Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 2 им. Е. В. Камышева», г. Гагарин, Смоленская область

Рабочая программа кружка по внеурочной

деятельности духовно-нравственного

направления «Я – гражданин России»

Авторы: Юрьева Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов,

Ферганова Оксана Анатольевна,

учитель начальных классов

2017 г

г . Гагарин

Направленность программы

Программа направлена на реализацию гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания младших школьников, разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по циклическому принципу и рассчитана на три года (2-4 класс).

Актуальность программы

Одним из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в соответствии с ФГОС начального образования является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Программа основана на определенной системе базовых национальных ценностей: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Цель программы: формирование основ патриотизма, а именно воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, уважения к культуре и истории родного края, страны.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 7 – 11 лет

Сроки реализации (общая продолжительность, этапы) :

2 класс «Моя малая Родина»

3 класс « Моя родина – Россия»»

4 класс «Мы – полноправные граждане нашей страны»

Ценностные ориентиры

Младший школьный возраст—это период позитивных изменений и преобразований в становлении личности ребенка. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Именно в младшем школьном возрасте ребенок должен осознать себя как личность, как гражданин своей страны, как часть национальной культуры.
Ценностные ориентиры заключаются в создании условий, обеспечивающих приобщение младших школьников к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлении образовательного процесса на воспитание ребенка в духе любви к Родине, формирование основ его социально-ответственного поведения в обществе и в семье, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Формы и режим занятий

Формы проведения занятий: беседы, конкурсы, викторины, экскурсии, творческая деятельность.

Режим занятий:

2 класс - 68 часов (2 часа в неделю)

3 класс - 68 часов (2 часа в неделю)

4 класс - 34 часа (1 час в неделю)

Программа для 2 класса

Задачи программы:

• обеспечить широкую направленность воспитательного процесса на ознакомление детей с историей и культурой родного края;

• формировать сознание собственной роли в жизни малой родины, воспитывать ответственность и гордость за достижения родного края и за прославленных людей города, формировать активную жизненную позицию, творческий потенциал;

• воспитывать бережное отношение к природе, ко всему живому, уважение к труду взрослых;

• воспитывать толерантнось, прививать интерес к культуре родного края.

Ожидаемые результаты (личностные, метапредметные)

Личностные результаты

1 уровень

• знать историю родного города;

• знать названия растений и животных родного края;

• знать о спортивной жизни родного города;

• знать о культурном наследии родного города и края;

• знать историческое прошлое родного города.

2 уровень

• уметь рассказать и передать информацию сверстнику о событиях истории своего города, о растениях и животных края, о культурном наследии города и края, о спортивной жизни города;

• осознать зависимость экологических проблем края от своего поведения в природе; осмыслить значимость поступков героев-земляков жизни страны и конкретно в жизни самого ребёнка;

• иметь свою гражданскую позицию по вопросам, связанным с поведением в природе, со спортивной жизнью города.

3 уровень

• владеть навыками правильного поведения в природе;

• осознать себя гражданами своего города, способными участвовать в жизни города;

• принимать участие в жизни города.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• устанавливать целевые приоритеты;

Ученик получит возможность научится:

• основам саморегуляции в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• формулировать собственное мнение, позицию; аргументировать и координировать её;

Ученик получит возможность научится:

• вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные УУД

Ученик научится:

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

Ученик получит возможность научится:

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Учебно-тематический план

№ п/п	Перечень разделов, тем программы	Общее количество часов	в том числе
			теории	практики
1.	Раздел «Мой любимый город»	14	6	8
2.	Раздел «Природа нашего края»	15	7	8
3.	Раздел «Город и спорт»	8	4	4
4.	Раздел «Культурное наследие нашего края»	18	9	9
5.	Раздел «По следам героических событий»	11	5	6
6.	Раздел «Знаешь ли ты свой край?»	2	-	2

Содержание изучаемого курса

Раздел «Мой любимый город»

• историческое прошлое города;

• история названия города и его улиц;

• достопримечательности города;

• земляки, прославившие город;

• символы города.

Раздел «Природа нашего края»

• растения и животные нашего края;

• Смоленское поозерье – природоохранная зона нашего края;

• Экологические проблемы нашего края;

• Изучение правил поведения в природе.

Раздел «Город и спорт»

• Спортивная жизнь города;

• Спортивная жизнь школы;

• Мои спортивные достижения.

Раздел «Культурное наследие нашего края»

• Изучение сказок и легенд Смоленского края;

• Праздники нашего края;

• Театральные, танцевальные художественные объекты нашего края;

• Храмы нашего города.

Раздел «По следам героических событий»

• Военное прошлое нашего города;

• Имя героя Великой Отечественной войны Е. В. Камышева носит наша школа;

• Наши земляки – герои Великой Отечественной войны.

Раздел «Знаешь ли ты свой край?»

• Итоговые занятия – викторина, конкурс.

Мониторинговая карта

№ п/п	Критерии	Показатели	Инструментарий (диагностические средства)	Год реализации программы	Сроки проведения
1.	Личностные результаты: - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Базовая ценность – любовь к малой Родине.	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): знание важнейших событий в истории своей малой родины, героев Гжатской (Гагаринской) земли (1 уровень)	Тест «Знаю ли я свой край». ( авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А. )	2015-2016	На протяжении учебного года
		уважение к историческому наследию, героям прошлого и настоящего родного края (2 уровень)	Анкета «Ценностная ориентация» (Ф.П.Черноусова)
		опыт межкультурной коммуникации; ценностно-ориентированная модель поведения обучающихся по отношению к историческим памятникам, ветеранам ВОВ (3 уровень)	Акция «Бессмертный полк»
		Прогнозируемый воспитательный эффект: Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и действиях	Уровень воспитанности (Н. П. Капустин)
	- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению (базовая ценность – нравственный выбор)	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): - понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи (1)	Методика «Что ты ценишь в людях?» (С. Колосова)
		ответственное отношение к собственным поступкам и деятельности, осознанное принятие ценностей нравственного поведения (2)	Методика «Направленность личности» ( С.Ф.Спичак, А.Г.Синицын)
		-нравственно-этический опыт взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами (3)	Операция «Память»
		Прогнозируемый воспитательный эффект: - позитивная адекватная «Я – Концепция»	Методика «Самоанализ личности» (О.И. Мотков, модифицирована Т.А. Мироновой)
	-сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): - проявление интереса к новому (1)	Методика «Сфера интересов», О.И.Мотков
		- стремление выполнить социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу (2)	Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся, Н.Г.Анетько
		- осознание значимости к самоизменению – приобретению новых знаний и умений (3)	Методика «Мой личностный рост», С.С.Кункевич
		Прогнозируемый воспитательный эффект: Позитивные изменения в личности ребёнка	Методика «Репка», Л.В.Байбородова
	-наличие ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуально-личностные позиции и качества обучающихся	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе, нормах экологической этики (1)	Тест «Экологические знаки» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)
		ценностное отношение к природе, потребность сохранить её для других поколений (2)	Анализ рассказа «Отдых в лесу»
		проецирование модели экологичского воспитания в свою будущую жизнь (3)	Тест «Как бы я поступил» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)
		Прогнозируемый воспитательный эффект: формирование этической компетентности, устойчивой личностно-ориентированной позиции в вопросах бережного отношения к природе	Конкурс рисунков «Будем беречь природу нашего края»
	-способность ставить цели и строить жизненные планы	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): элементарные представления об эстетических, поэтических, художественных и спортивных ценностях культуры и спорта родного города( 1)	Посещение художественной галереи. Посещение музея «Изба-чайная». Посещение физкультурно-оздоровительного комплекса «Восток».
		Умение строить свои жизненные планы с учётом приобретения первоначального опыта эмоционального постижения народного творчества ( хоровые и танцевальные коллективы города), спортивных достижений земляков (спортивные мероприятия в городе) (2)	Концерт народного хора «Былинушка». Изготовление альбома «Спортивная жизнь нашего города» ( по материалам газеты «Гжатский вестник»)
		Осознание возможности самореализации в различных видах творческой деятельности и спорта и постановка цели для достижения результатов (3)	Анкета «Смогу ли я» ( авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)
		Прогнозируемый воспитательный эффект: включать в свой жизненный план самореализацию в различных видах творческой деятельности и спорта	Анкета « Я – гражданин своего города» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)
2.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД	Регулятивные УУД Ученик научится: устанавливать целевые приоритеты; основам прогнозирования; осуществлять контроль по результатам и способу деятельности	Методика «Лесенка» (устойчивость самооценки)
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научиться: - основам саморегуляции эмоциональных состояний	Диагностика волевого потенциала личности
		Коммуникативные УУД Ученик научится: формулировать собственное мнение, аргументировать и отстаивать свою позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Диагностика форм общения (М.И. Лисина)
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научиться: следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества	Методика «Рукавички» ( Г. А. Цукерман)
		Познавательные УУД Ученик научится: - устанавливать причинно-следственные связи; - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.	Анкета «Почему?» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научится: - выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий и процессов; - организовывать исследование с целью проверки гипотез; - делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.	Исследование «Почему в нашем городе проходят праздники»

Методическое обеспечение

Информационное обеспечение:

• Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. / Болотова С. А., Сибиченков О. В.. – Ч. 1. – Смоленск, Русич, 2004;

• Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. / Болотова С. А., Сибиченков О. В.. – Ч. 2. – Смоленск, Русич, 2004;

• Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. / Болотова С. А., Сибиченков О. В.. – Ч. 3. – Смоленск, Русич, 2004;

• Еженедельная газета «Гжатский вестник»;

• От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. / Плешаков А. А.. – М., Просвещение, 2010;

• Учимся познавать родной край (пособие для 4 класса начальной школы). / В. А. Малинина, г. Гагарин, 2006;

• Учимся познавать свой край. Рабочая тетрадь. / В. А. Малинина. – Смоленск, «Полиграфинтер», 2004.

Алгоритмы деятельности:

• Демонстрационный материал «Экологические знаки»;

• Демонстрационный материал «Лесная аптека»;

• Альбом «Растительный и животный мир лесов Смоленской области»;

• Альбом «Растительный и животный мир полей Смоленской области»;

• Альбом «Растительный и животный мир водоёмов Смоленской области»;

• Альбом «Растительный и животный мир болот Смоленской области»;

• Альбом «Растительный и животный мир лугов Смоленской области»;

• Демонстрационные карточки «Деревья», «Насекомые», «Птицы», «Животные России».

Контрольно-измерительные материалы:

• Тест «Знаю ли я свой край» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.) ;

• Тест «Экологические знаки» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.) ;

• Анализ рассказа «Отдых в лесу»;

• Тест «Как бы я поступил» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.);

• Анкета «Смогу ли я» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.) ;

• Анкета « Я – гражданин своего города» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.);

• Анкета «Почему?» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.).

Приложения

Тест «Знаю ли я свой край»( авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

1.Как в прошлом назывался наш город?

• Екатеринбург;

• Гжатск;

• Смоленское поозерье.

2.Какая река протекает в нашем городе?

• Чернушка;

• Волга;

• Гжать.

3.В честь кого назван наш город?

• В честь учёного, который изобрёл космический корабль;

• В честь человека, который первым полетел в космос;

• В честь поэта - нашего земляка.

4.Кто основал наш город?

• Царь Пётр I;

• Царица Екатерина II;

• Царь Николай II.

5.Какие памятники есть в нашем городе?

• Космонавту Ю. А. Гагарину;

• Поэту А. С. Пушкину;

• Царю Пётр I;

• Героям 26 Бакинским комиссарам;

• Писателю Л. Н. Толстому.

6.Детство Ю. А. Гагарина прошло:

• В деревне Ашково;

• В деревне Клушино;

• В деревне Ивино.

7.Какой достопримечательности нет в нашем городе?

• Дом-музей Ю. А. Гагарина;

• Дом купца Церевитинова;

• Петровская аллея;

• Парк Ф. Ф. Солнцева;

• Казанская церковь;

• Музей Зои Космодемьянской;

• Дом культуры «Комсомолец»;

• Мемориальный комплекс воинам-освободителям ( Второе братское захоронение).

8.Отметь герб нашего города:

А)

Б)

В)

Ключ

7-8 правильных ответов – высокий уровень

5-6 правильных ответов – средний уровень

Менее 5 правильных ответов – низкий уровень

Тест «Экологические знаки» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

1.Укажи знак «нельзя разорять муравейники»

А )

Б )

В )

2.Укажи знак «нельзя брать диких животных домой»

А)

Б )

В )

3.Укажи знак «нельзя ломать ветки деревьев»

А )

Б )

В )

4.Укажи знак «нельзя трогать яйца птиц»

А)

Б )

В )

5.Укажи знак «нельзя рубить деревья»

А)

Б )

В )

6.Укажи знак «нельзя топтать насекомых»

А )

Б )

В )

7.Укажи знак «нельзя топтать незнакомые грибы»

А)

Б )

В )

Ключ

6-7 правильных ответов – высокий уровень

4-5 правильных ответов – средний уровень

Менее 4 правильных ответов – низкий уровень

Анализ рассказа «Отдых в лесу»

Цель: выявить уровень ценностного отношения обучающихся к природе, потребность сохранить её для других поколений. (Экологические ошибки выделены курсивом). Дополнительное задание – найти нарушение правила безопасного поведения в природе.( подчёркнуто)

Инструкция

Внимательно прочитай рассказ. Подумай, какие правила поведения в природе нарушили дети.

Отдых в лесу

Весёлой громкой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли. Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорожка привела нас к берёзовой роще.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом Петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Всё равно микробы их разрушат». Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали «муравьиные» палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошёл день.

Ключ

Нашли 8-9 ошибок – высокий уровень

Нашли 6-7 ошибок – средний уровень

Нашли менее 6 ошибок – низкий уровень

Тест «Как бы я поступил» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

Цель: выявить способность обучающихся применять знания правил поведения в природе в своей жизни.

Рекомендации: Лучше проводить этот тест в виде беседы, чтобы ребёнок мог объяснить выбор своего ответа, подробно рассказать, что он будет делать в каждой ситуации и почему.

Детям предлагается ответить на вопросы:

1. Что ты сделаешь, если найдёшь в лесу незнакомый тебе гриб?

• Положу его в корзину, дома по атласу-определителю посмотрю, что это за гриб;

• Растопчу его, зачем он нужен;

• Пройду мимо.

2. Весной вы с папой сделали надрез на коре берёзы, чтобы набрать берёзового сока. Что вы сделаете потом, когда наберёте сок:

• Замажем ранку на стволе, чтобы сок не тёк;

• Уйдём домой;

• Ничего не сделаем. Пусть сок течёт, может быть кто-то захочет тоже набрать сока.

3. Ты пошёл в ближайший лес погулять с собакой. Что ты сделаешь:

• Пока буду идти по городу, буду вести собаку на поводке, а лесу сниму с неё поводок;

• Не буду одевать на собаку поводок, пусть бегает, резвится;

• Одену на собаку поводок дома и сниму его только тогда, когда вернусь с прогулки.

4. Ты пришёл с родителями в лес на пикник. Вы весело провели время. Перед уходом из леса вы:

• Заберёте весь мусор ( банки, бумажки от конфет, бутылки из-под сока и другое) с собой;

• Выбросите весь мусор в кусты, чтобы его не было видно;

• Оставите весь мусор на месте.

5. Вы приехали с родителями в лес на пикник. Для костра вам нужны ветки и дрова. Вы:

• Ты пойдёшь ломать ветки деревьев для костра;

• Вы привезёте дрова для костра с собой;

• Папа пойдёт рубить тонкие стволы деревьев для костра.

6. В лесу ты нашёл муравейник. Ты:

• Возьмёшь палочку, расковыряешь муравейник, чтобы посмотреть, что там внутри. Это так интересно;

• Понаблюдаю за работой муравьёв. Они такие труженики;

• Растопчу муравейник, чтобы муравьи расползлись. Вдруг они меня покусают.

7. Вы пошли с родителями на пикник и стали разжигать костёр. Как вы это делаете:

• Прямо на траве разложим дрова и подожжём. Когда будем уходить, оставим его горящим. Вдруг кому-то пригодится;

• Прямо на траве разложим дрова и подожжём. Когда будем уходить, потушим костёр;

• Перед тем, как разжечь костёр, лопатой или каким-то другим инструментом снимем верхнюю часть земли. Перед уходом потушим костёр и положим на место снятый верхний слой земли.

8. Когда пойду на прогулку в лес:

• Возьму с собой сачок и наловлю много бабочек, стрекоз и других насекомых;

• Буду ходить по лесу и любоваться цветущими растениями и красотой насекомых;

• Нарву целую охапку цветов, чтобы подарить маме и бабушке.

Ключ

8-7 правильных ответов – высокий уровень

5-6 правильных ответов – средний уровень

Менее 5 правильных ответов – низкий уровень

Анкета «Смогу ли я» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

Детям предлагается ответить на вопросы.

Блок 1. Художественные способности.

1. Любишь ли ты рисовать? (Да. Нет.)

2. Смог бы ты участвовать в каком-либо конкурсе, где нужно было бы нарисовать рисунок на данную тему. (Да. Нет.)

3. Какими качествами ты обладаешь, чтобы участвовать в художественном конкурсе? Подчеркни. ( Люблю рисовать, у меня есть талант к рисованию, умею хорошо срисовывать)

Блок 2. Танцевальные способности.

1. Любишь ли ты танцевать? (Да. Нет.)

2. Смог бы ты участвовать в каком-либо конкурсе, где нужно было бы танцевать. (Да. Нет.)

3. Какими качествами ты обладаешь, чтобы участвовать в танцевальном конкурсе? Подчеркни. ( Люблю танцевать, умею слушать музыку, у меня пластичные движения, я быстро запоминаю движения танца)

Блок 3. Музыкальные способности.

1. Любишь ли ты петь? (Да. Нет.)

2. Смог бы ты участвовать в каком-либо конкурсе, где нужно было бы спеть песню или частушку. (Да. Нет.)

3. Какими качествами ты обладаешь, чтобы участвовать в песенном конкурсе? Подчеркни. ( Люблю петь, умею слушать музыку, у меня хороший голос, я быстро запоминаю слова песни)

Блок 4. Спортивные способности.

1. Любишь ли ты заниматься спортом? (Да. Нет.)

2. Смог бы ты участвовать в каком-либо спортивном конкурсе или соревновании. (Да. Нет.)

3. Какими качествами ты обладаешь, чтобы участвовать в спортивном соревновании? Подчеркни. ( Я каждый день по утрам делаю зарядку, я ловкий, у меня быстрая реакция, я хожу в спортивную секцию или кружок, я выносливый)

Анкета « Я – гражданин своего города» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

1. Участвовал ли ты в каком-либо художественном конкурсе, проходившем в вашей школе? (Да. Нет.)

Если «нет», то ты хотел бы в нём поучаствовать, интересно ли тебе это? (Да. Нет.)

2. Участвовал ли ты в каком-либо танцевальном конкурсе, проходившем в вашей школе, в городе? (Да. Нет.)

Если «нет», то ты хотел бы в нём поучаствовать, интересно ли тебе это? (Да. Нет.)

3. Участвовал ли ты в каком-либо музыкальном конкурсе, проходившем в вашей школе, в городе? (Да. Нет.)

Если «нет», то ты хотел бы в нём поучаствовать, интересно ли тебе это? (Да. Нет.)

4. Участвовал ли ты в каком-либо спортивном соревновании, проходившем в вашей школе, в городе? (Да. Нет.)

Если «нет», то ты хотел бы в нём поучаствовать, интересно ли тебе это? (Да. Нет.)

5. Возможно, у тебя есть друг, который рассказал тебе о том, что он участвовал в каком-то празднике, мероприятии, проходившем в вашей школе или в городе. Подумай, в каком мероприятии хотел бы поучаствовать ты. Напиши.

Анкета «Почему?» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

Рекомендации: Лучше проводить тест в виде индивидуальной беседы, чтобы ребёнок в устной форме обосновал выбор своего ответа.

1. Как ты думаешь, почему в нашем городе установлен памятник царю Петру I?

• царь Петр I сделал очень много для благополучия России;

• царь Петр I основал наш город;

• что царь Петр I - один из самых известных царей.

2. Как ты думаешь, почему наша школа носит имя Е. В. Камышева?

• Е. В. Камышев – наш земляк, участник Великой Отечественной войны, полный кавалер ордена Славы;

• Е. В. Камышев - ветеран, который при жизни часто посещал нашу школу;

• Е. В. Камышев – человек, который умер.

3. Как ты думаешь, почему в нашем городе весной проходит мероприятие, которое называется «Гагаринские чтения»?

• В нашем городе люди очень любят читать;

• Наш город – это родина первого космонавта планеты;

• В нашем городе есть музей Ю. А. Гагарина.

4. Как ты думаешь, почему в нашем городе построили физкультурно-оздоровительный комплекс «Восток»?

• В нашем городе мало мест, куда можно сходить отдохнуть;

• Чтобы люди больше занимались спортом и были здоровыми;

• Чтобы в нашем городе больше проходило соревнований.

5. Как ты думаешь, почему человек должен посещать художественные выставки, музеи, театр?

• Чтобы быть образованным;

• Чтобы ему не было скучно сидеть дома;

• Чтобы там познакомиться с другими людьми.

Календарно-тематическое планирование

Дата	Тема занятия	№ занятия
Раздел «Мой любимый город»
	История Гжатска	1
	Наш город в прошлом	2
	История улиц нашего города	3
	История улиц нашего города. Экскурсия.	4
	В честь него назван наш город. Экскурсия в музей детских лет Ю. А. Гагарина.	5
	Достопримечательности нашего города	6
	Экскурсия по городу «Памятники нашего города»	7
	Экскурсия по городу «Памятники нашего города»	8
	Наши прославленные земляки	9
	Наши прославленные земляки	10
	Конкурс рисунков «Город, в котором я живу»	11
	Стихи, посвящённые нашему городу. Конкурс «Лучший чтец».	12
	Герб, флаг, гимн нашего города. Разучивание гимна города.	13
	Конкурс рисунков «Мой двор»	14
Раздел «Природа нашего края»
	Растения нашего края	15
	Экскурсия «Растения нашего края»	16
	Животные нашего края	17
	Викторина «Животные нашего края»	18
	Водоёмы нашего края	19
	Смоленское поозерье – гордость нашего края	20
	Красная книга нашего края	21
	Экологические проблемы нашего края	22
	Экологические проблемы нашего города. Экскурсия.	23
	Конкурс рисунков «Будем беречь природу нашего края»	24
	Правила поведения в природе	25
	Викторина «Как вести себя в природе»	26
	Конкурс рисунков «Природоохранные знаки»	27
	Конкурс чтецов «Сохраним природу»	28
	Как можно использовать пластиковые упаковки. Выставка-конкурс «Поделки из бросового материала».	29
Раздел «Город и спорт»
	Я и спорт. Мои достижения в спорте.	30
	Спортивные мероприятия в нашем городе. Изготовление альбома «Спортивная жизнь нашего города» ( по материалам газеты «Гжатский вестник»)	31
	Прославленные спортсмены нашего города	32
	Спортивные мероприятия в нашей школе	33
	ФОК – главная спортивная площадка нашего города. Экскурсия.	34
	Викторина «Мы дружим со спортом»	35
	Конкурс рисунков «Подружись со спортом»	36
	Спортивные организации нашего города	37
Раздел «Культурное наследие нашего края»
	Сказки и легенды Смоленского края ( чтение и обсуждение)	38
	Сказки и легенды Смоленского края ( чтение и обсуждение)	39
	Праздники в нашем городе	40
	Праздники в нашем городе. Исследование «Почему в нашем городе проходят праздники»	41
	Учреждения культуры нашего города	42
	Танцевальные и хоровые коллективы нашего города. Концерт народного хора «Былинушка»	43
	Экскурсия в городскую библиотеку.	44
	Поэты и писатели нашего края	45
	Поэты и писатели нашего края	46
	Художники нашего края	47
	Экскурсия в художественную галерею	48
	Экскурсия в художественную галерею	49
	Театральные студии нашего города	50
	Храмы нашего города	51
	Экскурсия в ДК «Комсомолец»	52
	Конкурс рисунков «Я на городском празднике»	53
	Экскурсия в музей «Изба-чайная»	54
	Экскурсия в музей «Изба-чайная»	55
Раздел «По следам героических событий»
	Военное прошлое нашего города	56
	Военное прошлое нашего города	57
	В честь него названа наша школа	58
	Посещение школьного музея	59
	Наши земляки – герои Великой Отечественной войны	60
	Наши земляки – герои Великой Отечественной войны	61
	Экскурсия «Памятники героям»	62
	Экскурсия «Памятники героям»	63
	Акция «Бессмертный полк»	64
	Мои родственники – участники войны	65
	Наш город помнит героев войны. Операция «Память»	66
Раздел «Знаешь ли ты свой край?»
	Викторина «Знаешь ли ты свой край?»	67
	Конкурс кроссвордов «Наш край»	68

Программа для 3 класса

Задачи программы:

• обеспечить широкую направленность воспитательного процесса на ознакомление детей с историей и культурой родной страны;

• формировать осознанное отношение обучающихся к символам государства;

• воспитывать ответственность и гордость за достижения своей родины, формировать активную жизненную позицию, творческий потенциал;

• воспитывать уважение к историческому прошлому нашей родины, к людям, прославившим Россию в разные исторические эпохи;

• воспитывать толерантнось, уважение к людям разных национальностей нашей большой Родины;

• познакомить детей с особенностями культур народов нашей страны (христианство, мусульманство, буддизм).

Ожидаемые результаты (личностные, метапредметные)

Личностные результаты

1 уровень

• знать о важнейших исторических событиях нашей страны;

• знать символы России (герб, гимн, флаг);

• знать об особенностях духовных традиций народов России;

• знать о культурном наследии страны;

• знать о военном героическом прошлом нашей страны, о людях-героях, совершивших подвиг во имя Родины;

• знать государственные праздники и памятные даты, которые отмечаются в стране;

2 уровень

• уметь рассказать и передать информацию сверстнику о событиях исторического прошлого нашей родины;

• осознать зависимость настоящего нашей родины от исторических событий, произошедших в нашей стране в разные времена;

• осмыслить значимость собственных поступков в жизни страны и конкретно в жизни самого ребёнка;

• иметь свою гражданскую позицию по вопросам, связанным с поведением в обществе, в общении с другими людьми.

3 уровень

• проявлять способность к общению с людьми разных национальностей, населяющих нашу страну, на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия;

• осознать себя гражданами своей страны, способными участвовать в её жизни;

• принимать участие в жизни страны;

• осознать значимость государственных праздников для своих соотечественников и самого себя;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• устанавливать целевые приоритеты;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Ученик получит возможность научится:

• основам саморегуляции в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• формулировать собственное мнение, позицию; аргументировать и координировать её;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Ученик получит возможность научится:

• вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи.

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Познавательные УУД

Ученик научится:

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

•  основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научится:

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

•  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий и процессов;

Учебно-тематический план

№ п/п	Перечень разделов, тем программы	Общее количество часов	в том числе
			теории	практики
1.	Раздел «Россия: прошлое и настоящее»	19	9	10
2.	Раздел «Великие люди России»	9	4	5
3.	Раздел «Героическое военное прошлое России»	12	5	7
4.	Раздел «Государственные праздники. Памятные даты»	16	7	9
5.	Раздел «Россия – многонациональная страна»	12	5	7

Содержание изучаемого курса

Раздел «Россия: прошлое и настоящее»

• Москва – столица России;

• Государственные символы России;

• Мир Древних славян;

• Московское княжество;

• Российская империя при Петре I;

• Российская империя при Екатерине II;

• Первая русская революция;

• Советская Россия;

• Союз Советских Социалистических Республик;

• Россия сегодня.

Раздел «Великие люди России»

• Люди, прославившие нашу страну: Павел Михайлович Третьяков, Александр Сергеевич Пушкин, Юрий Алексеевич Гагарин, Пётр Ильич Чайковский, Расул Гамзатович Гамзатов, Преподобный Сергий Радонежский, Михаил Васильевич Ломоносов.

Раздел «Героическое военное прошлое России»

• Половецкие набеги на Русь;

• Монголо-татарское иго;

• Шведские захватчики;

• Польские захватчики;

• Война 1812 года;

• Российско-турецкая война;

• Первая Мировая война;

• Великая Отечественная война.

Раздел «Государственные праздники. Памятные даты»

• Государственные праздники;

• Памятные дни;

• Дни воинской славы;

• Памятные даты России.

Раздел «Россия – многонациональная страна»

• Народы России;

• Языки и религии народов России;

• Промыслы народов России;

• Праздники народов России: календарные, религиозные;

• Фольклор народов России.

Мониторинговая карта

№ п/п	Критерии	Показатели	Инструментарий (диагностические средства)	Год реализации программы	Сроки проведения
1.	Личностные результаты: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Базовая ценность – любовь к Родине.	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): знания о России как государстве (историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях), наиболее значимых страницах истории страны (1 уровень)	Тест «Моя родина – Россия» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.))	2016-2017	На протяжении учебного года
		ценностное отношение к России, своему народу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; (2 уровень)	Анкета «Как я отношусь к своей стране» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.))
		первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры (3 уровень)	Экскурсия в музей «Изба-чайная»
		Прогнозируемый воспитательный эффект: овладение социально полезными видами деятельности, ориентированными на сохранение, присвоение базовых национальных ценностей российского общества
	готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению (базовая ценность –толерантность )	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений между людьми разных национальностей, носителями разных убеждений (1)	Методика «Что ты ценишь в людях?» (С. Колосов)
		ответственное отношение к собственным поступкам и деятельности при взаимоотношениях с людьми других национальностей (стремиться  к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов на основе взаимного интереса и уважения)(2)	Анализ немецкой сказки «Три бабочки»
		осуществлять добрые дела, полезные другим людям, в том числе людям, представителям других национальностей своей стране (3)	Творческое задание «Сестренки» (автор Суслова Э.К.).
		Прогнозируемый воспитательный эффект: формирование гражданской компетентности в поступках и деятельности с представителями разных народов России
	сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): проявление интереса к новому (1)	Методика «Сфера интересов», О.И.Мотков
		стремление выполнить социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу (2)	Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся, Н.Г.Анетько
		осознание значимости к самоизменению – приобретению новых знаний и умений (3)	Методика «Мой личностный рост», С.С.Кункевич
		Прогнозируемый воспитательный эффект: позитивные изменения в личности ребёнка	Методика «Репка», Л.В.Байбородова
	-наличие ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуально-личностные позиции и качества обучающихся	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): знание языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; (1)	Знакомство с особенностями культур народов России
		ценностное отношение к традициям народов России, потребность сохранить их для других поколений (2)	Разучивание игр народов России
		получение опыта общения с представителями разных народов России (3)	Беседа-рассуждение «Как я отношусь к людям других национальностей, с которыми я общаюсь в школе и вне её»
		Прогнозируемый воспитательный эффект: формирование национальной идентичности ( формирование у ребёнка представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации )
	-способность ставить цели и строить жизненные планы	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): иметь представление о том, что у людей существуют различные мировоззрения и убеждения, которые они планируют изменить или укрепить ( цели личностного роста)( 1)	Сравнительный анализ правленческой деятельности русских царей: Петра I, Екатерины II, Николая II
		Осознание необходимости изменить свои убеждения и мировоззрения и строить свои жизненные планы с учётом этой необходимости (что я должен сделать) (2)	Беседа-рассуждение «Революции в России. Можно ли их было избежать»
		Получение опыта самостоятельно изменить свои убеждения по тому или иному вопросу (3)	Беседа-рассуждение«Межнациональные конфликты в нашей стране»
		Прогнозируемый воспитательный эффект: Успешная адаптация ребёнка среди людей с многообразием мировоззрений и убеждений
2.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД	Регулятивные УУД Ученик научится: - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; основам прогнозирования; осуществлять контроль по результатам и способу деятельности	Методика «Лесенка» (устойчивость самооценки)
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научиться: - основам саморегуляции эмоциональных состояний
		Коммуникативные УУД Ученик научится: - аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; - формулировать собственное мнение, аргументировать и отстаивать свою позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Диагностика форм общения (М.И. Лисина)
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научиться: следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества	Методика «Рукавички» ( Г. А. Цукерман)
		Познавательные УУД Ученик научится: - устанавливать причинно-следственные связи; - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.	Исследование «Государственные праздники в нашей стране»
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научится: - выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий и процессов; - организовывать исследование с целью проверки гипотез; - делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Методическое обеспечение

Информационное обеспечение:

• Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. / Болотова С. А., Сибиченков О. В.. – Ч. 1. – Смоленск, Русич, 2004;

• Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. / Болотова С. А., Сибиченков О. В.. – Ч. 2. – Смоленск, Русич, 2004;

• Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. / Болотова С. А., Сибиченков О. В.. – Ч. 3. – Смоленск, Русич, 2004;

• Карта России;

• Карта мира;

• Глобус;

• Контурная карта России и мира;

• Видеофрагмент «Древние города России»;

• Видеофрагмент «Древнеславянские Боги и Божества»;

• Видеофрагмент «Древняя Русь»;

• Видеофрагмент «Князья и княгини Древней Руси»;

• Видеофрагмент «Пётр I»;

• Видеофрагмент «Первая русская революция»;

• Видеофрагмент «Советская Россия»;

• Видеофрагмент СССР;

• Видеофрагмент «Россия сегодня»;

• Видеофрагмент «Павел Михайлович Третьяков»;

• Видеофрагмент «Юрий Алексеевич Гагарин»;

• Видеофрагмент «Преподобный Сергий Радонежский»;

• Видеофрагмент «Набеги на Русь половцев»;

• Видеофрагмент «Монголо-татарское иго»;

• Видеофрагмент «Шведские захватчики»;

• Видеофрагмент «Изгнание монголо-татар»;

• Видеофрагмент «Война 1812 года»;

• Видеофрагмент «Война с Турцией»;

• Видеофрагмент «Начало Великой Отечественной войны»;

• Видеофрагмент «Страницы Великой Отечественной войны»;

• Конституция России;

• Видеофрагмент «О языках и религиях»;

• Видеофрагмент «Промыслы народов России»;

• Видеофрагмент «Календарные праздники народов России»;

• Видеофрагмент «Религиозные праздники народов России»;

Алгоритмы деятельности:

• Демонстрационный материал «Государственные символы России»;

• Демонстрационный материал «Хохлома»;

• Демонстрационный материал «Дымковская игрушка»;

• Демонстрационный материал «Русская матрёшка»;

• Демонстрационный материал «Городецкая роспись»;

• Демонстрационный материал «Гжель»;

• Контурные карты России;

Контрольно-измерительные материалы:

• Тест «Моя родина – Россия» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.));

• Анкета «Как я отношусь к своей стране» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.));

• Методика «Что ты ценишь в людях?» (С. Колосов);

• Три бабочки. Немецкая сказка;

• Творческое задание «Сестренки» (автор Суслова Э.К.);

• Методика «Сфера интересов» ( О.И.Мотков);

• Комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся ( Н.Г.Анетько);

• Методика «Мой личностный рост» ( С.С.Кункевич);

• Методика «Репка» ( Л.В.Байбородова);

• Методика «Лесенка» (устойчивость самооценки) (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);

• Диагностика форм общения (М.И. Лисина);

• Методика «Рукавички» ( Г. А. Цукерман)

Приложения

Тест «Моя родина – Россия» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

1. Как называется страна, в которой мы живём:

• Казахстан;

• Россия;

• Франция;

2. Какой город является столицей нашей родины:

• Санкт-Петербург;

• Москва;

• Гагарин.

3. Укажи города России:

• Москва;

• Санкт-Петербург;

• Пекин;

• Лондон;

• Смоленск;

• Париж;

• Нижний Новгород;

• Мурманск;

• Калининград;

• Дели;

4.На каком континенте находится наша страна:

• Африка;

• Северная Америка;

• Южная Америка;

• Евразия.

5.Укажи герб нашей страны:

А)

Б)

В)

6.Укажи флаг нашей страны:

А)

Б)

В)

7.Укажи русских царей:

• Людовик четырнадцатый;

• Пётр I;

• Николай II;

• Екатерина II.

8.Укажи великих людей России:

• Александр Сергеевич Пушкин;

• Ньютон;

• Сергей Александрович Есенин;

• Христофор Колумб;

• Жюль Верн;

• Пётр Ильич Чайковский;

• Юрий Алексеевич Гагарин;

• Вольфганг Амадей Моцарт;

• Михаил Иванович Глинка.

9.Какие исторические события происходили в нашей стране в прошлом:

• Первый крестовый поход;

• Война 1812 года;

• Объединение Египта;

• Образование Московского княжества;

• Первая мировая война;

• Завоевания императора Траяна;

• Великая Отечественная война 1941-1945 годов;

• Правление царя Пётра I;

• Правление Екатерины II.

• Правление Николая II;

• Монголо-татарское иго.

Ключ к тесту:

• 7-9 правильных ответов – высокий уровень;

• 5-6 правильных ответов – средний уровень;

• Менее 5 правильных ответов – низкий уровень.

Анкета «Как я отношусь к своей стране» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

1.Когда я слышу по телевизору о том, что спортсмены нашей страны завоевали золотые, серебряные или бронзовые медали, я:

• Испытываю радость за нашу страну, за наших спортсменов;

• Я равнодушно отношусь к таким сообщениям.

2.Когда я слышу гимн России, я:

• Испытываю гордость за нашу страну, мне хочется его исполнять;

• Я равнодушно отношусь к исполнению гимна.

3.В нашей стране современные молодые люди , разговаривая на русском языке, в своей речи используют слова и выражения, которые не являются литературными. Как ты к этому относишься:

• Я считаю, что люди должны разговаривать на правильном русском языке;

• Я считаю, что это их дело: как хотят, так и разговаривают.

4.Любишь ли ты смотреть по телевизору передачи, которые рассказывают об истории памятников, достопримечательностях городов нашей страны?

5.Любишь ли ты ходить на праздники, которые проходят в городе( Новый год, Масленица и др.)?

6. В нашем городе каждый год отмечается праздник День Победы. В этот день люди посещают Братские захоронения, могилы людей, погибших во время Великой Отечественной войны, возлагают цветы. Как ты думаешь, нужно ли это делать и почему?

Три бабочки

Немецкая сказка

(Учитель читает сказку. После её прочтения идёт обсуждение поступков героев, делаются выводы.)

Жили-были три бабочки — белая, красная и желтая. Все дни напролет только и дела у них было, что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало. Порхают бабочки с цветка на цветок, с одного на другой. То-то весело! Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться. А дождь все льет.
Добрались бабочки до Белой Лилии и говорят:
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться.
Лилия им в ответ:
— Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другое место ищут.
Тут белая бабочка ей и говорит:
— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
И полетели дальше.

А дождь еще пуще льет. Подлетели бабочки к Красному Тюльпану и говорят:
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Тюльпан им в ответ:
— Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.
Тут красная бабочка ему и говорит:
— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
И полетели дальше.
Добрались бабочки до Желтой Розы и говорят:
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли. Роза им в ответ:
— Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.
Тут желтая бабочка ей и говорит:
— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
Услыхало солнце, что за тучами скрывалось, слова бабочек и обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило бабочкам помочь.

Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило. Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к Лилии, к Тюльпану и к Розе больше не подлетали. Так те и засохли одни-одинешеньки. Веселились бабочки, кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, про то не ведаю. Только знаю, что дружба — в любой беде опора.

Творческое задание «Сестренки» (автор Суслова Э.К.).

(Детям предлагается творческое задание: завершить рассказ педагога.)

«Однажды утром дверь класса открылась и вошёл директор школы с двумя смуглыми девочками, мало похожими на тех, что сидели за столами. Одна из них тихо произнесла какие-то непонятные слова (оказывается она поздоровалась по-татарски), другая с любопытством рассматривала детей. Татьяна Петровна сказала, что сестренок зовут Зуля и Ася. Недавно они приехали из Татарстана, и теперь будут ходить в наш класс. А дальше вот что произошло…» «Так что же произошло потом?» (Дети, придумывая концовку рассказа, прямо или косвенно проявляли уважение к ребятам другой национальности, проявляли разное отношение к детям другой национальности. )

Календарно-тематическое планирование

Дата			Тема занятия	Вид занятия Т- теоретическое П - практическое	№ занятия
	Раздел «Россия – прошлое и настоящее»
			Наша родина на глобусе и карте. Работа с контурной картой.	Т – П (по 0,5 ч.)	1
			Москва – столица России. Викторина «Достопримечательности Москвы».	П	2
			Древние города России. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	3
			Природные богатства России. Работа с контурной картой.	Т – П (по 0,5 ч.)	4
			Государственные символы России. Разучивание гимна России.	П	5
			С чего всё начиналось. Мир древних славян.	Т	6
			Экскурсия м музей «Изба-чайная». Быт древних славян.	П	7
			Древнеславянские Боги и божества. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	8
			Обряды древних славян. Инсценировки.	П	9
			Древняя Русь. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	10
			Князья и княгини Древней Руси. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	11
			Московское княжество – рождение России.		12
			Российская империя. Пётр I. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	13
			Российская империя. Екатерина II. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	14
			Крестьяне и помещики.	Т	15
			Правление царя Николая II. Первая русская революция. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	16
			Советская Россия. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	17
			Союз Советских Социалистических Республик (СССР). Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	18
			Россия сегодня. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	19
	Раздел «Великие люди России»
			Гордость России. Павел Михайлович Третьяков. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	20
			Гордость России. Александр Сергеевич Пушкин. Конкурс чтецов.	Т – П (по 0,5 ч.)	21
			Гордость России. Юрий Алексеевич Гагарин. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	22
			Экскурсия в Музей первого полёта.	П	23
			Гордость России. Пётр Ильич Чайковский. Прослушивание произведений композитора.	Т – П (по 0,5 ч.)	24
			Гордость России. Сергей Александрович Есенин. Конкурс чтецов.	Т – П (по 0,5 ч.)	25
			Гордость России. Расул Гамзатович Гамзатов. Конкурс чтецов.	Т – П (по 0,5 ч.)	26
			Гордость России. Преподобный Сергий Радонежский. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	27
			Гордость России. Михаил Васильевич Ломоносов. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	28
	Раздел «Героическое военное прошлое России»
			Набеги на Русь половцев. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	29
			Монголо-татарское иго. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	30
			Нападение шведских захватчиков на Русь. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	31
			Изгнание монголо-татар из нашей земли. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	32
			Борьба с польскими захватчиками. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	33
			Война 1812 года. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	34
			Экскурсия по памятным местам города, связанным с военными событиями 1812 года.	П	35
			Война России с Турцией. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	36
			Первая мировая война. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	37
			Великая Отечественная война. Начало войны. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	38
			Славные страницы Великой Отечественной войны. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	39
			Акция «Память» (возложение цветов к Вечному огню второго братского захоронения)	П	40
	Раздел «Государственные праздники. Памятные даты»
			День Конституции Российской Федерации (12 декабря)	Т	41
			Конституция России. Права и обязанности граждан.	П	42
			День согласия и примирения (7 ноября)	Т	43
			День России (12 июня). Сочинение «День России в нашем городе».	П	44
			День Победы (9 мая). Конкурс рисунков.	П	45
			Международный женский день (8 марта). Конкурс рисунков.	П	46
			День защитника Отечества (23 февраля). Конкурс рисунков.	П	47
			День российской науки ( 8 февраля). Викторина «Изобретения российских учёных».	П	48
			День космонавтики (12 апреля). Конкурс рисунков.	П	49
			День славянской письменности и культуры ( 24 мая)	Т	50
			День пожилых людей ( 1 октября).	Т	51
			Всероссийский день призывника ( 15 ноября)	Т	52
			День матери (последнее воскресенье ноября).	Т	53
			Конкурс сочинений «Моя мама».	П	54
			День Героев Отечества ( 9 декабря)	Т	55
			Проект «Герои Отечества – кто они».	П	56
		Раздел «Россия – многонациональная страна
			Народы России. Работа с контурной картой.	Т – П (по 0,5 ч.)	57
			Общее и особенное России. О языках и религиях. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	58
			Общее и особенное России. О языках и религиях. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	59
			Промыслы народов России. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	60
			Праздники народов России. Календарные праздники. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	61
			Праздники народов России. Религиозные праздники. Просмотр видеофильма.	Т – П (по 0,5 ч.)	62
			Традиции народов России.	Т	63
			Игры народов России. Разучивание игр.	П	64
			Сказки, легенды былины народов России. Чтение и обсуждение.	П	65
			Песни народов России. Разучивание песен. Разучивание песен.	П	66
			Пословицы и поговорки народов России.	Т	67
			Изготовление книжки-раскладушки «Пословицы и поговорки народов России.	П	68

Программа для 4 класса

Задачи программы 4 класса:

• получение обучающимися представления о нормах современного российского законодательства;

• знакомство обучающихся с основными правами и обязанностями граждан России;

• освоение учащимися навыков и умений в области защиты своих прав.

• воспитание ответственности за собственное благополучие и свои поступки;

воспитание у обучающихся уважения к праву и закону.

Ожидаемые результаты (личностные, метапредметные)

Личностные результаты

1 уровень

• Знать права граждан России;

• Знать обязанности граждан России;

• Знать основные законодательные документы, раскрывающие сущность прав и обязанностей граждан России;

• Знать основные законодательные документы, раскрывающие сущность прав человека;

• Знать основные законодательные документы, раскрывающие сущность прав ребёнка.

2 уровень

• уметь рассказать и передать информацию сверстнику о законах Российской Федерации, о правах и обязанностях граждан России;

• осознать себя полноправным гражданином своей страны, способным оценить последствия своих поступков;

осмыслить значимость соблюдения обязанностей гражданами России ;

• иметь свою гражданскую позицию по вопросам соблюдения прав и обязанностей граждан России;

• осознавать в себе деловые качества законопослушной личности;

• осознание своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей.

3 уровень

• пользоваться своими правами и обязанностями;

• быть положительным примером для других школьников в соблюдении прав и обязанностей гражданина России;

• нести ответственность за несоблюдение прав и свобод по отношению к другим гражданам России.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• устанавливать целевые приоритеты;

Ученик получит возможность научится:

• основам саморегуляции в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• формулировать собственное мнение, позицию; аргументировать и координировать её;

Ученик получит возможность научится:

• вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные УУД

Ученик научится:

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

Ученик получит возможность научится:

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Учебно-тематический план

№ п/п	Перечень разделов, тем программы	Общее количество часов	в том числе
			теории	практики
1.	Раздел «Правила в жизни людей»	8	2	6
2.	Раздел «Правила государства - законы»	8	8	0
3.	Раздел «Права и обязанности человека и гражданина»	18	8,5	9,5

Содержание изучаемого курса

Раздел «Правила в жизни людей»

• Что такое правила? Правила игры.

• Правила поведения в школе. Права и обязанности ученика.

• Правила дорожного движения.

• Правила безопасного поведения дома.

• Правила поведения в общественных местах.

• Правила безопасного поведения на улице.

• Правила пожарной безопасности.

• Правила общения. Правила дружбы.

Раздел «Правила государства - законы»

• Конституция Российской Федерации.

• Конвенция о правах ребёнка.

• Всеобщая декларация прав человека.

• Международные пакты о правах человека.

• Декларация прав ребёнка.

• Государственные органы, призванные защищать права ребёнка.

• Закон об образовании.

Раздел «Права и обязанности человека и гражданина»

• Чем мы похожи и чем мы отличаемся от других людей.

• Право на имя и гражданство.

• Право детей на любовь и понимание со стороны родителей и государства.

• Право на жизнь и личную неприкосновенность.

• Право на неприкосновенность жилища.

• Посягательство на доброе имя.

• Вмешательство в личную жизнь.

• Свобода передвижения внутри своей страны и за границей.

• Право на свободу мысли, совести и религии.

• Право принимать участие в управлении своей страной.

• Право на медицинское обслуживание.

• Право на образование.

• Право свободного участия в культурной жизни общества.

• Право на защиту от расовой, национальной или иной дискриминации.

• Право и мораль (совесть).

• Права и обязанности членов семьи.

• Конституционные обязанности гражданина России.

Мониторинговая карта

№ п/п	Критерии	Показатели	Инструментарий (диагностические средства)	Год реализации программы	Сроки проведения
1.	Личностные результаты: - освоение социальных норм, правил поведения. Базовая ценность – уважение к законам страны(правам и обязанностям граждан)	Прогнозируемый воспитательный результат (по уровням): знание о правах и обязанностях граждан России, о правах ребёнка(1 уровень)	Тест «Мои права и обязанности» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)	2017-2018	На протяжении учебного года
		осознанная гражданская позиция по вопросам соблюдения прав и обязанностей граждан страны (2 уровень)	Наблюдение
		Собственный опыт в выполнении обязанностей граждан России; (3 уровень)	Акция «Экологический десант» (получение опыта в выполнении обязанности по охране окружающей среды)
		Прогнозируемый воспитательный эффект: Компетентность в вопросах соблюдения прав ребёнка, ученика и гражданина и выполнения обязанностей граждан России	Методика «Недописанное предложение» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)
2.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД	Регулятивные УУД Ученик научится: - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	Методика «Бусы»
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научиться: - основам саморегуляции в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью	Наблюдение
		Коммуникативные УУД Ученик научится: - аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;	Диагностика форм общения (М.И. Лисина)
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научиться: - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.	Методика «Совместная сортировка» (Г. В. Бурменская)
		Познавательные УУД Ученик научится: - устанавливать причинно-следственные связи; - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.	Методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф.Замбацявичене)
		Прогнозируемый эффект: Ученик получит возможность научится: - выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий и процессов; - делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.	Методика «Ситуации» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

Методическое обеспечение

Информационное обеспечение:

- презентации;

- Е. С. Шабельник, Е. Г. Каширцева «Ваши права»: Книга для учащихся начальных классов. – М., Вита-Пресс, 1996;

Алгоритмы деятельности: раздаточные материалы «Статьи Конституции РФ»

Контрольно-измерительные материалы:

• Тест «Мои права и обязанности» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.);

• Методика «Недописанное предложение» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.);

• Диагностика форм общения (М.И. Лисина);

• Методика «Совместная сортировка» (Г. В. Бурменская);

• Методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф.Замбацявичене) ;

• Методика «Ситуации» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

Приложения

Тест «Мои права и обязанности»» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

Часть 1.

1. В каком документе сообщается о о правах и обязанностях граждан России:

• В Конституции Российской Федерации;

• В Уставе школы;

• В Конвенции о правах ребёнка

2. В сказке «Колобок» медведь, лиса, заяц хотели его съесть. Какое право Колобка хотели нарушить звери:

• Право на образование;

• Право на жизнь;

• Право на жилище

3. В сказке «Заюшкина избушка» лиса выгнала зайца из его дома. Какое право зайца нарушила лиса:

• Право на выбор места жительства;

• Право на неприкосновенность жилища;

• Право на труд

4. Ты пришёл гулять во двор, где живёт твой друг. А дети, которые проживают в этом дворе, тебя прогоняют, говорят о том, что ты здесь не живёшь и не должен тут находиться. Они нарушают твоё право на:

• Свободу и личную неприкосновенность;

• Свободу передвижения и место пребывания;

• На частную собственность

5. После занятий в школе, когда ты приходишь домой, ты пользуешься своим правом:

• На труд;

• На отдых;

• На жилище

6. Ты – ученик. Каким правом ты пользуешься:

• Правом на труд;

• Правом на медицинское обслуживание;

• Правом на образование

Часть 2.

Перечисли обязанности граждан России.

Оценивание:

Высокий уровень: выполнены правильно все задания части 1 и перечислены основные обязанности граждан России.

Средний уровень: выполнено правильно 4-5 заданий части 1, обязанности граждан перечислены частично или с недочётами.

Низкий уровень: выполнено правильно 3 и меньше заданий, обязанности граждан не перечислены или перечислены с большой неточностью.

Методика «Недописанное предложение» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

1. С момента рождения ребёнок имеет право на … (имя).

2. Когда я стал учиться в школе, я воспользовался своим правом на … (образование).

3. Ответственность за воспитание и развитие ребёнка несут … (родители).

4. Если я заболел, то я имею право на … (медицинскую помощь).

5. После занятий в школе я имею право на … (отдых).

6. Если я плохо учусь в школе, не стараюсь, ленюсь, то я не выполняю обязанность …. (добросовестно учиться).

7. Если я ломаю ветки деревьев, рву цветы в лесу, разбрасываю мусор во дворе, то я не выполняю свою обязанность … (по охране окружающей среды).

8. Если меня обзывает учитель, унижает меня, то он нарушает моё право на … (уважение личности ученика).

9. Если я испортил школьное имущество, то я обязан … (возместить ущерб).

10. Если я много работал на уроке, а учитель не поставил мне отметку, то я имею право … (узнать оценку у учителя).

Оценивание:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень:6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5 и менее правильных ответов.

Методика «Ситуации» (авторы Юрьева Е. Г., Ферганова О. А.)

Задание: оцените ситуации с точки зрения соблюдения прав и свобод граждан.

1. Дети собрались играть в прятки. Один из мальчиков сказал своим друзьям: «Я – сильнее вас, значит я буду водить». Оцените его поступок. Будут ли дети с ним спорить о том, что он не прав? Какие будут приводить доказательства? Какой предложат выход из создавшейся ситуации? ( Все имеют равные права. Выход из ситуации – считалка).

2. В классе есть девочка, которая носит очки, у неё плохое зрение. Некоторые дети постоянно её обзывают обидными словами, показывают на неё пальцами, издеваются. Найдутся ли в классе дети, которые будут защищать эту девочку? Какие будут приводить аргументы в её защиту? ( Каждый имеет право на достоинство личности. Здесь имеет место унижение человеческого достоинства.)

3. К одному ребёнку домой пришли его знакомые дети. Они не стали пользоваться звонком, а стали бить в дверь руками и ногами. Ребёнок-хозяин не хотел их впускать, но они так громко себя вели, что он решил им открыть дверь. Когда он это сделал, гости его оттолкнули, бесцеремонно прошли в квартиру. Ребёнок стал говорить, что родители не разрешают ему впускать посторонних детей, но гости рассмеялись, стали трогать вещи, открывать шкафы. (Нарушается право на неприкосновенность жилища).

Оценивание:

Ситуации разбираются коллективно. Учитель фиксирует умения обучающихся комментировать ситуацию, делать выводы, обосновывать свою точку зрения.

Низкий уровень: обучающийся не участвует в обсуждении ситуации.

Средний уровень: обучающийся комментирует ситуацию, частично даёт её оценку, затрудняется в обосновании своей точки зрения.

Высокий уровень: обучающийся комментирует ситуацию, делает выводы, обосновывает свою точку зрения.

Методика «Наблюдение»

Направления наблюдения:

1. Обучающийся соблюдает правила поведения в школе.

2. В конфликтных ситуациях с другими обучающимися высказывает своё мнение по соблюдению прав обучающихся.

3. Осознаёт, что сам нарушает чьи-то права.

Календарно-тематическое планирование

Дата	Тема занятия	Вид занятия Т – теоретическое П - практическое	№ занятия
Раздел «Правила в жизни людей»
	Что такое правила? Правила игры. Составление правил игры.	Т –П (по 0,5 часа)	1
	Правила поведения в школе. Устав школы. Права и обязанности ученика. Составление документа «Законы нашего класса»	Т –П (по 0,5 часа)	2
	Правила дорожного движения. Тренинг.	П	3
	Правила безопасного поведения дома. Тренинг.	П	4
	Правила поведения в общественных местах. Разбор ситуаций.	П	5
	Правила безопасного поведения на улице.	Т	6
	Правила пожарной безопасности. Тренинг.	П	7
	Правила общения. Разбор ситуаций.	П	8
Раздел «Правила государства - законы»
	Конституция Российской Федерации. Права и свободы человека и гражданина.	Т	9
	Конституция Российской Федерации. Права и свободы человека и гражданина.	Т	10
	Конвенция о правах ребёнка	Т	11
	Всеобщая декларация прав человека	Т	12
	Международные пакты о правах человека	Т	13
	Декларация прав ребёнка	Т	14
	Государственные органы, призванные защищать права ребёнка	Т	15
	Закон об образовании	Т	16
Раздел «Права и обязанности человека и гражданина»
	Чем мы похожи и чем мы отличаемся от других людей. Свобода и равенство всех людей. Дискуссия.	Т –П (по 0,5 часа)	17
	Право на имя и гражданство. Разбор ситуаций.	П	18
	Право детей на любовь и понимание со стороны родителей и государства. Разбор ситуаций.	П	19
	Право на жизнь и личную неприкосновенность. Разбор ситуаций.	П	20
	Право на неприкосновенность жилища. Разбор ситуаций.	П	21
	Посягательство на доброе имя. Дискуссия.	П	22
	Вмешательство в личную жизнь. Дискуссия	П	23
	Свобода передвижения внутри своей страны и за границей.	Т	24
	Право на свободу мысли, совести и религии.	Т	25
	Право принимать участие в управлении своей страной.	Т	26
	Право на медицинское обслуживание.	Т	27
	Право на образование.	Т	28
	Право свободного участия в культурной жизни общества.	Т	29
	Право на защиту от расовой, национальной или иной дискриминации. Разбор ситуаций.	Т - П (по 0,5 часа)	30
	Право и мораль (совесть). Дискуссия.	Т - П (по 0,5 часа)	31
	Права и обязанности членов семьи. Разбор ситуаций.	П	32
	Конституционные обязанности гражданина России. Разбор ситуаций.	Т - П (по 0,5 часа)	33
	Конституционные обязанности гражданина России. Разбор ситуаций.	Т - П (по 0,5 часа)	34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Когда разрабатывалась данная программа, были очень большие сомнения по поводу того, сможет ли кружок «Я – гражданин России» привлечь, заинтересовать обучающихся. Практика показывает, что детям больше нравятся кружки, где они занимаются творчеством – рисуют, что-то конструируют, поют, танцуют и др. Кружок «Я – гражданин России» относится к так называемым «нудным» кружкам. Так говорят дети о тех кружках, где нужно больше слушать учителя, запоминать. Поэтому, мы, учителя-разработчики данного кружка, постарались наполнить содержание предлагаемого детям материала не только теоретическими сведениями, но и продумать темы занятий, на которых обучающие могли бы высказать своё мнение по тому или иному вопросу, продумать участие детей в творческой деятельности, социально значимой деятельности для того, чтобы тот или иной вид деятельности стал для детей личностно значимым.

Наши старания не прошли даром. Обучающиеся, которые пожелали посещать кружок «Я – гражданин России» во 2 классе, посещали его и в 3, и в 4 классе.

В программе наиболее ценными, интересными и полезными для детей оказались темы:

Для 2 класса:

• Как можно использовать пластиковые упаковки. Выставка-конкурс «Поделки из бросового материала».

• Я и спорт. Мои достижения в спорте.

• Спортивные мероприятия в нашем городе. Изготовление альбома «Спортивная жизнь нашего города» ( по материалам газеты «Гжатский вестник»)

• Танцевальные и хоровые коллективы нашего города. Концерт народного хора «Былинушка»

• Акция «Бессмертный полк»

Для 3 класса:

• Раздел «Россия – прошлое и настоящее».

• Раздел «Героическое военное прошлое России»

• Общее и особенное России. О языках и религиях.

• Традиции народов России.

Для 4 класса:

• Раздел «Права и обязанности человека и гражданина»

Следует отметить, что темы занятий 4 класса особенно заинтересовали детей. Права и обязанности граждан – это достаточно трудная для осознания детьми тема. Но именно она привлекла их внимание. Ребята с интересом узнавали о том, как много у них прав, какая ответственность лежит на людях, которые ущемляют права других людей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бобкова Н. Н. «Азбука права»: разработки занятий в школе. – Волгоград: Учитель, 2009;

2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / .В. Григорьев, П.В. Степанов – М., Просвещение, 2013;

3. Гальперштейн Л. Я. Страны и народы: Научно-популярное издание для детей. – М.: ООО «Росмэн-Издат», 2001;

4. Гжатск – Гагарин – 300 лет. Стихи, поэмы, песни. – М.: Вече, 2007;

5. Григорьев Д. В., Степанов П. В. «Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор. – М., Просвещение, 2013;

6. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальной школы: методическое пособие / О. А. Шаталова; под ред. С. А. Болотовой. – М: «Русское слово – учебник», 2014;

7. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1./Т.Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В. Казачёнок и др.; под. Ред. А. Я. Данилюка. – М., Просвещение, 2012;

8. Зевакова Н. С., Сечковская Н. В.Организация внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении: от требований ФГОС к практике реализации. Методическое пособие. – Смоленск, 2017

9. Концепция развития системы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в культурно-образовательной среде Смоленской области;

10. Круглый год. Русский земледельческий календарь /Составление, вступительная статья и примечания в тексте А. Ф. Некрыловой; Иллюстрации Е. М. Белоусовой – М: Правда, 1991;

11. Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. Уроки нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира. М., Амрита-Русь, 2007

12. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию / Молодова А. П., Минск, «Асар», 2004 г.

13. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся в различных условиях образовательного процесса: Методические рекомендации / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, Ю. В. Ребикова, Л. Н. Чипышева; под ред.: М. И. Солодковой, А. В. Кислякова, Ю. Ю. Барановой – Челябинск: Издательство «ПОЛИГРАФ – мастер», 2011 г.;

14. Сказки Смоленского края / А. Мишин – Смоленск: Смядынь, 1991;

15. Соловьёв В. М.. История России для детей и взрослых. - М.: Белый город, 2006;