Статья "Мотивация обучающихся - главное условие повышения качества образования в рамках успешной реализации ФГОС"

«Мотивация обучающихся - главное условие повышения качества образования в рамках успешной реализации ФГОС»

Мотив — побудительная причина действий, поступков человека, которая направляет деятельность учеников.

Внутренние

- мотивы, характеризующиеся интересом к самому процессу и его результату;

- стремление развить какие-либо умения, качества;

- интерес к процессу решения,

- интерес к поиску наиболее рационального способа,

- к результату процесса и т.д.

Внешние

- проявляются тогда, когда человек действует в силу долга, обязанности,

- действует из-за давления родных, учителей и т.д

- желание получить хорошую отметку,

- желание показать умение решать задачи,

- добиться похвалы учителя и т.д.

Педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации учебной деятельности:

• содержание учебного материала; от того, какова эта деятельность, из каких учебных действий она состоит, как эти части между собой соотносятся, то есть какова структура учебной деятельности, – от всего этого во многом зависит результат обучения, его развивающая и воспитывающая роль.

• организация учебной деятельности;

• стиль педагогической деятельности учителя;

• коллективные, групповые формы учебной деятельности;

• оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике.

Эмоциональные методы мотивации:

1 – поощрение,

2 – порицание,

3 – учебно-познавательная игра,

4 – создание ярких наглядно-образных представлений,

5 – создание ситуации успеха,

6 – стимулирующее оценивание,

7 – свободный выбор задания,

8 – удовлетворение желания быть значимой личностью.

Условия, способствующие развитию познавательного интереса.

1.Процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, задачи проблемного характера.

2.Необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.

3.Чем больше материал связан с усвоенными знаниями, тем он интереснее для учащихся.

4.Обучение должно быть трудным, но посильным.

5.Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.

6.Важна психосберегающая оценка ответа учащегося. Сначала надо отметить достоинства ответа, и лишь затем — недостатки. Мягкой формой оценки неудачи является фраза «было бы лучше, если...»

Мотивацию необходимо формировать, развивать, стимулировать. Развитие учебной мотивации требует системной работы, использования определённых методов и приёмов, форм организации познавательной деятельностию Развитие учебной мотивации учащихся требует от учителя не только больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода своей деятельности.

Основными факторами, влияющими на формирование положительной мотивации к учебной деятельности являются:

• Стиль общения учителя и учащегося.

• Содержание учебного материала.

• Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.

Основные методы мотивации и стимулирования деятельности учащихся:

Познавательные методы мотивации :

1 – опора на жизненный опыт,

2 – познавательный интерес,

3 – создание проблемной ситуации,

4 – побуждение к поиску альтернативных решений,

5 – выполнение творческих заданий,

6 – «мозговая атака»,

7 – развивающаяся кооперация.

Волевые методы мотивации :

1 – предъявление учебных требований,

2 – информирование об обязательных результатах обучения,

3 – формирование ответственного отношения к учению,

4 – познавательные затруднения,

5 – самооценка деятельности и коррекция,

6 – рефлексия поведения,

7 – прогнозирование будущей деятельности.

Социальные методы мотивации :

1 – развитие желания быть полезным отечеству,

2 – побуждение подражать сильной личности,

3 – создание ситуаций взаимопомощи,

4 – поиск контактов и сотрудничества,

5 – заинтересованность в результатах коллективной работы,

6 – взаимопроверка,

7 – рецензирование.

Причины слабой школьной мотивации - загруженность медийной информацией, возрастные особенности, чрезмерные нагрузки, завышенные требования, стиль воспитания в семье, непонимание цели учения. С самого начала и на всём протяжении учебного процесса необходимо полное доверие детям.