Презентация "Формирование вычислительных навыков у учащихся начальной школы.

Формирование вычислительных навыков у учащихся начальной школы Из опыта работы учителя высшей категории МБОУ СОШ № 45 г. Челябинска Варавва Елены Васильевны

Формирование вычислительных навыков одна из главных задач, которая должна быть решена в ходе обучения детей в начальной школе

На современном этапе развития образования необходимо выбирать такие способы организации вычислительной деятельности школьников, которые способствуют не только формированию прочных вычислительных умений и навыков, но и всестороннему развитию личности ребенка

Что способствует успешной работе по формированию вычислительных навыков?  Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

учёт индивидуальных особенностей ребенка, его жизненного опыта, предметно-действенного и нагляднообразного мышления;  использование на уроках системнодеятельностного подхода; 

 различные формы работы: индивидуальные, фронтальные, групповые, работа в парах;  применение рациональных способов вычислений;

 использование вычислительных заданий, характеризующихся вариативностью формулировок, неоднозначностью решений, выявлением разнообразных закономерностей и зависимостей;

задания, позволяющие развивать гибкость мышления, математическую речь ребенка, не вызывающие эмоциональной усталости и монотонности в работе;  использование нестандартных приемов в формировании вычислительных навыков 

 ребенок должен непосредственно включаться в поиск путей решения возникшей проблемы (незнакомого вида примеров и т.д.) и путем проб и мыслительных логических операций формулировать «свой» способ решения;

 использование системы диагностических самостоятельных работ для отработки скорости и правильности вычислений

использование на уроках игровых ситуаций, элементов соревнований, различных головоломок, ребусов; использование моделей (графических, символических, предметных);  правильное соотношение в применении устных и письменных приёмов вычислений (вычислять письменно только тогда, когда устно вычислять трудно);  совместная выработка алгоритмов 

63 : 9 Есть в таблице? ДА НЕТ

ДА РЕШАЮ ПИШУ ОТВЕТ

63 : 3 Есть в таблице? ДА НЕТ

НЕТ Делятся разрядные слагаемые? ДА НЕТ

ДА РЕШАЮ (60:3+3:3) ПИШУ ОТВЕТ (21)

65 : 5 Есть в таблице? ДА НЕТ

НЕТ Делятся разрядные слагаемые? ДА НЕТ

НЕТ Заменяю удобными слагаемыми Решаю (50:5+15:5) Пишу ответ (13)

Типичные ошибки учителей при работе по формированию вычислительных навыков новые способы и приемы вычисления подаются в готовом виде;  многократное повторение однотипных примеров, опора на активную работу памяти и напряжения произвольного внимания; 

 зазубривание таблиц сложения и умножения и использование их при выполнении однообразных тренировочных упражнений;  запрет считать «на пальцах» (следует понимать, что на первых порах это необходимо ребёнку, он сам «организует» себе деятельностный подход к освоению вычислительных навыков!)

 таблица умножения «на лето» (заучивание без понимания смысла умножения и деления);  необоснованная замена устных вычислений письменными;  нерациональность вычислений;

 чрезмерное увлечение использованием калькуляторов;  обучение счёту при помощи компьютерных игр, не дающих теоретических аспектов вычислительных приёмов

Основная идея этой работы – это учение без принуждения, основанное на достижении успеха, на переживании радости в овладении тем или иным “секретом” счета, на подлинном интересе ученика к предмету