Статья "Профориентация обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности"

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подготовка молодежи к жизни и труду была и остается одной из важнейших общественных задач. Ошибка в выборе профессии иногда чревата для человека серьезными социальными последствиями, которые появляются в невозможности реализации молодыми людьми своих способностей и осуществления призвания.

Особое место в профессиональном самоопределении подрастающего поколения должно принадлежать школе. К сожалению, существующая в школах методическая база ля проведения профориентационной работы весьма слаба. В последние годы этим вопросам уделяется все меньше внимания.

Школа всегда решала проблему оказания помощи своим ученикам в выборе профессии. Вопросы профориентации и ее научного обоснования в нашей педагогике особенно актуализировались с середины 60-х годов прошлого века.

Профессиональная ориентация представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.

Мир профессий очень подвижен, одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Школьник нуждается в разносторонней информации о профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, поддержке и помощи в начале профессионального становления.

Профориентация играет важную роль в формировании личности обучающихся. Она помогает им определить свои интересы, способности и цели в жизни. Уроки математики являются одним из ключевых моментов, на которых можно проводить профориентационную работу.

Во-первых, математика является широко применяемой наукой. Знания математики необходимы в различных сферах жизни, таких как экономика, бизнес, наука и технологии. Работа над математическими задачами на уроках позволяет обучающимся увидеть, как математика используется в реальной жизни. Это может привести к пониманию того, что математические навыки и знания могут быть полезными в будущей профессиональной деятельности.

Во-вторых, уроки математики могут способствовать развитию аналитического мышления и логического мышления. Эти навыки являются важными для многих профессий, таких как инженер, программист, аналитик, ученый и др. Работа с математическими задачами требует рассуждения, построения логических цепочек и выведения однозначных решений. Обучающиеся, интересующиеся этими аспектами математики, могут обрести предпочтения в профессиональном выборе.

В-третьих, на уроках математики можно познакомить обучающихся с различными профессиями, связанными с математикой. Учитель может рассказать о профессиях, где применяются математические знания, и привести примеры успешных людей, работающих в этих областях. Это поможет обучающимся представить себя в конкретной профессии и возможно зажечь их интерес к ней.

Внеурочная деятельность также является важным моментом для профориентации обучающихся. Различные математические клубы, олимпиады и конкурсы могут помочь обнаружить скрытые способности и интересы в области математики. Участие в таких мероприятиях дает возможность почувствовать себя успешным и продвинуться в этих направлениях.

Кроме того, внеурочная деятельность предоставляет учащимся возможность общения с профессионалами в области математики. Гости на уроках, мастер-классы и посещение выставок и конференций могут помочь обучающимся получить представление о том, как математика применяется в реальной жизни и в различных профессиях. Взаимодействие с профессионалами позволяет учащимся задавать вопросы и получать конкретные ответы о возможностях развития и карьерных перспективах в сферах, где математика играет ведущую роль.

Внеурочная деятельность может быть также средством для обучающихся получить практический опыт применения математических знаний. Участие в проектах, связанных с техническим творчеством, разработкой программного обеспечения или анализом данных, позволяет учащимся увидеть, как математика используется на практике и какие навыки и умения нужны для успешной карьеры в этих областях.

Для успешного процесса профориентации обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности применяются различные методы и подходы. Они помогают ученикам понять важность математических знаний в реальной жизни, а также выявить свои интересы и способности в этой области.

Один из методов, используемых на уроках математики, — это привлечение реальных примеров. Преподаватель может показать, как математические знания применяются в различных сферах жизни, таких как экономика, наука, технологии. Это помогает ученикам увидеть, как математика может помочь им в будущей профессиональной деятельности и заинтересоваться ее изучением.

Другой метод— это использование проблемных ситуаций и задач, связанных с реальной жизнью. Преподаватель может предложить ученикам решить математическую задачу, которая возникает в реальной ситуации, например, в финансовом планировании или доставке товаров. Это помогает ученикам понять, как математические навыки могут быть полезными в повседневной жизни и помогает им увидеть свои способности в этой области.

Также на уроках математики применяется метод проектной деятельности. Ученики могут работать в группах или индивидуально над проектами, которые требуют применения математических знаний. Это может быть создание бюджета для мероприятия, анализ данных, моделирование математических ситуаций и т.д. Проектная деятельность помогает ученикам увидеть практическую ценность математики, а также развивает их креативное мышление и коммуникативные навыки.

Использование разных методов и подходов к профориентации на уроках математики и во внеурочной деятельности позволяет эффективно помочь ученикам определить свои интересы и способности в математике, а также проследить связь этих знаний с реальной жизнью. Это дает возможность принять осознанные решения при выборе будущей профессии и успешно развиваться в выбранной сфере.

Список литературы

1. Башук, М. Г. Профессиональная ориентация. Как выбрать будущую профессию? / М. Г. Башук. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2018. — № 13 (199). — С. 114-116.

2. Бочкарева О. В., Снежкина О. В., Сироткина М. А. О роли профессионально ориентированных задач в обучении математике // Молодой ученый. 2014. № 3 (62). С. 877-879.