Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"; 2 класс


 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

 

Министерство образования Московской области

 

 

Управление по образованию Администрации Наро-Фоминского городского округа

 

 

 

 

 

 

 

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО

______________ Сухова И.В.

Протокол №1

от "26августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР

______________ Черняева Т.В.

Протокол № 1

от "30августа  2022 г.

 

УТВЕРЖДЕНО
Директор

______________ Белецкая Я.С.

Приказ № 272

от "30августа 2022 г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2852864)

 

учебного предмета
 

«Русский язык»

 

для 2 класса начального общего образования
 

на 2022-2023 учебный год

 

 

Составитель: Пшевалковская Галина Викторовна
 

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

Атепцево 2022

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы началь­ного общего образования Федерального государственного обра­зовательного стандарта начального общего образования (да­лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори­теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в на­чальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциа­лом в развитии функциональной грамотности младших школь­ников, особенно таких её компонентов, как языковая, комму­никативная, читательская, общекультурная и социальная гра­мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ­ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци­ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в фор­мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль­турных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адек­ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно­нрав­ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове­дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата­ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност­ных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планиру­емых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер­шенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о струк­туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школь­ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо­вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен­ного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой дея­тельности решаются совместно с учебным предметом «Литера­турное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы­ка», во 2 классе — 170 ч. 

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей­ствий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов­но­нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского язы­ка как государственного языка Российской Федерации; пони­мание роли русского языка как языка межнационального об­щения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

  • овладение основными видами речевой деятельности на ос­нове первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чте­нием, письмом;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфе­мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова­ние в речевой деятельности норм современного русского литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

  • развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явле­ние национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас­ ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв еёюя; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг­кий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, пар­ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас­ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук­вами еёюя (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас­ных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб­нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче­ского словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе­ние слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек­сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю­дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род­ственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз­меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, во­просы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де­лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро­сы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распро­странённые предлоги: внаизбезнаддоуооб и др.

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по­вторение). Предложение как единица языка. Предложение и слово. От­личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст­ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествователь­ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интона­ции): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собствен­ных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё­та морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче­таниях жиши (в положении под ударением), чащачущу; сочетания чкчн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм­мы. Различные способы решения орфографической задачи в за­висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо­графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб­ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм­мы. Различные способы решения орфографической задачи в за­висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо­графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб­ственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

·  разделительный мягкий знак;

·  сочетания чтщннч;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо­графическом словаре учебника);

·  прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от­чества людей, клички животных, географические названия;

·  раздельное написание предлогов с именами существитель­ными.

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия­ми устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер­жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практи­ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учеб­ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Со­ставление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. За­главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра­зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной инто­нации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

—    становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

—    осознание своей этнокультурной и российской граждан­ской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио­нального общения народов России;

—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво­ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

—    уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

—    первоначальные представления о человеке как члене об­щества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах поведения и прави­лах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

—    признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель­ ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

—    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального  вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

—    уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

—    стремление к самовыражению в разных видах художе­ственной деятельности, в том числе в искусстве слова; осозна­ние важности русского языка как средства общения и самовы­ражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

—   бережное отношение к физическому и психическому здо­ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра­вил общения;

трудового воспитания:

—    осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудо­вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника­ющий при обсуждении примеров из художественных произве­дений;

экологического воспитания:

—    бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

—    неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

—    первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

—    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

—    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче­ский признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

—    объединять объекты (языковые единицы) по определённо­му признаку;

—    определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

—    находить в языковом материале закономерности и проти­воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко­выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

—    выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор­мулировать запрос на дополнительную информацию;

—    устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

—    с помощью учителя формулировать цель, планировать из­менения языкового объекта, речевой ситуации;

—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—    проводить по предложенному плану несложное лингви­стическое мини­-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

—    формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ми на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

—    выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

—    согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова­рях, справочниках;

—    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

—    соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ков, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

—    анализировать и создавать текстовую, видео­, графиче­скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада­чей;

—    понимать лингвистическую информацию, зафиксирован­ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми­руются коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

—    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо­ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—    проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

—    признавать возможность существования разных точек зрения;

—    корректно и аргументированно высказывать своё  мне­ние;

—    строить речевое высказывание в соответствии с постав­ленной задачей;

—    создавать устные и письменные тексты (описание, рас­суждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

—    готовить небольшие публичные выступления о результа­тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­-исследования, проектного задания;

—    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми­руются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

—    планировать действия по решению учебной задачи для по­лучения результата;

—    выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

—    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель­ности;

—    корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

—    соотносить результат деятельности с поставленной учеб­ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

—    находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

—    сравнивать результаты своей деятельности и деятельно­сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен­ным критериям.

Совместная деятельность:

—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин­дивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи­телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

—    ответственно выполнять свою часть работы;

—    оценивать свой вклад в общий результат;

—    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

—    осознавать язык как основное средство общения;

—    характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу­хости;

—    определять количество слогов в слове (в том числе при сте­чении согласных); делить слово на слоги;

—    устанавливать соотношение звукового и буквенного соста­ва, в том числе с учётом функций букв еёюя;

—    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

—    находить однокоренные слова;

—    выделять в слове корень (простые случаи);

—    выделять в слове окончание;

—    выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на­зывания терминов);

—    распознавать слова,  отвечающие  на  вопросы  «кто?»,

«что?»;

—    распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де­лать?», «что сделать?» и др.;

—    распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

—    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

—    находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—    применять изученные правила правописания, в том чис­ле: сочетания чкчнчтщннч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная бук­ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот­ных, географических названиях; раздельное написание пред­логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

—    правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

—    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—    пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче­ским словарями учебника;

—    строить устное диалогическое и монологическое выска­зывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин­тонации;

—    формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

—    составлять предложения из слов, устанавливая между ни­ми смысловую связь по вопросам;

—    определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—    составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

—    писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

—    объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.


 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы началь​ного общего образования Федерального государственного обра​зовательного стандарта начального общего образования (да​лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в на​чальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школь​ников, особенно таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль​турных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно​нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата​ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литера​турное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы​ка», во 2 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"


 

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чте​нием, письмом;

овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.


 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явле​ние национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас​ ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг​кий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, пар​ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас​ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова​ние на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук​вами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас​ных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче​ского словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе​ние слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек​сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю​дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род​ственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз​меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, во​просы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де​лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро​сы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распро​странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по​вторение). Предложение как единица


 

языка. Предложение и слово. От​личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст​ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествователь​ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интона​ции): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё​та морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче​таниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника); · прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от​чества людей, клички животных, географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существитель​ными.

Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия​ми устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер​жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практи​ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учеб​ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Со​ставление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. За​главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра​зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной инто​нации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.


 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно​этических нормах поведения и прави​лах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель​ ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений;
экологического воспитания:


 

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и
самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингви​стическое мини​-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); — соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных


 

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада​чей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мне​ние;
— строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рас​суждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результа​тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини​-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен​ным критериям.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;


 

оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу​хости; — определять количество слогов в слове (в том числе при сте​чении согласных); делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного соста​ва, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; — находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на​зывания терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де​лать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том чис​ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная бук​ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот​ных, географических названиях; раздельное написание пред​логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче​ским словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин​тонации; — формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ни​ми смысловую связь по вопросам; — определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;


 

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.


 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.

Язык и речь (вводный раздел)

5

Укажите часы

Укажите часы

Укажите период

Рассказ учителя о роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах

Устный опрос;
Письменный контроль;

 

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

htt

2.1

Повторение изученного о языке в первом классе

8

 

 

 

Рассказ учителя о слове и его строении. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

2.2.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков

6

 

 

 

Рассказ учителя об употреблении гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

2.3

Слово как часть речи .

2

 

 

 

Рассказ учителя о группах слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

2.4.

Слово и предложение

 

2

 

 

 

Рассказ учителя о признаках предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

2.5.

Предложение и текст

 

8

 

 

 

Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

 

Итого по разделу

26

 

 

 

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

3.1.

Речевое общение

Речевой этикет

 

12

 

 

 

Речь. Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

3.2.

Речевой этикет*

 

 

 

 

 

* (Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

3.3.

Коммуникативно - речевые умения*

20

 

 

 

Рассказ учителя о восприятии (понимании смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.

Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).

Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

4.1.

Язык как средство общения

 

105

 

 

 

Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

4.2.

Слово и его значение

10

 

 

 

Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов;
Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их лексическим значе­ниям);
Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте, установление значения слова с опорой на текст;
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объясне­нии лексического значения слов;
Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов, которые раньше не знал(а);
Работа в парах: один ученик читает значение слова из толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это слово, потом меняются ролями;
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов объяс­нить с помощью рисунков, часть слов — с помощью лексиче­ского значения слова;
Практическая работа: с опорой на толковый словарь учеб­ника определить, лексические значения каких слов запи­саны;
Работа с рисунками, на которых изображены разные значе­ния слов, например слов корень, иголки, кисть: с опорой на рисунки объяснить значения многозначных слов;
Учебный диалог, в ходе которого высказываются предполо­жения о причинах появления нескольких значений одного слова;
Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова;
Практическая работа: составление предложений с использо­ванием многозначных слов;
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника многозначных слов, выписывание словарной статьи в те­традь;
Творческая работа: подобрать примеры предложений к каждому из значений многозначного слова — можно составлять свои предложения, можно искать в книгах;
Наблюдение за сходством и различием значений синонимов с опорой на лексическое значение и на предложения, в кото­рых они употреблены;
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в синонимическом ряду и выявляются различия между словами;
Упражнение, направленное на отработку умения выбирать из пары синонимов тот, который более уместен в заданном предложении, с комментированием выбора;
Работа в парах: поиск в тексте синонимов;
Дифференцированная работа: реконструкция текста, связанная с выбором из ряда синонимов наиболее подходя­щего для заполнения пропуска в предложениях текста;
Работа с рисунками: развитие умения понимать информа­цию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами — антонимами;
Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение (антонимами). Анализ лексического значения слов — антонимов;
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по значению»;
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным словам;
Практическая работа: поиск в текстах антонимов;
Работа в группах: анализ уместности использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова; Рассказ учителя о словарном богатстве русского языка. Конкретном (лексическом) значении слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

4.3.

Слово и его строение.

10

 

 

 

Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

4.4.

Орфография

58

 

 

 

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

5.1.

Слово как часть речи (морфология)

22

 

 

 

Обобщение сведений о частях речи (общее представление

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

5.2.

Имя существительное

10

 

 

 

Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

5.3.

Имя прилагательное

5

 

 

 

Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

5.4.

Глагол

3

 

 

 

Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

5.5.

Служебные части речи

2

 

 

 

Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

6.

Синтаксис и пунктуация*

5

 

 

 

Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks

7.1.

Повторение

10

 

 

 

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

 

Устный опрос;
Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/

https://resh.edu.ru/

https://yandex/ru/

https://uchi.ru/lp/homeworks


 

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

по плану

Дата изучения по факту

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Зачем человеку слово дано.

1

0

0

01.09

 

Устный
опрос;

2.

Зачем человеку слово дано.

1

0

0

02.09

 

Устный
опрос;

3.

Родной язык — русский.

1

0

0

05.09

 

Устный
опрос;

4.

Язык певучий и богатый.

1

 

0

06.09

 

Устный
опрос;

5.

Слово. Предложение. Текст.

1

0

0

07.09

 

Устный
опрос;

6.

Входной диктант.

1

1

0

08.09

 

Диктант;

7.

Звуки и буквы.

1

0

0

09.09

 

Устный
опрос;

8.

Слоги. Ударение.

1

0

0

12.09

 

Устный
опрос;

9.

Алфавит.

1

0

0

13.09

 

Устный
опрос;

10.

Алфавит.

1

0

0

14.09

 

Устный
опрос;
Письменный контроль;

11.

Большая буква в словах

1

0

0

15.09

 

Устный
опрос;
Письменный контроль;

12.

Перенос слов.

1

0

0

16.09

 

Устный
опрос;

13.

Перенос слов.

1

0

0

19.09

 

Устный
опрос;
Письменный контроль;

14.

Контрольный диктант № 1«Слово и его строение»

1

1

0

20.09

 

Диктант;

 


 

15.

Обозначение на письме твёрдых и мягких
согласных.

1

0

0

21.09

Устный
опрос;

16.

Способы обозначения
парных твёрдых и мягких согласных звуков.

1

0

0

22.09

Устный
опрос;

17.

Обозначение на письме твёрдых и мягких
согласных звуков.

1

0

0

23.09

Устный
опрос;
Письменный контроль;

18.

Обозначение на письме
звонких и глухих согласных звуков.

1

0

0

26.09

Устный
опрос;
Письменный контроль;

19.

Обозначение на письме гласных звуков.

1

0

0

27.09

Устный
опрос;
Письменный контроль;

20.

Обозначение на письме гласных звуков.

1

0

0

28.09

Устный
опрос;
Письменный контроль;

21.

Слова – названия предметов, признаков, действий.

1

0

0

29.09

Устный
опрос;
Письменный контроль;

22.

Закрепление изученного. Выполнение заданий.
«Школа грамотея».

1

0

1

30.09

Устный
опрос;
Письменный контроль;

23.

Слово и предложение.

1

0

0

03.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

24.

Работа слов в предложении и тексте.

1

0

0

04.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

25.

Слово и предложение.

1

0

0

05.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

26.

Диктант по теме «Слово и предложение».№2

1

1

0

06.10

Диктант;

27.

Работа над ошибками.

1

0

0

07.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

28.

Предложение и текст.

1

0

0

17.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

29.

Учимся пересказывать и создавать тексты.

Изложение «До свидания, журавли»

1

0

1

18.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

30.

Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.

1

0

0

19.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

31.

Сочинение «Дед Мороз и дети».

1

0

1

20.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

32.

Анализ и редактирование сочинения. Если хочешь понимать и быть понятым.

1

0

0

21.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

33.

Конкретные и общие значения слов.

1

0

0

24.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

34.

Лексическое значение слова.

1

0

0

25.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

35.

Лексическое значение слова.

1

0

0

26.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

36.

Синонимы.

1

0

0

27.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

37.

Контрольный диктант №3 за 1 триместр.

1

1

0

28.10

Диктант;

38.

Синонимы. «Ежели вы вежливы».

1

0

0

31.10

Устный
опрос;
Письменный контроль;

39.

Списывание текста.

Употребление вежливых слов

1

0

1

01.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

40.

Корень слова.

1

0

0

02.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

41.

Однокоренные слова.

1

0

0

03.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

42.

Однокоренные слова.

1

0

0

04.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

43.

Суффиксы в словах.

1

0

0

07.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

44.

Суффиксы в словах.

1

0

0

08.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

45.

Приставка.

1

0

0

09.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

46.

Приставка.

1

0

0

10.11

Устный
опрос;
Письменный контроль;

47.

Закрепление по теме
«Суффиксы и приставки в словах».

1

0

0

11.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

48.

Окончание слова.

1

0

0

14.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

49.

Окончание слова.

1

0

0

15.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

50.

Разбор слов по составу.

1

0

0

16.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

51.

Разбор слов по составу.

1

0

0

17.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

52.

Понятие об орфограмме.

1

0

0

18.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

53.

Орфограмма в корне слова.

1

0

0

28.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

54.

Безударные гласные в корне.

1

0

0

29.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

55.

Упражнения в проверке безударных гласных
способом подбора
однокоренных слов.

1

0

0

30.11.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

56.

Упражнения в проверке безударных гласных
способом подбора
однокоренных слов.

1

0

0

01.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

57.

Проверка гласных в корне после шипящих.

1

0

0

02.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

58.

Развитие речи. Изложение текста с условным
названием «Волшебные карандаши».

1

0

1

05.12.2022

Письменный контроль;

59.

Анализ изложения.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

0

0

06.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

60.

Парные звонкие и глухие согласные в середине
слова.

1

0

0

07.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

61.

Обобщение по теме
«Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

0

0

08.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

62.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

1

0

0

09.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

63.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

1

0

0

12.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

64.

Контрольный диктант №4 .«Проверяяемые орфограммы в корне слова».

1

1

0

13.12.2022

Диктант;

 


 

65.

Правило проверки
непроизносимых согласных в корне.

1

0

0

14.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

66.

Упражнения в правописании слов с непроизносимыми
согласными.

1

0

0

15.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

67.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

Проверочная работа с
элементами тестирования.

1

0

1

16.12.2022

Тестирование;

68.

Анализ
ошибок.Проверяемые
орфограммы в корне слова».

1

0

0

19.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

69.

Развитие речи. Изложение«Лесная быль».

1

0

1

20.12.2022

Письменный контроль;

70.

Анализ изложения. Создание текста
поздравления.

1

0

0

21.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

71.

Слово в предложении.

1

0

0

22.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

72.

Предложение. Члены предложения.

1

0

0

23.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

73.

Главные члены предложения.

1

0

0

26.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

74.

Текст. Тема текста.

1

0

0

27.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

75.

Важное умение – понимать текст.

1

0

0

28.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

76.

Важное умение – понимать текст. Текст с двумя
микротемами.

1

0

0

29.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

77.

Упражнения в понимании тем текста. Учимся
понимать, передавать и создавать тексты.

Сообщение о любимой книге.

1

0

1

30.12.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

78.

Проверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне.

1

0

0

09.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

79.

Проверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне.

1

0

0

10.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

80.

Проверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне.

1

0

0

11.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

81.

Непроверяемые орфограммы в корне.

1

0

0

12.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

82.

Развитие речи. Изложение«Птичья столовая

1

0

1

13.01.2023

Письменный контроль;

83.

Работа над ошибками.

Непроверяемые орфограммы в корне.

1

0

0

16.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

84.

Слова с двойными согласными.

1

0

0

17.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

85.

Слова с двойными согласными.

1

0

0

18.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

86.

Двойные согласные в словах иноязычного
происхождения.

1

0

0

19.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

87.

Написание слов с
двойными согласными.

1

0

0

20.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

88.

Написание слов с двойными согласными.

1

0

0

23.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

89.

Обобщение по теме «
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

1

0

0

24.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

90.

Контрольный диктант №4

1

1

0

25.01.2023

Диктант;

91.

Работа над ошибками.

Обобщение по теме «
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

1

0

0

26.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

92.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

1

0

0

27.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

93.

Употребление гласных
после шипящих и буквы ц.

1

0

0

30.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

94.

Написание сочетаний чк, чн, щн.

1

0

0

31.01.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

95.

Написание сочетаний чк, чн, щн.

1

0

0

01.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

96.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

1

0

0

02.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

97.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

1

0

0

03.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

98.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

1

0

0

06.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

99.

Разделительный мягкий знак.

1

0

0

07.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

100.

100. Разделительный мягкий знак.

1

0

0

08.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

101.

101. Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. Контрольный словарный диктант № 2.

1

1

0

09.02.2023

Письменный контроль;

102.

102. Работа над ошибками.

Обобщение по теме
«Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

1

0

0

10.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

103.

Проверочный диктант по
теме «Гласные и согласные в корне слова»

1

1

0

13.02.2023

Диктант;

104.

104. Работа над ошибками по
теме «Гласные и согласные в корне слова»

1

0

0

14.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

105.

Развитие речи. Изложение«Клестята».

1

0

1

15.02.2023

Письменный контроль;

106.

Анализ и редактирование изложения. Общее
повторение правописания слов.

1

0

0

16.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

107.

107. Общее повторение правописания слов.

1

0

0

17.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

108.

108. Общее повторение правописания слов.

1

0

0

27.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

109.

Контрольный диктант №5.

1

1

0

28.02.2023

Диктант;

110.

Работа над ошибками. Общие значения частей речи.

1

0

0

01.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

111.

Общие значения частей речи.

1

0

0

02.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

112.

Имя существительное.

1

0

0

03.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

113.

Одушевленные имена существительные.

1

0

0

06.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

114.

Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.

1

0

0

07.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

115.

Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.

1

0

0

08.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

116.

Собственные имена существительные.

1

0

0

09.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

117.

Собственные имена
существительные. Имена, фамилии, отчества людей.

1

0

0

10.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

118.

Собственные имена
существительные. Адреса населенных пунктов.

1

0

0

13.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

119.

. Обобщение по теме«Собственные имена существительные».

1

0

0

14.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

120.

Имя прилагательное.

1

0

0

15.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

121.

Полная и краткая форма имен прилагательных.

1

0

0

16.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

122.

Полная и краткая форма имен прилагательных.

1

0

0

17.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

123.

Правильное написание окончаний имён
прилагательных.

1

0

0

20.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

124.

Правильное написание окончаний имён
прилагательных.

1

0

0

21.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

125.

Глагол.

1

0

0

22.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

126.

Глагол.

1

0

0

23.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

127.

127. Глаголы в нашей речи

1

0

0

24.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

128.

Изменение частей речи по числам.

1

0

0

27.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

129.

Изменение частей речи по числам.

1

0

0

28.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

130.

Изменение частей речи по числам.

1

0

0

29.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

131.

131. Предлоги. Союзы.

1

0

0

30.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

132.

132. Предлоги. Союзы.

1

0

0

31.03.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

133.

133. Предлоги. Союзы.

1

0

0

10.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

134.

Предлоги и союзы — слова-связки.

1

0

0

11.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

135.

135. Строим предложения, тексты.

1

0

0

12.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

136.

136. Строим предложения, тексты.

1

0

0

13.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

137.

Развитие речи. Изложение«Золотой луг».

1

0

1

14.04.2023

Письменный контроль;

 


 

138.

Анализ изложения.
Повторение изученного.

1

0

0

17.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

139.

Речь.

1

0

0

18.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

140.

Слово (значение, строение, правописание).

1

0

0

19.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

141.

Слово (значение, строение, правописание).

1

0

0

20.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

142.

Контрольное списывание №2.

1

1

0

21.04.2023

Письменный контроль;

143.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

0

0

24.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

144.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

0

0

25.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

145.

Части речи.

1

0

0

26.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

146.

Части речи.

1

0

0

27.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

147.

Изменение частей речи по числам. Упражнения в
узнавании формы
единственного и
множественного числа
существительных.

1

0

0

28.04.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

148.

Изменение частей речи по числам. Упражнения в
узнавании формы
единственного и
множественного числа
существительных.

1

0

0

01.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

149.

Изменение частей речи по числам. Упражнения в
узнавании формы
единственного и
множественного числа
существительных.

1

0

0

02.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

150.

Итоговый годовой
контрольный диктант

1

1

0

03.05.2023

Диктант;

151.

151. Работа над ошибками.

1

0

0

04.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

152.

152. Предложение. Текст.

1

0

0

05.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

153.

153. Предложение. Текст.

1

0

0

08.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

154.

154. Предложение. Текст.

1

0

0

09.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

155.

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем
отдыхе.

1

0

1

10.05.2023

Письменный контроль;

156.

Анализ сочинения. Работа с текстом.

1

0

0

11.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

157.

157. Предлоги и союзы.

1

0

0

12.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

158.

158. Упражнения в подборе предлогов.

1

0

0

15.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

159.

159. Проверочное итоговое тестирование за курс
второго класса. Анализ. Коррекция.

1

0

0

16.05.2023

Тестирование;

160.

160. Работа частей речи в предложении

1

0

0

17.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

161.

161. Работа частей речи в предложении

1

0

0

18.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

162.

162. Работа частей речи в предложении.

Словосочетание и его роль в предложении («уточнять
название»)

1

0

0

19.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

163.

Словосочетание и его роль в предложении («уточнять
название»)

1

0

0

22.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

164.

164. Итоговая работа
комплексного характера

 

 

1

0

1

23.05.2023

Письменный контроль;

165.

Коррекция. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.

1

0

0

24.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

166.

166. «Школа грамотея».
Повторяем орфограммы.

1

0

0

25.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

167.

167. «Школа грамотея».
Повторяем орфограммы.

1

0

0

26.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

 


 

168.

Повторение. Обобщение по теме: «Язык и речь»

1

0

0

29.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

169.

Повторение. Обобщение по теме: «Язык и речь»

1

0

0

30.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

170.

Повторение. Обобщение по изученным темам.

1

0

0

31.05.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

13

 


 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Желтовская Л.Я., Калинина О.Б., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. ООО «ДРОФА»; АО«Издательство Просвещение»;
 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Сборник " Программы общеобразовательных учреждений". 2 класс. Учебно-методический комплект "Планета знаний". М.:АСТ Астрель

2. Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 2 класса четырехлетней нач. школы / Л.Я. Желтовская, О.Б.

Калинина. - М.: ACT: Астрель

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

 


 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные карточки., компьютер, экран
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


 

Классная доска, компьютер, экран.


 


Полный текст материала Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"; 2 класс смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Автор: Пшевалковская Галина Викторовна  Публикатор
27.09.2022 0 133 20

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.



А вы знали?

Интересные инструкции по ПК

Лучшие материалы сайта для вас
Оставьте отзыв к материалу:
Всего: 0