Статья "Повышение профессиональной компетентности учителя через самообразование"

Поволжское управление министерства образования и науки Самарской области

«Ресурсный центр» г. о. Новокуйбышевск

Доклад

«Повышение профессиональной компетентности учителя

через самообразование»

(из опыта работы).

Выступление учителя начальных классов

МОУ ООШ №15

г.о. Новокуйбышевска Самарской области

Седых Веры Николаевны

НА СЕДЬМОЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ

«Учитель 21 века».

г.о. Новокуйбышевск

14 апреля 2010г.

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели,

когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого

себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и

средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума,

воздействующего на мир».

А. Дистервег

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения целей современного образования. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

1. Выбор направления и темы самообразования.

2. Формулирование цели и задач самообразования.

3. Определение круга источников информации.

4. Выбор формы самообразования.

5. С оставление плана самообразования.

6. Определение результата самообразования.

7. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

Организуя процесс самообразования по теме «Информационно- коммуникативные технологии в начальной школе», я ставила задачи:

• изучить литературу и материалы сети Интернет об ИКТ в начальных классах;

• пройти курсы повышения квалификации;

• посетить семинары и конференции по проблеме внедрения ИКТ в начальных классах;

• принять участие в работе сетевых педагогических сообществах в Интернет;

• посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;

• провести самоанализ и самооценку собственных уроков;

• разработать комплект электронных уроков, объединенных предметной тематикой;

• апробировать данный комплект на практике.

Определив круг источников информации (материалы сети Интернет; видео, аудио информация на различных носителях; семинары и конференции; мастер-классы; мероприятия по обмену опытом; курсы повышения квалификации и др.) и выбрав форму работы, я составила личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Работая над реализацией личного плана самообразования, я:

• знакомилась с новинками печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;

• посещала семинары, конференции, уроки коллег;

• принимала участие в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом с коллегами;

• п рошла очные, заочные и дистанционные курсы повышения квалификации по данной теме;

• разработала модель образовательного процесса с использованием ИКТ;

• провела открытые уроки с использование ИКТ для анализа со стороны коллег;

• организовала внеурочную деятельность по предметам;

• выступала на заседаниях МО с обобщение результатов опыта работы.

Любая деятельность будет бессмысленна, если в её результате не создаётся некий продукт или нет достижений. Предполагаемый результат: овладение информационно- коммуникативные технологии на уровне построения модели образовательного процесса. Результатами моего самообразования стали:

• повышение качества преподавания предметов (призовые места в городских олимпиадах - по итогам городской олимпиады 2007-2008 учебного года Михайловская Настя заняла второе место по литературному чтению, Марахова Лиза – 7 место по русскому языку, а Поляков Артемий - 10 место по математике; рост результативного участия учащихся класса в школьных, городских, окружных и всероссийских конкурсах); ЭМУ и др.

• разработка авторских дидактических материалов, тестов в электронном виде;

• разработка, систематизация и каталогизация комплекта электронных уроков по всем предметам начальной школы;

• разработка и проведение открытых уроков по собственным технологиям;

• создание комплектов личных педагогических разработок и публикации их в СМИ, сетевых педагогических сообществах в Интернет (портал «Сеть творческих учителей», информационно-образовательный портал Rus Edu, .всероссийский профильный СМИ ««ЗАВУЧ.ИНФО», «Педсовет / Pedsovet.org», проект "Открытый класс», фестиваль педагогических идей «Открытый урок», Nachalka.com, «Методисты- Профессиональное сообщество педагогов» и др.);

• с оздание и использование в повседневной учебной деятельности собственного личного сайта.

Проанализировав свою работу по самообразованию, я выступила перед педагогическим коллективом школы с презентации результатов моей деятельности по данной теме и получила положительную оценку коллег и администрации. Представленный на Седьмой территориальной ярмарке в 2009 году продукт – «Дидактический материал по русскому языку для 1- 4 классов», составленный с учётом особенностей детей с ОВЗ, также получил положительную оценку коллег и используется в работе учителей начальной школы Поволжского округа.

Вывод: Данные показатели свидетельствуют о том, что реализованная мною деятельность самообразования способствует повышению профессиональной компетентности учителя.

Используемые источники информации:

1. Л. В. Николенко, координатор по вопросам электронного образования пилотной инициативы “School Goes Digital” Интернет-проекта UNDP http://www.edunet.uz/

2. И.В. Жакулина «Организация процесса самообразования» http://ivzh5809.wmsite.ru/files/samoobrazovanie-7?catoffset=10

3. Т.Н. Макарова «Планирование и организация методической работы в школе» – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

4. Л.В. Николенко «Самообразование учителя» – http://pedsovet.org/forum/topic302.html