Фрагмент урока математики "Сложение двузначных чисел с переходом через разряд"; 2 класс

Фрагмент урока математика по теме «Сложение двузначных чисел с переходом через разряд» во 2 классе.

Цель: изучить случай сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Решая пример 28+17, учащиеся оказываются в проблемной ситуации. Побуждающий к осознанию противоречия и формулирования проблемы диалог завершается следующими репликами.

Учитель: Значит, какие примеры мы сегодня будем учиться решать?

Ученики: На сложение двузначных чисел, в которых сумма единиц больше десяти.

(Опираясь на графическую модель примера 28 + 17, учитель разворачивает диалог)

Учитель: Как сложить двузначные числа?

Ученики: К десяткам прибавить десятки, к единицам – единицы.

Учитель: Сколько здесь десятков?

Ученики: Три.

Учитель: Сколько в примере единиц?

Ученики: 15

Учитель: Чему равна сумма?

Ученики: 3десятка и 15 единиц.

Учитель: Сколько всего десятков в сумме и сколько единиц?

Ученики: Четыре десятка и 5 единиц.

Учитель: Куда же делись лишние единицы?

Ученики: Из них образовался десяток, и число десятков увеличилось на 1.

Учитель: Как же складывать двузначные числа, в которых сумма единиц больше десяти?

Ученики: Из суммы единиц надо выделить десяток и добавить к десяткам суммы. (Открытие нового знания).

В этом примере диалог разворачивался от чётко сформулированной учебной проблемы. Однако он прекрасно может обойтись и без таковой. В подобных случаях урок начинается так: вопрос, другой, третий – и готово: открыли новое знание. Этот самый короткий вариант проблемного обучения иногда называют подведением под понятие (правило, закономерность).

Например: