Конспект и презентация к уроку математики "Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей"; 5 класс

Самоанализ урока математики в 5 классе по теме: «Десятичные дроби»

Плохой учитель преподносит истину,

хороший учит ее находить.

Адольф Дистервег

1. Характеристика класса:

- межличностные отношения;

- недостатки биологического и психического развития;

- недостатки подготовленности класса.

Класс, в котором я провела урок, обучается 34 учащихся. На уроке присутствовало 28 учащихся, остальные отсутствовали по уважительной причине. Некоторые учащиеся имеют ослабленное зрение, некоторые дети обладает чрезмерной возбудимостью, часть имеют повышенный познавательный интерес и положительную мотивацию к учебной деятельности, они активны в работе на протяжении всего урока.

Также в классе  есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием и они быстро утомляются, именно   поэтому  я   использовала  разно уровневую  дифференциацию. Урок построен с учётом различных индивидуальных особенностей детей.

2. Внешние связи урока.

Место урока в изучаемой теме:

- характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.

Тема урока: « Десятичные дроби». Это 11 урок по данной теме, является уроком повторения, обобщения. Учебный материал отобран в соответствии с программными требованиями по математике, при этом учитывались особенности восприятия материала учеников 5 класса.  Предыдущие уроки были посвящены математическим действиям десятичных дробей. Урок проходил в интересной форме, для привития интереса к изучаемому предмету.

3. Характеристика триединой цели урока (ТЦУ).

3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие цели и задачи:

Его цель – обобщение и систематизация знаний - организация работы по усвоению учащимися понятий, правил, решение практических заданий по теме, предусмотренных учебной программой.

К обучающим задачам урока я отнесла обобщение знаний учеников о десятичных дробях; повторение правил умножения десятичных дробей на натуральное число,

К воспитательным – воспитание информационной культуры, поддержание интереса к математике, через расширение знаний учащихся об истории математики,

урок был также призван способствовать развитию у учащихся развитие речи, мышления, совершенствование умственной деятельности: анализ, способность наблюдать, делать выводы, составлять алгоритм решения, проверять результаты.

4. Характеристика замысла урока (план). учебно-воспитательных моментов (УВМ).

- содержание учебного материала

- методы обучения;

- приёмы обучения;

- формы организации познавательной деятельности.

Урок проводился в форме урока–путешествия. Данный тип урока обобщения и систематизации знаний, включает в себя 6 этапов — организационный момент и целеполагание, воспроизведение обучаю щимися знаний, связанных с предстоящей работой, работа с текстом, экраном мультимедиа для большей наглядности и разноуровневыми карточками, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством учителя, подведение итогов работы, рефлексия и выставление оценок, домашнее задание.

На всех этапах урока применяются различные методы активизации учащихся, что не позволяет им устать от однообразия материала.

На уроке использовались методы:

по степени активности познавательной деятельности учащихся для стимулирования мыслительной деятельности учащихся использовала

Проблемно-поисковый – для развития самостоятельности мышления, материал не сложный, учащиеся готовы к проблемному изучению материала

Наглядный – для развития наблюдательности, повышения внимания

Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми, это помогает учащимся применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни.

Использовала такие методы обучения, как игровая ситуация. Причиной выбора этого метода является то, что он повышает интерес к занятиям, облегчает восприятие, снимает нервное напряжение и повышает эффективность урока. Все этапы урока соблюдены и, благодаря форме урока, имеют плавный переход от одного к другому. 

Средства обучения:

учебник «Математика 5 кл» , разноуровневые дидактические задания по теме, карта достижений, доска, мел, мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран), презентационный материал (компьютерная презентация в формате Microsoft PowerPoint), раздаточный материал (по количеству обучающихся)

Способы обучения:

коллективная, индивидуальная, работа в парах, групповая.

В ходе урока были использованы различные  формы организации познавательной деятельности , что позволило вовлечь учащихся в активный процесс общения:

• Индивидуально-обособленная форма- решается индивидуальными усилиями каждого ученика самостоятельно, без непосредственного его общения с другими учащимися
  
  
  

• Фронтальная форма познавательной деятельности. Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи.

• Групповая форма организации познавательной деятельности. - познавательная задача ставится перед определенной группой школьников и Величина группы различна, в зависимости от содержания и характера работы
  
  
  

• Работа в парах.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с экрана и доски, взаимопроверка выполненной работы в парах, проверка работы  обучающихся  всем  классом.  Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать (в  этом  помог  оценочный  лист  каждого ребенка).

Утомление обучающихся предупреждалось путем чередования видов и форм коррекционной деятельности.

5. Морфологический аспект самоанализа.

Как был построен урок в соответствии с планом:

- разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата.

Все этапы урока были направлены на выполнение целей и задач. Урок прошёл по плану

организационный момент и целеполагание,

• Организационный момент, имеющий своей задачей воспитание культуры учебного труда, прошёл быстро, все учащиеся были готовы к уроку и настроены на работу.

• воспроизведение обучающимися знаний, связанных с предстоящей работой,

Далее провожу актуализацию знаний, стараясь вызвать интерес к познанию. Урок сопровождается атмосферой сотрудничества. Я думаю, что такой подход имеет важное воспитательное значение.

• работа с текстом, экраном мультимедиа для большей наглядности и разноуровневыми карточками, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством учителя

Учащиеся рассказывали и отвечали на вопросы, легко переключались с одного вида деятельности на другой. Руководство учителя при выполнении заданий было инструктирующим .

• подведение итогов работы,

• рефлексия и выставление оценок,

• Домашнее задание разноуровневым и творческим дает учащимся право выбора.

Используя здоровьесберегающие технологии, я провела физминутку. Физминутка - релаксация урока была связана с эмоциональной составляющей урока и очень хорошо подходила к игровой ситуации урока. Произошла смена деятельности в предметном смысле.

Чтобы решить цель урока, я подобрала примеры, вопросы, задание, чтобы материал урока оказался доступным и интересным для учащихся.

Урок был построен по принципу от простого к сложному, выполнялись психогигиенические требования: освещение кабинета, размещение наглядного материала, его количество и периодичность предъявления. В течение всего урока пыталась поддерживать интерес и внимание обучающихся с помощью наглядно-дидактического материала и смены видов деятельности.

Морфологическая карта знаний по теме:

• тема — десятичные дроби

• Жизненно необходимая информация - Использование дробей в повседневной жизни

• Информация, которая встречается в других дисциплинах - Физика, химия, география, биология, география , история и т.д.

6.Структурный аспект самоанализа урока:

- анализ каждого элемента урока;

- его вклад в достижение результата;

- доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

На мой взгляд, наиболее сильное положительное влияние на конечный результат урока (КРУ) оказали следующие.

• Разрешение проблемной ситуации поисковым методом через групповую форму организации познавательной деятельности (ФОПД) так как развивает логическое мышление, интеллектуальную активность, также организованная учебная деятельность позволила включить в работу всех учащихся,

• Одной из задач урока являлось развитие творческих способностей учащихся. Эта задача была реализована в процессе построения корабля дробями, где ученики работали группами. Результаты работы составили детскую выставку творчества, которую можно использовать при дальнейшем изучении темы «Дроби».

• Интеллектуальное затруднение, с которым встретились ученики в ходе решения проблемной задачи, снималось в группах через доброжелательность, уважение друг к другу через творческую атмосферу в группах. Созданное поле взаимодействия удачно решило задачу осознания всеми учениками цели урока.

• Умение применять знания в практических ситуациях прослеживалось в при биологической остановке. Дети использовали ранее повторенные знания вычисления с дробями.

• Происходило вербальное общение, развитие логического мышления, с помощью которого, в частности, и была достигнута цель урока.

• При построении урока учитывались реальные возможности учащихся и в ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, излагали изученный материал последовательно, логично. 

7. Функциональный аспект самоанализа.

- насколько структура урока соответствовала общей цели;

- соответствие возможностям класса;

- анализ стиля отношений учителя и учащихся;

- влияние на конечный результат урока.

Считаю, что урок представляет собой целостную систему. Структура урока была подчинена триединой цели урока (ТЦУ) и содействовала достижению конечного результата урока (КРУ). Каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим, продолжает его и сам является базой, продолжением предшествующего.

Осуществлению развивающего аспекта триединой цели урока способствовали практически все УВМ: умения сопоставлять, анализировать, логически мыслить, рефлексировать свою деятельность развивались при разрешении проблемной ситуации, отыскании «изюминки», подведении итогов урока.

Задачи воспитания коллектива, гуманного отношения друг к другу осуществлялись через создание дружеской и творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учителя и учеников, через организацию групповых форм работы, взаимопроверок и т. д.

Считаю, что поставленные задачи реализованы, цели занятия достигнуты. Так как дети показали, что

• приёмы и способы устных вычислений обучающиеся усвоили хорошо,

• умеют читать записывать  десятичные  дроби, производить  сравнение, сложение  и  вычитание;

• Все ученики научились применять десятичные дроби в нестандартных ситуация и применительно на практике

Материал, подобранный для урока был доступен для всех обучающихся этого класса.

Реальные результаты (РР) – на основании 5 оценок, выставленных в оценочный лист на уроке, ученикам выставляются оценки в журнал как – средне арифметическое .

Считаю, что выбранный тип и формы проведения урока были подобраны правильно.

8. Аспект оценки КРУ.

Аспект оценки конечного результата урока: 

- формирование универсальных учебных действий на уроке;

- определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

- причины разрыва;

- выводы и самооценка.

Мне было легко вести урок, ученики хорошо включались в работу. Меня порадовали активность, умение слушать учителя и своих одноклассников, удивили желанием участвовать в каждом конкурсе и отстаивании точки зрения своих идей.

В целом урок можно считать хорошим. Учащимся очень понравился урок в необычной форме. Они были довольны, ушли с хорошим настроением и знаниями.

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени был правильным. Темп урока был умеренным.

Также хочу отметить моменты, которые не совсем удались: дети не привыкли работать перед гостями, поэтому некоторые ребята были скованы, отвечали тихо и вели себя застенчиво.

Конспект открытого урока по математике в 5-м классе по теме: "Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей"

Вид урока: урок-сказка.

Тип урока: урок обобщения и закрепления правил сравнения, сложения и вычитания десятичных дробей.

Применяемая технология обучения: информационная технология.

Цель урока: повторить и закрепить знания, полученные при изучении темы “Действия сравнения, сложения и вычитания десятичных дробей”.

Задачи урока:

• Закрепить и повторить действия с десятичными дробями при решении задач и упражнений.

• Развивать у учащихся умение сравнивать, обобщать изученное, логически излагать свои мысли.

• Воспитывать у учащихся аккуратность, ответственность, готовность прийти на помощь друг другу, вежливость.

Оборудование и материалы урока:

• Компьютер, мультимедийный проектор.

• Урок - презентация на электронном носителе.

• Эпиграф к уроку слова Блез Паскаля «Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным» (слайд 2)

План урока

I. Организационный момент.

II. Объявление темы урока, цели, задач.

III . Сказка

- устный счет

1. (фронтальная работа с классом – выполнение заданий устно)

2.( индивидуальная работа по карточкам – 4 ученика)

- решение примеров на сложение и вычитание (2 уч);

- сравнение чисел (1 уч);

- записать числа в порядке возрастания (убывания) (1 уч).

IV . Домашнее задание.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент. Мотивация.

Здравствуйте ребята! Рада вас видеть!

Сегодня у нас необычный урок обобщения и закрепления знаний, умений и навыков по теме «Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей». Необычность его в том, что это будет сказка!!! Познакомить детей с целью урока, задачами. Написать в тетрадях число, классная работа.

«От сказки душе счастье и уму раздумье» (слайд 1)

2.Актуализация знаний

Есть самые разные сказки - это сказки о животных, волшебные, бытовые и др. И сегодня мы попадем в одну из них, но я вас познакомлю с ее математической версией. Прежде чем отправиться в путешествие по сказке, я хочу вас познакомить с правилами путешествия по сказке: (слайд2)

1. Если что-то знаешь - не кричи, а быстро руку подними:

2. Не нравится ответ соседа, нашел ошибку, не перебивай, имей терпение выслушать и только после исправляй и дополняй.

3. Будь внимателен, послушен, на уроке не зевай и все точно выполняй.

Сказка об Иване –царевиче и Кощее Бессмертном 

№1

Н а диаграмме представлены длины нескольких рек. Пользуясь диаграммой ответьте на вопросы:

- Какая река занимает первое место по длине?

- Длины каких рек отличаются в 2 раза?

№2

Следующее задание – Набор продуктов. У нас есть 3 магазина, в таблице указана стоимость некоторых продуктов. Пользуясь данными таблицы, определите: в каком магазине покупка будет самой дешевой?

Нужно купить: 1. Хлеб «Отрубной»

2. Молоко «Простоквашино»

3. Рис «Краснодарский»

4. Мука «Макфа»

Магазин № 1

Набор продуктов

Магазин № 2

Набор продуктов

Магазин № 3

Набор продуктов

№3

На рисунке дано поле, расчерченное на квадратики со стороной 6 см. На нем изображена фигура – это наш мост. Найдите площадь моста и посчитайте сколько понадобится плиток, площадью 2 м², чтобы выложить этот мост?

№4

На плане одного из районов города клетками изображены кварталы, каждый из которых имеет форму квадрата со стороной 100м. Ширина всех улиц в этом районе 30 м.

1. Найдите длину пути от точки А до точки В, изображенных на плане.

2. Изобразите на плане маршрут, который начинается и заканчивается в точке С и имеет длину не меньше 1км и не больше 1 км 200 м.

№5