Урок русского языка в 4 классе. " «Наблюдение за словоизменением имён существительных»

Сопроводительная информация.

1. Сакун Лариса Николаевна

2. МОУ СОШ № 99, г. Красноярск

3. Предмет - русский язык

4. Класс- 4

5. Тема урока: «Наблюдение за словоизменением имён существительных»

6. Изучение нового материала.

Тема: «Наблюдение за словоизменением имён существительных»

Задачи: вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном ; подвести учеников через столкновение с проблемой к её разрешению; определить исследовательскую деятельность учащихся по выявлению сути данной темы; развитие интереса к русскому языку, воспитывать навык взаимопроверки и самоконтроля; воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе.

Оборудование: карточки с текстами, « Дидактический материал» Л.Ю. Комиссарова, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

Этапы	Деятельность учителя и учеников
Вызов. Актуализация имеющихся знаний. Парная работа. 1.2. Пробуждение интереса к новой теме. Постановка учеником собственных целей. Приём «Таблица ЗХУ » Групповая работа.	Языковая разминка. -Запишите слова с комментированием под диктовку: солнце, утренний, щука, Елена, сердце, товарищ, волшебник, искусство, тростник, ежевика, лестница, народ, облако, ежиха - Найдите лишнее слово, докажите ( дети предлагают свои варианты - лишнее слово – утренний - это имя прилагательное…) - Подумайте и обсудите в паре, что объединяет все эти слова? Подсказка в словах ( первые буквы слов из разминки - существительное) - Какой буквы не хватает? ( ь). Какова её роль в этом слове? - Дайте полное название этой части речи. ( имя существительное) -Вспомните и обсудите со своим соседом информацию об имени существительном, заполните таблицу ( у каждой пары таблица) Дети заполняют первую часть таблицы « Знаю», составляют список, что они знают по этой теме. - Заслушиваем выступления пар. Знаю - постоянные признаки – одушевлённость и неодушевлённость, род; число - непостоянные признаки… - Как вы понимаете выражение « постоянный признак?» ( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда) А непостоянный? - Оказывается, у имени существительного есть ещё непостоянный признак. - Попробуйте заполнить вторую часть таблицы « Хочу узнать» после моего задания. - Работать будем в четвёрках. Прочитайте стихотворение и найдите слово, в котором будет изменяться только окончание Дан текст: У норы добычи ждёт, Притаившись, серый кот, Мышь осталась без хвоста, Вырываясь от кота. И теперь и за версту Не приблизится к коту. Крыса старая – и та, Видя грозного кота, Удерёт в нору под дом, Чтоб не встретиться с котом. Там дрожит и в темноте Вспоминает о коте. - Какое слово вы нашли? Выслушиваем мнения групп, дети доказывают - В результате такого изменения получается новое слово? ( нет, формы этого слова) -А кто знает, как называется такое словоизменение? Тогда заполните нашу таблицу, 2 колонку ( дети пишут вопрос в « Хочу узнать») - Я предлагаю Вам самим ответить на этот вопрос, прочитав текст, обсудить его и попробовать самим ответить на этот вопрос.
2.Осмысление ( реализация) Работа с текстом в парах 2.1.Работа по учебнику. Работа с текстом определения. 2.2. Самостоятельная работа . 3.Рефлексия. 3.1. Синквейн. Работа в парах. 4. Домашнее задание.	-Дети в парах читают текст. « В каждом языке своё количество падежей. В английском - 2, в немецком - 4, в венгерском -22, а в одном из кавказских языков – табасаранском - насчитывается около 44 падежей. В русском языке их количество тесно связано с тем, каким образом выражается падеж. В русском языке падеж выражается окончанием» ( по В. А . Ивановой., З.А. Потихе, Д.Э. Розенталю) - Какую новую информацию вы узнали? Так как называется словоизменение имён существительных? (падеж) -Вот вы сами и ответили на свой вопрос. Внесите в таблицу -узнал - А что вы узнали из текста про падежи в русском языке? - Сколько их? (в тексте об этом не сказано, ещё один вопрос вносится в таблицу. Сколько падежей в русском языке? Чем они отличаются друг от друга. -Сейчас попробуем ответить на этот вопрос. - Прочитайте маленькую сказку, где встретятся названия всех падежей, и вы сможете их посчитать. Сказка « Он ещё не родился, а уже думали, какое ему имя дать, и решили назвать его - Именительный. Родился- стал Родительный. Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный. Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. Он всем предлагал свою помощь, и о нём заговорили и назвали теперь Предложный. После обсуждения выслушиваем детей - Сколько падежей вы узнали? -Назовите их. - Вот вы самостоятельно ответили и на этот вопрос. Вывод – ответ вносят в таблицу - Откройте учебник - стр. 74.Прочитайте определение. Задайте вопросы в паре друг другу по правилу. Проверка: Прочитайте первую часть определения. - Какое это такое изменение ? ( изменение по вопросам) Прочитайте вторую часть . Что вы узнали про падежи? - На какие вопросы они отвечают? - Откройте дидактический материал на стр. 33 упражнение 60. Выполните в тетради это упражнение. После выполнения взаимопроверка. - Вот и подошёл наш урок к концу. Работа по таблице. -В парах прочитайте друг другу , что вы узнали на уроке нового. - Выслушиваем мнения детей.( дети зачитывают свои записи) - Что вы нового узнали на уроке? - Что вызвало для вас затруднения7 - Над чем надо будет работать завтра? ( учиться задавать вопросы и определять падеж) Дети при рефлексии используют выражения: - Я считаю.. -Я думаю, что.. - У меня сегодня получилось.. - Я узнал, что… - Моё мнение.. -Мне удалось… - У меня получилось… -В завершении нашего урока попробуем проявить своё творчество. Попробуйте написать, что вы сегодня узнали на уроке. Заслушиваем группы. Выделяем лучшие синквейны. ( у детей памятки по составлению синквейна) Памятка. В первой строчке тема одним слово ( падеж) Вторая строчка-описание темы в двух словах ( два прилагательных) Третья строчка - описание действия в рамках темы тремя словами ( глаголы) Четвёртая строчка- фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме. Последняя строчка- синоним из одного слова, который повторяет суть темы. - И ещё раз обращаем внимание, что именно дети узнали на уроке. - На следующем уроке в начале послушаем желающих. Выучить таблицу « Падежи», упр.1. стр.97.