манекен”.

На доске закреплены два манекена. На столе лежат бирки с названием одежды, которую носили россияне в раннее петровское время. Командам предлагается “одеть” манекен, выбрав бирки с нужным названием и закрепив их в соответствующем месте на манекене.

Первая команда “одевает” женский манекен, вторая – мужской. Закончив работу, команды поясняют свой выбор, давая краткое описание выбранной одежде.

(Подготовлены бирки с названиями мужской одежды: шуба, ферязь, опашень, однорядка, мурмолка, зипун, кафтан, сапоги, горлатные шапки.

Женской: холодная шуба, оплечье, рубашка, летник, опашень, телогрея, коруна, волосник, убрус, кика)

После того как команды закончат процесс “одевания”, на экране появляется изображение видов вышеназванной одежды и ребята смогут проверить правильность сделанного выбора.

За каждый правильный выбор – 2 балла. Если команда сможет назвать, что изменилось в одежде русских людей в соответствии с петровским указом от 20 августа 1700 г., то дополнительно получает 3 балла.

6 этап. “Расположи в правильной последовательности”.

Каждая команда, получив 10 карточек с названиями исторических событий конца XVII – первой четверти XVIII в., должна расположить их в правильной хронологической последовательности. Цена правильного ответа – 5 баллов.

7 этап. “Идем в гости”.

Каждая команда “накрывает” стол для команды соперников. На столе – рисунки с изображением различных яств, подаваемых на стол в праздничные дни в изучаемый период времени. Среди названий блюд есть такие, которых в XVIII веке быть не могло. Команда противников должна обнаружить ошибку. Цена правильного ответа – 3 балла.

8 этап. Решение кроссвордов, подготовленных командами для соперников.

Каждое правильно названное слово – 1 балл.

В конце урока жюри подводит итоги.

Урок заканчивается саморефлексией учащихся. Дети делятся впечатлениями об игре, о трудностях, с которыми встретились при выполнении тех или иных заданий, о том, как им работалось в группе и какие навыки работы в группе они приобрели.

Использованная литература.

1. История России конец XVI – XVIII вв. Дидактический материал. /авт-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград.: Учитель, 2005.

2. Преподавание истории в школе. 1997г. №4, 7; 1998г. № 7.

3. В. В. Шаповал. Дидактические материалы по истории России XVI-XVIIIвв. М.: Экзамен,2006.

«Россия в XVII в.»

(один против всех)

Цели урока: контроль знаний учащихся

Образовательная: проверка знаний учащихся о 17 в.;

Развивающая: развитие умений использовать знания в нетрадиционных условиях

Воспитательная: формирование культуры общения на уроке

Тип урока: контроля знаний учащихся по теме «Россия в 17 в.»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, соревнование

Оборудование: мультимедийный проектор, номера для участников, жетоны для фиксирования результатов качественных знаний

ПРАВИЛА ИГРЫ:

1. В игре принимают участие все ученики

2. В ходе разминки каждый ученик получает свой номер, по мере ответа на заданные вопросы.

3. Игра состоит из 5 геймов, в которых предусмотрено по 1 вопросу для каждого ученика, согласно его номера

4. Ведущий - учитель задает поочередно вопросы для каждого ученика, В случае правильного ответа ученик получает 1 жетон.

5. В случае отсутствия ответа - право дать свой ответ имеет любой ученик, который первый поднимает руку, получает ½ жетона.

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае:

- ученик ответил на 3 вопроса

Отметка 4 ставится:

- ученик ответил на 2 вопроса

Отметка 3 ставится:

- если ученик ответил на 1 вопрос:

Особые условия:

- ученик, уже получивший отметку «5» может принимать участие в игре, при этом имеет право получить еще одну отметку.

- ученик, участвующий в игре, который не дал правильных ответов получает за письменные ответы только отметку удовлетворительно.

Ход урока:

Организационный момент: актуализация знаний, представление правил игры

Основной игровой этап урока: разминка, основной этап игры

Подведение итогов: выставление отметок.

РАЗМИНКА

Порядок устных ответов учащихся в соответствии с последовательностью ответов в ходе разминки, кто не ответит на вопросы разминки, получает право отвечать под случайно выпавшим номером.

Разминка:

1. Первый царь династии Романовых Михаил Федорович

2. Дата начала правления династии Романовых 21 февраля 1613 г.

3. Какой орган провозгласил царем Михаила Романова Земский собор

1 тур

1. В 17 в. появились новые черты в экономике. Назовите три из них.

мелкотоварное производство, всероссийский рынок, наемный труд рабочих

2. На южном направлении Россия пыталась вести борьбу с Турцией и Крымским ханством

3. В каком году принят закон об урочных летах 1597

2 тур

1. Особенности мелкотоварного производства: производство товаров ремесленниками для рынка, а не на заказ

2. Итогом смоленской войны является - отказ России от земель, которые Россия отвоевала в ходе военных сражений 1632-1634 гг.

3. В каком году был соляной бунт в России 1648 гг.

3 тур

1. Какое предприятие называлось мануфактура

Крупное промышленное предприятие, на котором работает большое количество рабочих, господствует ручной труд и существует разделение труда

2. Чье имя вошло в историю как борца за присоединение Украины к России Б.Хмельницкий

3. . когда осуществлялась церковная реформа 1653-1655

4 тур

1. Особенности развития внутренней торговли в 17 в. - всероссийский рынок, ярмарки, специализированные рынки, сняли внутренние границы и таможенные пошлины

2. Как называется форма государственного управления в России в конце 17 в.

3. В каком году состоялся медный бунт 1662

5 тур

1. Какое решение принял земский собор 1649 г. по отношению к крестьянам - окончательной закрепощение крестьян. Пожизненный сыск

2. Как называется центральный исполнительный государственный орган в России в 17 в. – приказы

3. В каком году Украина присоединена к России 1654

6 тур

1. В 17 в после смуты часть дворов была пустыми, а крестьяне не имели ни скота, ни орудий - как они назывались? Бобыли

2. Как закончились военные действия со Швецией в 17 в. Россия не смогла отвоевать выход в Балтийское море и балтийское море

3. В каком году завершилось крестьянское восстание под руководством С.Разина 16771 году

7 тур

1. Что означает понятие специализация районов выпуск товаров одного вида в районе

2. Вся Россия в 17 в. делилась на уезды. Кто возглавлял уезд? Воевода

3. В каком году принято сборное уложение Алексея Михайловича 1649 г

8 тур

1. Чем отличается ярмарка от всероссийского рынка место оптовой торговли в установленные сроки - постоянные хозяйственные связи между различными районами страны

2. Во главе станов и волостей стояли - старосты

3. Русско-турецкая война состоялась в 1676-1681 гг.

9 тур

1. Чем отличается сословно-представительная монархия от абсолютной:

- есть орган представительства - земский собор, абсолютная – власть ничем неограничена принадлежит монарху

2. Причины крестьянских волнений в 17 в. – укрепление крепостной зависимости крестьян

3. Смоленская война состоялась в 1632 – 1634 гг.

10 тур

1. Зачем провели церковную реформу в 17 в. – чтобы привести все книги и обряды православной церкви в соответствие с византийскими образцами

2. Что такое мелкотоварное производство

3. Когда земский собор принял решение о включении Украины в состав России 1 октября 1653 г.

11 тур

1. По происхождению Алексей Романов является представителем 2-х влиятельных кланов: Романовых и Нарышкиных

2. Владельческие крестьяне - крестьяне находились во владении частных лиц

3. Дата правления Михаила Романова 1613-1645

12 тур

1. Земский собор - назначение и особенности органа - совещательный сословно-представительный орган, последний собрался в 1653 году

2. Русско-польская война закончилась вечным миром в 1686 году

3. Какую цель преследовало правительство России в решении задач восточного направления внешней политики - освоение просторов восточной Сибири и дальнего Востока - освоение земель, пути, запасы

13 тур

1. Причины церковного раскола

2. Что означает слово гетман - глава реестровых казаков

3. Дата крымского похода 1687 и 1689

14 тур

1. Среди русских первопроходцев 17 века можно назвать

2. С.Дежнева Федота Попова, Василия Пояркова, Ерофея Хабарова, Атласова

3. В каком году открыли славяно-греко-латинскую академию 1687

15 тур

1. Как называется архитектурный стиль 17 в. московское или нарышкинское барокко

2. Как называлась одна из самых популярных книг 17 в., по которой изучалась история страны - синопсис

3. Дата начала выступлений под руководством С. Разина 1667

16 тур

1. Причины народных выступлений 17 в.

2. Какой слой населения относился к 1 сословию - дворянство

3. Дата церковного собора поддержавшего церковную реформу 1666-1667

17 тур

1. Суть выступления старообрядцев поддерживают традиции веры.

2. Где построен Теремной дворец в 17 в.

3. Что произошло 21 февраля 1613 года земский собор

18тур

1. Поземельный налог чем отличается от подворового

2. Положение крестьянского сословия

3. В каком году С. Дежнев открыл пролив между Азией и Америкой 1648

19 тур

1. Процесс закрепощения крестьянства 1581 – 1649 – этапы

2. Самодержавие это

3. Царствование Алексея Михайловича 1645 -1676

20 тур

1. Кто такие черносотенные крестьяне лично свободные крестьяне, владевшие общинными землями и несшие государственные повинности

2. Крепостничество это - прикрепление крестьян к земле и полное подчинение власти феодала – потеря личной свободы

3. Когда увеличился срок сыска беглых крестьян до 10 лет 1637-1641 гг.

Дополнительные вопросы:

1.Отец Филарет - это

2. Посольский приказ – это

3. Князь Одоевский - это

4. Никон - это

5. Аввакум - это

6.Быдло - это

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20

УРОК – ЗАЧЕТ ПО ИСТОРИИ РОССИИ

по теме «Россия при Петре 1»

(форма игры «Один против всех»)

Цели урока: контроль за качеством облученности по итогам изучения темы «Россия при Петре 1».

Образовательная: проверка знаний учащихся о периоде петровских реформ.

Развивающая: развитие умений использовать знания в нетрадиционных условиях.

Воспитательная: формирование культуры общения на уроке.

Тип урока: контроля знаний учащихся по теме «Россия при Петре 1».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, соревнование

Оборудование: мультимедийный проектор, номера для участников, жетоны для фиксирования результатов качественных знаний.

ПРАВИЛА ИГРЫ:

6. В игре принимают участие все ученики.

7. В ходе разминки каждый ученик получает свой номер, по мере ответа на заданные вопросы.

8. Игра состоит из 5 геймов, в которых предусмотрено по 1 вопросу для каждого ученика, согласно его номера.

9. Ведущий - учитель задает поочередно вопросы для каждого ученика, в случае правильного ответа ученик получает 1 смайлик.

10. В случае отсутствия ответа - право дать свой ответ имеет любой ученик, который первый поднимает руку, получает ½ жетона.

Критерии оценивания

Отметка 5 ставится в случае:

- ученик ответил на 5 вопросов, т.е. по 1 из каждого гейма

- получил 6 половинок жетона, при этом ответил на 4 основных вопроса.

Отметка 4 ставится:

- ученик ответил на 4 вопроса

- получил 5 половинок жетона, при этом ответил на 3 основных вопроса гейме

Отметка 3 ставится:

- если ученик ответил на 3 вопроса:

- если получил 4 половинки жетона, при этом ответил только на 2 основных вопроса гейма.

Особые условия:

- ученик, уже получивший отметку «5» может принимать участие в игре, при этом

- имеет право отказаться от своего ответа в пользу какого-либо ученика (не ответить, а отдать ему право отвечать).

Ход урока:

Организационный момент: актуализация знаний, представление правил игры

Основной игровой этап урока: разминка, 5 геймов по 20 вопросов и ответы на вопросы

Подведение итогов: выставление отметок.

РАЗМИНКА

Порядок устных ответов учащихся в соответствии с последовательностью ответов в ходе разминки, кто не ответит на вопросы разминки, получает право отвечать под случайно выпавшим номером.

1.Сколько лет правил Петр 1 39 лет

2.Во сколько лет Петр 1 вступил на престол 10 лет

3.Кто был предшественником реформ Петра – Ордин-Нащокин

4.Где был подписан мир по окончанию Северной войны - Ништадт

5. Где произошла главное сражение в ходе северной войны - под Полтавой

6. Кто из приближенных Петра был удостоен звания фельдмаршал – Меньшиков

7. Какой титул получил Петр после свершения Мирного договора по итогам Северной войны - Отца Отечества, Петра Великого Императора Всероссийского

8. Как называются правила для дворянских отпрысков: «Юности честивое зерцало»

9. Первый генерал-прокурор Ягужинский

10. кого стали выбирать города для правления после реформы городского управления - бурмистров

11. как называется административная единица деления территории - губерния

12. С кем сражался Петр в ходе северной войны – Швецией, Карл 12

13. сколько классов было определено в табеле о рангах - 14

14. Как называется высший церковный орден в ходе реформирования управления церкви - Синод

15. Зачем Петр ездил в Европу в конце 17 в. – в поисках союзников в борьбе против Турции

16. Кто был регентом Петра - Софья

17. В каком году родился Петр 1 1672 г.

18. В каком году умер Петр 1 - 1725

19. Цель России в войне со Швецией - выход в Балтийское море

20. Когда Россия стала империей - в 1721 г.

ГЕЙМ 1.

РЕФОРМЫ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ

1. Печатный оттиск рельефного рисунка на бумаге - это … гравюра

2. Чем отличается общедоступный театр н. 18 в. (не только для дворца, многолюдно, специальное помещение)

3. Что лежит в основе нового летоисчисления - счет лет от рождества Христова, а не от сотворения мира 7207 - 1700

4. Кто является автором проекта Адмиралтейства – архитектор Захаров

5. Гениальный русский механик Никонов создал и испытал в 1724 году -

первую русскую подводную лодку

6. Вратами своей учености Ломоносов назвал - арифметику Магницкого

7. Для повышения уровня грамотности населения была введена в 1710 г - гражданская азбука

8. Первый русский музей Кунсткамера (1714 г)

9. Когда был открыт будущий ботанический сад 1706 (аптекарский огород)

10. Что организовал Яков Вилимович Брюс - Навигацкую школу (астрономия)

11. В области горных наук были сделаны следующие открытия: - месторождение медных руд, минеральные лечебные воды, месторождение каменного угля

12. Чем дополнили церковное образование - обучением за границей

13. Первая печатная газета была издана в 1703 г. (Ведомости)

14. Карта какого моря была сделана в период Петра 1 – Каспийского (1720)

15. Кто является архитектором Здания 12 коллегий - Трезини

16. Канты это - многоголосое бытовое пение в дни военных и государственных праздников

17. Кто является основоположником портрета как жанра - Иван Никитин

18. Разрешали ли носить бороды при Петре - нет, за право носить бороду платили налог

19. Когда новый год перенесен на 1 января -- 1700 г.

20. Клавикорды - это прототип пианино

ГЕЙМ 2 – СЕВЕРНАЯ ВОЙНА

1. Союзники России в Северной войне - Дания, Саксония, Речь Посполитая

2. Какую цель в войне преследовала Швеция - решить вопросы взаимоотношений с Европейскими государствами за первенство

3. Кто из государств первым потерпел поражение - Дания

4. Какое событие вошло в историю как конфузия – поражение под Нарвой (1700)

5. Первые победы России - 1702 г . – Нотебург (Орешек)

6. Первая реформа Петра в ходе войны – снял колокола, металлургические мануфактуры - пушки

7. Кому был передан казенный завод на Урале – Никите Демидову

8. Что является первым сводом военных наставлений - устав воинский (1716)

9. Чем отличается армия Петра 1 - регулярная (постоянная)

10. Матерь Полтавской баталии – сражение под д. Лесная 1708 г.

11. Кого из полководцев героического полтавского сражения можете назвать - Меньшиков, Репнин, Шереметев

12. Сколько шведов попал в плен - 17 тысяч

13. Как можно оценить действия гетмана Мазепы – предательство

14. Кто спас Петра и его армию после пленения Турцией в 1711 г жена Екатерина

15. Как Карл 12 оказался в Турции – бежал после Полтавского сражения

16. Кто из русских полководцев преследовал Карла - Меньшиков

17. Когда состоялось сражение у острова Гренгам – 1720 г.

18. Каковы результаты Северной войны

19. Что произошло на р. Прут 1711 русские были окружены

20. С чем связано распространение слова антихрист в начале 18 в. Петр снял колокола и переплавил их на пушки. Слово понимается как противник Христа, который должен появиться накануне конца сета и будет побежден Христом.

ГЕЙМ 3.

РЕФОРМЫ ПЕТРА 1 В ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОГО И МЕСТНОГО УПРАВЛЕНИЯ

1. В каком году подписан указ о назначении преемника престола независимо от степени родства 1722 (право царя назначать преемника по своему выбору)

2. Сущность дела царевича Алексея – рассмотрение в суда попытки заговора царевича Алексея

3. Духовная коллегия: ее назначение – управление духовными делами, позднее преобразована в Святейший Синод

4. Центральный орган, ведавший управлением городами – Главный магистрат сода в 1720 гг.

5. В 1719 г. в результате реформы была введена новая административная единица - провинция 50, при этом губернии сохранены

6. Какой государственный орган ведал делами о государственных преступлениях - Преображенский приказ, позднее преобразованный в тайную канцелярию

7. В чем отличие системы коллегиального управления от ранее существующей в России – ранее существовала система приказов, громоздких и неповоротливых. Коллегии предполагали принятие коллегиальных решений, их возглавляли президент, вице-президент, несколько советников. Руководил деятельностью коллегий Генеральный регламент.

8. Какая должность была введена в государстве для контроля за деятельностью Сената - генерал-прокурор 1722 Ягужинский

9. Основные функции Сената – законодательная, распорядительная, судебная, контроля за государственным аппаратом в центре и на местах

10. В каком году создан Сенат - 1711 Правительствующий

11. Когда и чем заменена Боярская дума - 1699 г. Ближней канцелярией, в 1708 г. переименованной в «консилию министров»

12. В каком городе создана Бурмистерская палата - в Москве

13. Какой орган был создан для контроля за деятельностью гетмана Украины – Малороссийская коллегия во главе царский офицер

14. На сколько губерний была разделена вся территория России - 8, позднее число увеличилось

15. Какой чин давал право получения титула потомственного дворянина - 8 класс

16. Особенность системы политического управления в России в 18 в. – централизация власти и стремление к абсолютизму

17. Что такое абсолютизм – система политического управления, при которой монарху принадлежит неограниченная верховная власть

18. Суть приказа о единонаследии – 1714 г. приравняли права на землевладение (поместье) дворян и бояр (вотчин)

19. Во главе провинций стояли - воеводы

20. Местоблюститель патриаршего престола с 1700 г. – после смерти патриарха Адриана Петр 1 запретил проводить новые выборы патриарха, назначил местоблюстителем Стефана Яворского

ГЕЙМ 4.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ ПЕТРА 1

1. Каких крестьян стали называть приписными – дворцовые крестьяне, которые вместо уплаты подати должны были работать на казенных или частных заводах, т.е. прикреплены (приписаны) к нему

2. Что является первым шагом налоговой реформы - подушно-подворовая перепись населения 1710 г.

3. Как изменилось положение России в Европе – 3 место по выплавке металла и экспортер металла

4. Валюта - это денежная единица страны

5. В 1710 г. проведена денежная реформа, ее сущность - введены новые виды монет, в которых снижено содержание серебра на 20%.

6. Размер подушной подати и кто ее выплачивал - каждый мужчина 1р 14 коп, крепостной – 74 коп.

7. Петр принял новый Таможенный тариф - 1724 г. 75%пошлина на ввоз в страну продуктов

8. В стране появился новый торговый центр – Петербург

9. Протекционизм – поддержка отечественных производителей

10. Меркантилизм - преобладание вывода над ввозом с целью концентрации денежных средств

11. Петр с 1715 г стал поощрять - частные предприятия

12. Какие новые орудия труда европейского образца ввели в н. 18 в. – литовскую косу и грабли

13. Какой скот закупали в Германии - овец, которые дают сырье для производства сукна

14. Сколько мануфактур стало в России к 1725 году - более 200

15. Заработная плата высококвалифицированных рабочих - до 100 рублей

16. Какие технические культуры выращивали в России – лен, конопля, пенька

17. Деревенская торговля была сосредоточена - на сельских торжках, оптовых ярмарках

18. Основные импортируемые товары – табак, металл украшения, кружева, кофе

19. Основные экспортируемые товары – пенька, лен, сало, юфть, поташ, лес, зерно в годы урожая.

20. Как изменился бюджет России по результатам денежной и налоговой реформы - в 3 раза вырос

ГЕЙМ 5.

НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18в.

1. Когда состоялось восстание под руководством Кондратия Булавина - 1707 г.

2. Кто был главной движущей силой астраханского восстания - стрельцы

3. Кто из фельдмаршалов возглавлял взятие Астрахани в 1706 г . – Шереметев

4. В 1708 г. Булавин взял казачью столицу - Черкасск

5. В 1708 г. Кондратий Булавин был избран – атаманом «всевеликого» войска Донского

6. Причина башкирского восстания - введение 72 новых статей налогов, в т.ч. на карие и серые глаза, оскорбление национальных и религиозных чувств

7. Когда произошло восстание в Башкирии - 1705-1711 г.

8. Особенности положения старообрядцев при Петре 1 - запрещено избираться на общественные должности

9. Кого определяли по одежде как «человека второго сорта» - старообрядцев

10. Работные люди – это люди, которые работали на мануфактурах.

11. Наиболее распространенная форма протеста работных людей на Урале – побеги

12. Место концентрации беглых работных людей - низовья Волги и Дона

13. Яков Носов – какое место отведено ярославскому купцу старообрядцу в народных движениях – возглавлял выборное правительство восставших в Астрахани

14. Какую роль сыграл хан Аюка в астраханском восстании - шел на захват восставшей Астрахани по просьбе Петра 1

15. Назначение «прелестных грамот» К.Булавина – обращение и призывы крестьян и казаков к восстанию

16. Место тяжелого поражения К.Булавина - Азов

17. Место наиболее массовых выступлений работных людей - Урал.

18. Союзники восставшего мусульманского населения - крымское ханство, османская империя

19. Войсковой атаман, который разбил К.Булавина и вынудил его к бегству в Запорожскую Сечь - Лукьян Максимов

20. Отходники – крестьяне вынужденные уходить на заработки из родных мест на мануфактуры и на другие сельскохозяйственные работы.

Подведение итогов игры.