Конспект и презентация к уроку окружающего мира "Пётр Великий"; 4 класс

Проект урока по окружающему миру

Тема: «Пётр Великий»

Класс: 4

Учитель: Ферганова Оксана Анатольевна

Цели: формировать представления обучающихся о времени правления Петра Первого, его реформах; познакомить с жизнью Петра Великого; способствовать развитию умений работать с источниками информации, комментировать прочитанный текст; иллюстрировать ответ; развивать творческие способности и коммуникативные умения;способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и творивших в нашей стране.

Методы обучения: словесный (рассказ, беседа), работа с учебником, наглядный, поисковый.

Технологии обучения: технология развития критического мышления ( приём «Жокеи и лошади»,«Таблица ЗХУ (Знаю – Хочу узнать – Узнал)», «Кластер»), здоровьесберегающие технологии, технология сотрудничества.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:работа в парах,учебная дискуссия.

Оборудование:учебник Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. Ч.2. М.: Просвещение, 2022 г.;Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Ч. 2. М.: Просвещение, 2022 г.; презентация; карточки с именами исторических личностей и историческими событиями; лист формата А-4 на каждую парту для парной работы;

Ожидаемые результаты:

Личностные:

• Формирование чувства сопричастности к отечественной истории через историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом известного соотечественника Петра I в её развитие;

• Формирование этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образом великого соотечественника Петра I;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные:

• описывать деятельность Петра I, высказывать суждения о её значении в истории человечества;

• показывать на карте места важных исторических событий, связанных с деятельностью Петра I;

• рассказывать по иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России, связанных с Петром I;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение событий в истории России, связанные с правлением Петра I;

• составлять исторический портретПетра I, высказывать суждения о нём;

Метапредметные:

Познавательные:

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса и самостоятельной работы;

• выделять существенную информацию из текстов, понимать содержание текста, фиксировать прочитанную информацию в виде схем, моделей;

Регулятивные:

• определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и результатом,

• оценивать свои достижения на уроке;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

Коммуникативные:

• развитие умения эффективно сотрудничать, признавать возможность существования различных точек зрения;

• обосновывать свои суждения, вести диалог, соблюдать правила общения.включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов;

• проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

Ход урока

1.Организационный момент.

Учитель: Начинаем урок. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Посмотрите на меня. Я тоже хочу вам улыбнуться. Давайте пожелаем друг другу хорошей работы на уроке. У вас всё получится. Если вам потребуется помощь, я всегда вам помогу. Надеюсь, и вы будете помогать друг другу.

2.Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Мы сейчас с вами постараемся определить тему нашего урока. Для этого нам предстоит выполнить задание.

Приём технологии развития критического мышления «Жокеи и лошади».

(Учитель заранее подготавливает карточки по количеству учащихся в классе. На половине карточек пишется название термина, понятия, на второй половине карточек — его пояснение, толкование.учащиеся превращаются в условных "лошадей" и "жокеев". Цель: найти себе пару.

Совет: чтобы предотвратить массовое хождение, можно попросить условных "лошадей" оставаться на месте. По классу ходят только "жокеи".

Изменения в приёме: по классу никто не ходит: дети ищут себе «пару» проговаривая записи на карточках вслух)

У каждого из вас на парте карточки: у одних – имена исторических личностей, у других – события, связанные с этими историческими личностями. Нужно найти пару.

(Обучающиеся по очереди называют имя исторической личности – ему отвечает ученик, у которого записано событие, связанное с ним.В процессе работы вносится корректировка, если кто-то не согласен с прозвучавшей «парой», доказывает свою правоту.)

(Должна остаться карточка с именем «Пётр I». Т. к. объём информации очень большой целесообразно вынести на слайд презентации список исторических событий. При затруднении с в поисках пары этот список поможет детям вспомнить ранее изученный материал).(Слайд 2)

Карточки:

К нязь Олег великий князь Древнерусского государства

К нязь Владимир принятие Христианства на Руси

Я рослав Мудрый расцвет Киева

К ирилл и Мефодий создание славянской азбуки

М онах Нестор создание летописи «Повесть временных лет»

К нязь Александр Невский борьба с шведскими захватчиками

С ергий Радонежский основание Троице-Сергиева монастыря

К нязь Иван Калита объединение русских земель вокруг Москвы

К нязь Дмитрий Донской победа русских войск на Куликовом поле

И ван Третий изменение облика Москвы

И ван Фёдоров развитие печатного дела

К узьма Минин, Дмитрий Пожарский борьба с польскими захватчиками

П ётр I

Учитель: Итак, имя какой исторической личности осталось? (Пётр I). Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? На какие вопросы мы должны будем ответить?(Варианты ответов: Кто такой Пётр I? Что это за историческая личность?Какую роль он сыграл в истории нашей страны?)

3. Актуализация опорных знаний.

Учитель: А что вы знаете о Петре I? Для ответа на этот вопрос мы с вами заполним таблицу.

Приём технологии развития критического мышления «Таблица ЗХУ (Знаю – Хочу узнать – Узнал)

(У каждого ребёнка на парте таблица.

Учитель: Эту таблицу будем заполнять не сразу всю, а по частям. Сейчас будем заполнять первую колонку: «Что я знаю о Петре I?» А пока вы будете заполнять первую колонку таблицы, один ученик найдёт ответ на вопрос : «Кто такой Петр I?» в Интернете. Кто хочет поработать с компьютером? (Желающий ученик ищет ответ на вопрос с помощью сети Интернет).

Учитель: Итак, какими сведениями вы заполнили первую колонку? (Выслушиваются ответы детей). Обучающийся, работающий за компьютером сообщает найденную информацию).

Учитель: А что вы хотите узнать о Петре I? Сейчас вы заполните вторую колонку таблицы. (Дети работают со 2-ой колонкой, а потом озвучивают свои записи).

4. Изучение нового материала.

Учитель: Откройте учебник стр. 94. Прочитайте самостоятельно статью «Пётр Великий» и найдите информацию о том, каким был Петр I, какими достоинствами личности он обладал. (После чтения текста – фронтальная проверка).

Учитель: Переверните страницу учебника – стр. 95. Прочитайте название статьи. (Царь-преобразователь). Как вы понимаете смысл этого слова? (Выслушиваются ответы детей.).

Работа с понятием «преобразователь». (Слайд 3).

На слайде термины:

Преобразователь – тот, кто преобразует что-либо.

Преобразовывать – совершенно переделать, изменить к лучшему.

Учитель: Предположите, о чём пойдёт речь в этой статье по её названию. (Варианты ответов: что царь изменил в России в лучшую сторону). Сейчас мы прочитаем эту статью и выполним задание.

Приём технологии развития критического мышления «Кластер»

Учитель: Будем работать в парах. У вас на партах лист формата А-4. Вы будете читать текст на с. 95-96 и составлять схему: Какие новшества ввёл Петр I. Как вы думаете, как будет выглядеть схема? Каким будет главное слово или слова? Как разместить на листе названия новшеств? (Вариант ответа: главные слова «Царь-преобразователь» помещаем в центр листа, от него отходят стрелки, около этих стрелок пишем новшества). (При затруднении учитель рисует начало схемы на доске).

Давайте договоримся записывать только самые важные новшества. (Обучающиеся работают в парах).

Учитель: А теперь попробуйте к каждому новшеству, которое ввёл Петр I, придумать знак-символ, обозначающий это новшество и нарисуйтеего рядом в кружке. (Например, 1 января – Новый год – значок-символ: рисунок наряженной ёлки и т. д.).

Учитель: А сейчас мы проверим, как вы выполнили это задание.

(Одна пара учеников выходит к доске со своей схемой. Описывают знак- символ новшества, введённого Петром I, а остальные обучающиеся по описанию должны назвать это новшество. Кроме этого дети предлагают свои знаки-символы для данного новшества.)

5.Физкультминутка

Учитель: Так как Петр I ввёл новый календарь и изменил день празднования Нового года на 1 января, то физкультминутка будет посвящена зиме.

Дыхательная гимнастика. Игра «Вьюга».

Делаем вдох, а на выдохе произносим протяжно: «У-у-у…» - вьюга начинается. Вьюга усиливается: новый вдох, а на выдохе: «У-у-у…» - с усилением силы голоса. Вьюга утихает: новый вдох, а на выдохе: «У-у-у…» - с уменьшением силы голоса.

Учитель: Какие виды спорта, игры связаны с зимой? Дети называют и показывают движения.

6.Закрепление.

Учитель: А сейчас выполним задание.

(На партах у детей на листочках записаны утверждения о жизни и деятельности Петра I.Среди них есть верные и неверные.)

Задание: Нужно отметить знаком «+» верные утверждения, а знаком «-« - неверные.

Петра I называют «Великим» потому, что он был очень высокого роста.

Петр I был провозглашён царём в 10 лет.

Одним из любимых увлечений Петра I в детстве была игра в прятки.

Петр I освоил около 14 специальностей.

Петр I ввёл новый календарь.

Первый музей, основанный Петром I, назывался «Русский музей».

Создание морского флота в России связано с деятельностью Петра I.

Петр I запретил в России европейскую моду.

Учитель: А сейчас проверим выполнение этого задания.

6.Рефлексия.

Учитель: Оцените свою работу на уроке. Что получилось, что не получилось? Как вы думаете почему? Что вам нужно сделать, чтобы в следующий раз вы лучше справились с работой?

7.Итог урока.

Учитель: А сейчас вернёмся к таблице, которую заполняли в начале урока. Допишите колонку «Что я узнал». А потом сопоставим то , что мы хотели узнать о Петре I и что узнали.

(Дети дописывают третью колонку и озвучивают её).

Источники:

1. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=42485 – планируемые результаты изучения курса