Рабочая программа учебного курса "Грамотейка"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №217»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Грамотейка» (обучение грамоте и развитие речи)

для групп предшкольной подготовки

на 2023-2027 учебный год

Разработано:

МО учителей начальной школы

Принято на заседании педагогического совета

Протокол № ______ от _______

г. Новосибирск

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии требованиями федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 с изменениями и дополнениями; федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 № 286;  Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; на основе авторской программы Н.А. Федосовой, Москва «Преемственность» 2018 г. программа допущена Министерством образования Российской Федерации и адаптирована к условиям кратковременного пребывания детей в ОУ.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по курсу «Грамотейка» разработана на основе программы Н.А.Федосовой «Преемственность. Программа по подготовке к школе детей 5 – 7 лет. Авторской программы Н.А.Федосовой «От слова к букве», программы предшкольной подготовки.

Рабочая программа рассчитана на 29 часов в год (по одному занятию в неделю продолжительностью 25 минут)

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Н. А. Федосова. «От слова к букве». Учебное пособие для подготовки детей к школе. В двух частях. М.: Просвещение, 2015.

Курс «Развитие речи и подготовка к обучению чтению и письму» представлен программой «От слова к букве».

Программа «От слова к букве» нацелена на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющей функции развития связанной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Курс ведет подготовку к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.

Содержание программы направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

Содержание ориентировано на решение следующих задач:

• создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

• практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

• формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Отличительной чертой данного раздела программы, по сравнению с уже существующими, является осуществление интеграции работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:

• расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

• формирование грамматического строя речи ребенка;

• совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, рассказов, словесное рисование и т.д.);

• создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? и т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• внутренняя позиция дошкольника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• понимание личностного смысла учения, определение дальнейшего образовательного маршрута;

• положительного отношения к урокам обучения грамоте;

• осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

• восприятия русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности своего народа, семейных отношений;

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• планировать (совместно с учителем) свои действия для реализации задач, прогнозирование результата выполнения задания;

• осмысление в выборе способов и приемов действий при решении языковых задач;

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• внесение необходимых коррективов в процесс решения языковых задач, редактирование устных и письменных высказываний;

• осуществление итогового и пошагового контроля по результату изучения темы;

• оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи.

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• осуществлять частичный поиск необходимой информации для выполнения заданий использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения учебных задач;

• построение модели слов, словосочетаний, предложений;

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

• понимать текстов, определять главную мысль, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

• умение точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;

• владеть диалоговой формой речи;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

• контролировать действия партнера;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

• осознават письмо, как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственныхпредложений, овладеет умением проверять написанное;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков;

• в результате изучения курса у обучающихся, освоивших программу дошкольного образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса «Обучение грамоте» на следующем уровне образования.

Содержание программы

В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:

• развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);

• чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

• беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства - эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);

• разучивание наизусть и выразительное чтение.

Речевое общение. Понятие об устной и письменной речи. Речевой этикет.
Жесты, мимика. Громкость, тон, темп устной речи.

Подготовка к чтению. Текст, предложение, слово – средства языка и речи, проводники мыслей и чувств.

Членение устных текстов на предложения, предложений на слова.
Слово, слог, ударение. Наблюдение над значением слов и их звуковой структурой. Деление слов на слоги, слогов на звуки. Использование графических опор-схем для слогового анализа слов. Упражнение в составление слов из слогов, в дополнении слогов до слов с разным количеством слов, с ударением на разных слогах. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
Звуковая структура. Слогообразующая роль гласных. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные. Слого - звуковой анализ слов. Буквы как значки звуков.

Подготовка к письму. Рисование декоративных узоров разных форм. Ознакомление с гигиеническими требованиями к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки. Раскрашивание внутри и снаружи предметов, дорисовывание и т.д. Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на рабочей строке, в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки.

Планируемые результаты:

• ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

• знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

• знать устойчивые формулы речевого этикета - приветствие, прощание, благодарность, просьба;

• осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко - тихо, быстро - медленно, весело - грустно и т. д.;

• артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;

• оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;

• обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

• использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;

• следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре;

• смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное;

• сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

• соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

• правильно произносить все звуки;

• отчетливо и ясно произносить слова;

• выделять из слов звуки;

• находить слова с определенным звуком;

• определять место звука в слове;

• соблюдать орфоэпические нормы произношения;

• составлять предложения, по опорным словам, по заданной теме;

• составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

• пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;

• соблюдать элементарные гигиенические правила;

• ориентироваться на странице тетради.

Дошкольники должны знать:

• отличие буквы от звука;

• конфигурацию печатных букв;

• назначение прописной и строчной буквы;

• отличие прописных букв от печатных.

Дошкольники должны уметь:

• ориентироваться на странице тетради;

• перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д;

• печатать буквы;

• отличать заглавные и строчные буквы.

Тематическое планирование по учебному курсу «Грамотейка»