Анализ деятельности Центра здоровья МБОУ СОШ №2 за 2010-2011 учебный год

Александрова Елена Владимировна

Руководитель Центра здоровья МБОУ СОШ № 2

ХМАО-Югра г. Покачи

Анализ

деятельности Центра здоровья МБОУ СОШ № 2

за 2010-2011 учебный год

Работа по сохранению и укреплению здоровья детей и формированию у обучающихся здорового образа жизни ведётся согласно комплексного плана Центра здоровья на 2010-2013 годы по охране здоровья школьников и педагогов. В реализации данного плана принимают участие все школьные службы, т.е. в школе осуществляется комплексный подход к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья детей и формирования у них навыков здорового образа жизни.

Центр здоровья – это организационная форма взаимодействия специалистов школы и других структур по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья и на ее основе формирования здорового образа жизни.

Деятельность Центра здоровья заключается в обеспечении оздоровительного режима в школе, выявлении и изучении причин возможных отклонений в физическом развитии и состоянии здоровья детей, в выборе и внедрении наиболее эффективных путей их предупреждения и устранения.

Цель работы Центра здоровья – формирование здорового образа жизни участников образовательного процесса.

Задачами Центра здоровья являются:

- содействие администрации и педагогическому коллективу образовательного учреждения в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся;

- формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;

- организация внутренней среды школы, обеспечивающей здоровьесберегающий и развивающий характер образовательного процесса;

- повышение уровня культуры здоровья среди всех субъектов образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги) через внедрение здоровьеформирующих образовательных технологий;

- формирование базы данных о состоянии здоровья.

Нормативно-правовое обеспечение

В работе с обучающимися 1-11 классов школа руководствовалась Законом РФ "Об образовании", Уставом школы, методическим письмами, рекомендациями и приказами Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры, управления образования администрации города Покачи, внутришкольными приказами по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и сотрудников школы.

Школа создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся. Сформирована нормативно-правовая база по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и сотрудников школы федерального и регионального уровня (частично в электронном варианте). Изданы локальные акты: по приёмке школы к новому 2010-2011 учебному году, по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и сотрудников школы.

В целях организации питания обучающимся и осуществления контроля за качеством и безопасностью предоставления завтраков и обедов обучающимся школы в учебное время и в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами, в школе изданы следующие локальные акты: об утверждении состава комиссий по рассмотрению заявлений на предоставление бесплатного двухразового питания детям льготных категорий, состава бракеражной комиссии по контролю оценки качества готовых блюд; об утверждении формы заявлений на бесплатное питание; об утверждении предоставления завтраков и обедов обучающимся в 2010-2011 учебном году.

В течение учебного года осуществлялась организация и подготовка документов по проведению:

• планового медицинского осмотра обучающихся в школе;

• углубленного медосмотра юношей для первоначальной постановки на воинский учет;

• планового медосмотра работников школы;

• своевременного прохождения флюорографического обследования работниками школы.

Организация контроля за соблюдением санитарно-эпидемиологических требований, требований по ТБ.

С подготовкой школы к новому 2010-2011 учебному году с целью создания здоровьесберегающей среды и безопасных условий для ведения образовательной деятельности были созданы комиссии по проверке готовности кабинетов (приказ № 163 от 09.08.2010 г.) В школе принята система мер по обеспечению комплексной безопасности. Объектом деятельности безопасности являются: охрана труда, правила техники безопасности, гражданская оборона, меры по предупреждению террористических актов и контроля соблюдения требований охраны труда.

Реализация безопасности в школе осуществлялась следующим образом:

• изданы приказы в начале учебного года «Об охране труда и соблюдении техники безопасности», «О назначении лиц, ответственных за обеспечение пожарной безопасности»;

• разработаны должностные инструкции по охране труда работников школы, необходимая документация;

• составлены планы работы по профилактике детского травматизма и дорожно-транспортных происшествий, по пожарной безопасности, по предупреждению террористических актов;

• организация режима обучения, состояние охраны труда в течение года неоднократно рассматривались на административных совещаниях, совещаниях при директоре;

• осуществлялся контроль за вопросами охраны труда, ТБ, ГО и ЧС и др.;

- составлены акты – разрешения на проведение учебных занятий в кабинетах физики, химии, биологии, информатики и ИКТ (210, 312 кабинеты), обслуживающего труда, швейной мастерской, столярной и слесарной мастерских, спортивных залах № 1 и № 2, кабинете оздоровительной физкультуры;

- составлены акты испытания гимнастических снарядов и оборудования в спортивном зале, на универсальной площадке и футбольном поле, расположенных на территории МБОУ СОШ № 2. Акты утверждены приказом № 164 от 13.08.2010 г.

В течение учебного года была обеспечена безопасность условий труда педагогов, обслуживающего персонала. Два раза в год (в августе и в мае) проводится контроль за состоянием и эксплуатацией спортивных сооружений и помещений, спортивного оборудования и инвентаря, оборудования и инструментов в столярной и слесарной мастерских, швейной мастерской, кабинете обслуживающего труда.

С целью обеспечения безопасности образовательного процесса в школе организованы:

- систематическое обучение работников образовательного учреждения по охране труда, технике безопасности, пожарной безопасности, электробезопасности (2 раза в год);

- проведение инструктажей с обучающимися по технике безопасности в учебных кабинетах, коридорах, школьной столовой, библиотеке, спортивных залах, ведение необходимой документации (4 раза в год перед каникулами);

- дежурство администрации и педагогов во время учебного процесса.

В школе установлена кнопка тревожной сигнализации, противопожарная система с системой оповещения людей при пожаре.

С целью формирования навыков правильного поведения при пожарах, опасностях и противодействия им, в течение года проводятся тренировочные занятия по эвакуации обучающихся, педагогического коллектива и обслуживающего персонала из здания школы. В этом учебном году было проведено 6 учебных эвакуаций.

Противопожарное состояние школы отвечает установленным требованиям пожарной безопасности. Регулярно ведется разъяснительная работа по профилактике пожара и по действиям во время пожара. Формы этой работы различны: организация встреч обучающихся школы с представителями ОГПН, проведение инструктажа для преподавателей, показ видеофильмов и др.

В течение учебного года также проводилась профилактическая работа по предупреждению террористических актов:

• приняты дополнительные меры по ограничению допуска посторонних лиц в школу;

• проверены и приведены в порядок чердачные, подвальные, складские и технические помещения;

• приняты меры по предотвращению проникновения посторонних лиц в здание школы в нерабочее время;

• регулярно проводились инструктажи с педагогическими и техническими работниками, с обучающимися по предупреждению террористических актов;

• обеспечена оперативная связь с городскими службами МЧС, ОВД и др.

• проводилась разъяснительная работа среди педагогов, обучающихся и родителей по правилам поведения в условиях сложной криминогенной обстановки.

В целях организации питания обучающимся и осуществления контроля за качеством и безопасностью предоставления завтраков и обедов обучающимся школы в учебное время, в школе созданы: бракеражная комиссия, комиссии по контролю за организацией и предоставлением бесплатного питания обучающимся в школьной столовой и комиссия по рассмотрению заявлений на предоставление бесплатного двухразового питания детям льготных категорий. В течение учебного года комиссия по рассмотрению заявлений рассматривала заявления родителей на предоставление льготного питания, соответственно в течение года было проведено 27 заседаний комиссии по решению вопросов предоставления льготного питания.

Члены комиссии по контролю за организацией и предоставлением бесплатного питания обучающимся в школьной столовой осуществляли контроль за качеством и безопасностью предоставления завтраков и обедов обучающимся школы в учебное время, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами. В течение учебного года было проведено три плановых проверки организации предоставления бесплатного горячего питания обучающимся в школьной столовой. В ходе работы комиссии были выявлены недочеты, как со стороны работников школьной столовой (накрыто на столы недостаточное количество порций), так и со стороны педагогов школы (задержка после звонка на перемену, отсутствие педагога). По результатам проверок были составлены справки и проведена разъяснительная работа с работниками столовой, педагогами и обучающимися. Бракеражная комиссия в составе директора школы, заведующей производством школьной столовой и школьного фельдшера, ежедневно проводили бракераж готовой продукции с фиксацией в журнале.

Школьным фельдшером ведется систематический контроль за физкультурным воспитанием. На уроке физической культуры определялась физиологическая кривая. Физиологическая кривая дает представление о величине и характере распределения физической нагрузки, как отдельной части урока, так и на протяжении урока в целом. Физиологическая кривая урока воспроизводится по наблюдениям за изменением частоты сердечных сокращений, как параметра отражающего усилием деятельности кровообращения и всего организма в целом. Главными задачами физкультурного занятия являются укрепление здоровья, стимулирование процессов роста, развитие основных физических качеств, повышение защитных сил организма. В задачи медицинского работника входит оценка оздоровительного эффекта, правильности построения занятий и качества приспособительных реакций организма. Все эти данные фиксируются в ходе медико-педагогических наблюдений в процессе занятия в специальные журналы контроля.

В течение года проводились рейды по проверке санитарно-гигиенических нормативов:

• проведение текущих и генеральных уборок в кабинетах, на закрепленных территориях в коридорах школы, на земельном участке школы и в лесном массиве (в осенне-весенний период);

• соблюдение требований норм СанПиН по режиму проветривания кабинетов, освещения, температурного режима, правилам расстановки мебели;

• проведение физкультурных минуток.

Таким образом, в школе ведется большая работа по созданию безопасных условий сохранения жизни и здоровья обучающихся и работников, а также материальных ценностей от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.

Создание здоровьесберегающей среды и развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание детей в школе.

Сохранению высокой работоспособности на протяжении учебного дня, недели, триместра в очень высокой степени содействует правильно составленное расписание уроков. Расписание учебных занятий, составляется в строгом соответствии с СанПиН, что позволяет снизить утомляемость, перегрузки, повысить адаптацию детского организма к образовательной среде. При составлении расписания учитываются изменения физиологических функций и работоспособность обучающихся на протяжении учебного дня и недели, необходимость чередования умственной и физической работы, а также шкала трудности того или иного предмета для каждой возрастной группы начального, среднего и старшего звена. Ежегодно проводится анализ расписания уроков для каждого класса, т.е. составляются линейные диаграммы, по которым можно проследить распределение учебной нагрузки в течение недели. Школа занимается по шестидневке, таким образом, разгружаются основные дни недели по количеству уроков. На субботу выносится по 3-4 урока. Первые классы занимаются 5 дней в неделю.

Для рациональной организации учебного процесса функционирует столовая, буфет. Горячим завтраком охвачено 100% обучающихся. Горячее питание организовано для обучающихся школы за счет средств местного и окружного бюджетов: для обучающихся льготной категории на сумму 91 рубль (завтрак и обед), а для остальных обучающихся на 27 рублей в день (завтрак). Составлен график питания.

В начале учебного года был скорректирован банк данных обучающихся, которые относятся к льготной категории. В течение учебного года список обучающихся льготной категории, получающих дополнительное горячее питание, корректируется в зависимости от получения или отмены льготы. Обучающимся, которые занимаются на дому организована выдача набора продуктов.

Количество обучающихся льготной категории

в 2010-2011 учебном году

Таблица № 1

Льготные категории	10.09.10г.	01.01.11г.	25.05.11г.
Дети из многодетных семей	62	89	92
Дети из малоимущих семей	24	25	23
Дети-инвалиды	7	7	6
Опекаемые и сироты	13	9	11
Дети из числа МНС	4	4	4
Дети из семей пострадавших в результате аварии на ЧАЭС	1	1	1
Всего:	111	135	137

Школьным фельдшером осуществляется постоянный контроль за организацией питания обучающихся и качеством приготовленной пищи. Обучающиеся получают витаминизированные напитки из шиповника, смородины, мандаринов, проводится витаминизация третьих блюд аскорбиновой кислотой. Также в течение года проводится профилактика йоддефицитных заболеваний с применением йодированной соли в приготовлении всех блюд, хлеба «Северный», йодированного молока, салата из морской капусты. В школе работает буфет, в ассортимент которого входят хлебобулочные изделия. С января 2011 года в школе проходит свою апробацию целевая программа «Школьное здоровое питание», целью которой является совершенствование системы организации школьного питания и оздоровление школьников путем включения в рацион обучающихся йодсодержащих продуктов, гарантируя при этом полное исключение санитарно-гигиенических рисков.

В целях профилактико-динамического наблюдения за состоянием здоровья обучающихся, в школе оборудован медицинский кабинет, состоящий из рабочего кабинета фельдшера, процедурного кабинета и изолятора. В школьном медицинском кабинете на каждого ученика заведена карта индивидуального развития Ф-26, в которую заносятся: данные обучающегося, данные о родителях, перенесенные заболевания, пропуск занятий по болезни, сведения о диспансерном наблюдении, иммунопрофилактические мероприятия, данные о плановых профилактических медицинских осмотрах. Также в медкабинете имеется картотека детей, подлежащих диспансерному наблюдению, списки детей подготовительной и специальной медицинской групп.

Медицинское сопровождение в школе имеет очень большое значение в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения. Осуществление профилактических и оздоровительных мероприятий предполагает совместную деятельность администрации, медперсонала, педагогов и родителей

Диагностико-аналитическая деятельность.

В школе ежегодно проводятся медицинские профилактические осмотры детей специалистами разных профилей, ведется мониторинг состояния здоровья. В течение учебного года в школе проводился плановый медицинский осмотр обучающихся 1, 5, 7 , 9,11 классов, всего осмотрено 251 обучающийся (44%). Осмотр осуществлялся узкими специалистами: хирургом, отоларингологом, окулистом, невропатологом, стоматологом, педиатром. А так же были проведены электрокардиограмма, лабораторные анализы крови, флюорография (15 лет и старше).

По результатам медицинского осмотра (Приложение № 1) школьники с выявленной патологией были направлены в лечебно-профилактическое учреждение для проведения дополнительных лабораторных исследований и консультаций узких специалистов. Цифровой анализ по результатам медицинского осмотра позволяет наметить профилактические мероприятия оздоровления детей с учетом различных патологий. Данные о состоянии здоровья детей доведены до сведения обучающихся и их родителей. По результатам обследований проводится мониторинг уровня здоровья, уровня физического развития.

С целью дифференцированного подхода к организации уроков физкультуры, все обучающиеся в зависимости от состояния здоровья разделены на физкультурные группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую и группы здоровья. Занятия в этих группах отличаются объемом и структурой физической  нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала.

Распределение обучающихся на группы здоровья и физкультурные группы за три года

Таблица № 2

Учебный год	Группы здоровья				Физкультурные группы
	I	II	III	IV	основная	подгот.	специальная и осв.
2008-2009	27 4%	507 81%	74 12%	20 3%	535 85%	58 9%	35 6%
2009-2010	26 5%	451 80%	76 14%	6 1%	477 86%	61 10%	21 4%
2010-2011	28 5%	443 78%	85 14%	19 3%	479 83%	72 13%	24 4%

Из данных таблицы видно, что в 2010-2011 учебном году увеличилось число детей с четвертой группы здоровья и подготовительной физкультурной группой. Эти показатели увеличились за счёт увеличения в школе числа детей-инвалидов, обучающихся на дому.

В этом учебном году в школе обучалось 106 учеников, состоящих на диспансерном учете в МУЗ «ЦГБ».

Количество обучающихся, состоящих на диспансерном учете за три года

Таблица № 3

Диагноз/учебный год	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Заболевания ССС	7	7	6
Заболевания ЖКТ	14	10	9
Заболевания ЦНС	52	34	26
Заболевания МПС	7	8	7
Заболевания органов дыхания	6	13	12
Заболевания эндокринной системы	3	6	5
Заболевания органов зрения	19	21	29
Заболевания опорно-двигательного аппарата	6	5	10
Кожные заболевания	1	1	1
Заболевания крови	3	1	1
ЛОР-заболевания	5	5	0
Паразитарные заболевания	0	2	0
Кол-во детей	123 20%	113 20%	106 19%

Из данных таблицы видно, что ведущими патологиями остаются как и прежде, заболевания органов зрения и центральной нервной системы. Значительно увеличилось число детей, страдающих заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Данная категория обучающихся ежегодно проходит курс лечения и профилактическую терапию при городской больнице.

Ежемесячно проводится мониторинг заболеваемости в случаях заболеваний и днях, выявляются причины заболеваемости, которые доводятся до сведения педагогов. В целях профилактики простудных заболеваний организуется общая витаминизация (аскорбиновая кислота в драже). В этом учебном году витамины «Ревит» получали обучающиеся 1-4 классов, 10а и 11-х классов (261 человек), курс приёма витаминов – 2 месяца (ноябрь, март).

Наблюдение за состоянием здоровья обучающихся показало, что ведущее место по заболеваемости в школе занимают ОРВИ и ОРЗ. Из 569 обучающихся в течение года переболели различными заболеваниями 262 человека, что составляет 46%. Следовательно, индекс здоровья в 2010-2011 учебном году понизился до 54% (2009-2010 учебный год – 61,1%).

Анализ заболеваемости обучающихся по справкам за три года

Таблица № 4

Диагноз	2008-2009		2009-2010		2010-2011
	Кол-во случаев	Кол-во дней	Кол-во случаев	Кол-во дней	Кол-во случаев	Кол-во дней
ОРВИ, ОРЗ	177	1404	145	706	233	1619
Заболевания дыхательной системы	16	209	17	251	25	217
ЛОР - заболевания	4	47	10	83	6	63
Фурункул	0	0	0	0	1	3
Конъюктевит	0	0	0	0	2	27
Заболевания ЖКТ	2	13	7	46	0	0
Заболевания МВС			1	11	0	0
Заболевания костно-мышечной системы	1	4	1	9	0	0
Инфекционные заболевания	8	88	5	34	10	112
Кишечные инфекции	0	0	2	19	0	0
Заболевания кожи	3	24	3	26	4	40
Заболевания ЦНС			4	49	0	0
Травмы	3	37	2	7	0	0
Итого	214	1826	204	1241	281	2081

Из данных таблицы видно, что в 2010-2011 учебном году увеличилась заболеваемость обучающихся заболеваниями ОРВИ и органов дыхания. В связи с этим, на следующий учебный год необходимо усилить просветительную работу с обучающимися и родителями, профилактическую деятельность по неспецифической профилактике гриппа и ОРВИ.

Также в школе проводится профилактика инфекционных заболеваний, которая является важнейшим разделом работы медицинского кабинета и ведется школьным фельдшером по 3 направлениям:

- проведение противо - эпидемиологических мероприятий;

- проведение иммунизации (с соблюдением стандартов и четких алгоритмов действия);

- санитарно-просветительная работа среди работников, детей, родителей.

Целью работы социально-педагогической службы является социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование.

В начале учебного года проводилась корректировка комплексного социально-педагогического паспорта школы на основании социальных паспортов классов.

Данные социального паспорта за три года

Таблица № 5

№	Выявленная категория семей, детей/ учебный год	2008-2009 (кол-во)	2009-2010 (кол-во)	2010-2011 (кол-во)
1.	Дети-сироты, опекаемые	11	9	12
2.	Дети-инвалиды	25	23	26
3.	Дети из неполных семей	89	71	65
4.	Одинокие мамы	6	2	2
5.	Дети, живущие с одним из родителей	83	69	63
6.	Дети, родители которых злоупотребляют алкоголем	7	14	10
7.	Дети - чернобыльцы	2	2	1
8.	Дети коренной национальности	9	6	9
9.	Дети, родители которых уклоняются от своих обязанностей	10	5	6
10	Дети, ветеранов боевых действий	1	2	2
11	Семьи «группы риска»	16	19	16
12	Дети «группы риска»	20	14	26
13	Семьи с низким уровнем дохода	43	23	17

В рамках проведения комплексной профилактической операции «Подросток-2010», «Контакт» в сентябре 2010 года были выявлены не работающие и не обучающиеся подростки, а также не приступившие к занятиям в школе. Данные обучающиеся были посещены на дому социальным педагогом и классным руководителем, с детьми и их родителями были проведены беседы, выяснены причины не посещения учебных занятий.

Большое внимание уделялось профилактике детского травматизма. В феврале 2011 года была проведена тематическая беседа «Состояние травматизма в школе, пути снижения показателей травматизма», на котором были проанализированы причины травматизма в школе и намечены конкретные меры для снижения этих показателей. А именно:

- разработаны дополнительные инструкции и должностные обязанности для учителей начальных классов;

- на классных часах проведены инструктажи о правилах поведения обучающихся: во время гололеда, на водоемах, на тонком льду, на железнодорожном транспорте;

- правила пожарной безопасности дома и в школе;

- правила пожарной безопасности при эксплуатации пиротехнических изделий и т.д.

Сведения о несчастных случаях во время образовательного процесса

Таблица № 6

№	Виды деятельности	Количество несчастных случаев
		2008-09	2009-10	2010-11
1.	Учебные занятия, уроки, игры, лабораторные работы.	-	1	2
2.	Уроки трудового и профессионального обучения	-	-	-
3.	Спортивные занятия, соревнования, тренировки, закаливание	-	-	-
4.	Экскурсии, походы, экспедиции, прогулки	-	-	-
5.	Другие виды деятельности (перемена)	-	4	3
	Итого:	0	5	5

Из данных таблицы видно, что количество несчастных случаев очень высокое за последние 2 года. Причём в основном они произошли на переменах. Классными руководителями проведены классные часы «Правила поведения обучающихся на перемене», индивидуальные беседы с обучающимися, а также организован досуг обучающихся на перемене, особенно младших школьников. После несчастных случаев, произошедших на уроках физической культуры и тренировках, учителями физической культуры проводились дополнительные инструктажи по технике безопасности, беседы по правилам игры в подвижные игры.

Целью логопедических занятий является воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивает в результате разноплановое систематическое воздействие, направленное на развитие речевых и неречевых процессов.

В результате проведенного обследования на школьный логопункт было зачислено 58 детей, из них 21 обучающийся имеет нарушения звукопроизношения, 29 обучающихся с нарушением чтения и письма, 8 детей имеют среднюю и тяжелую степень речевой патологии (дети-инвалиды). Из зачисленных детей было сформировано 6 групп, из числа обучающихся 2-4 классов.

Количество обучающихся с нарушением устной и письменной речью за три года

Таблица № 7

	2008-2009	2009 - 2010	2010 - 2011
Всего выявлено	68	67	80
Принято на логопункт	45	45	50
Поставлено на очередь	23	22	30
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи	2	2	5
Общее недоразвитие речи 111 уровня	8	5	16
Нарушение чтение и письма, обусловленное ОНР III уровня	29	33	29
Нарушение чтение и письма, обусловленное ОНР у ребенка с ЗПР или с умственной отсталостью( ОВЗ)	6	5	8
Оздоровлено	35	38	37
Продолжить коррекционную работу (с улучшением речи)	8	7	10
% от общего количества учащихся, нуждающихся в логопедической помощи (охвачено).	46	50	41

В рамках деятельности «Центра здоровья» психологической службой школы в 2010-2011 учебном году активно проводилась работа по сохранению психического здоровья школьников. Она ведется в нескольких направлениях: психологическая диагностика, психологическое консультирование, развивающая и коррекционная работа.

Диагностика проводилась в двух формах: групповая и индивидуальная.

Основные цели отслеживания психолого-педагогического статуса школьника: выявление индивидуально-личностных особенностей и определение актуального уровня развития.

В 2010 -2011 учебном году было обследовано 22 класса, что составило 70 % от общего числа классов.

Сравнительный анализ диагностируемых классов

Таблица № 8

Учебный год	Кол-во классов	Кол-во обследуемых классов (%)
2008-2009	40	16 (40%)
2009-2010	36	24 (67%)
2010-2011	34	24 (70 %)

По представленным данным наблюдается увеличение обследуемых классов. Это можно объяснить тем, что работа педагогов-психологов была скорректирована и оптимально запланирована (охвачены были практически все параллели, кроме 2-х и 7-х классов).

В параллели первых классов по отслеживанию периода адаптации была проведена следующая работа:

1. Определение готовности к школе Л.А.Ясюковой с целью прогноза и профилактики проблем обучения в начальной школе.

2. Определение школьной мотивации по Н.Г.Лускановой.

Проведенное диагностическое обследование обучающихся 1-х классов позволяет проанализировать особенности интеллекта ребенка (как общий уровень, так и операциональную структуру) и оценить степень сформированности мышления в понятиях, объем и качество произвольного внимания (концентрация, устойчивость, распределение, переключение), степень сформированности зрительно-моторной координации, адаптационные резервы. Все это необходимо для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в школе. Всего было обследовано 67 человек.

1. Скорость переработки информации, внимательность. Тест позволяет выявить медлительных детей, особенности работоспособности, истощаемость и повышенную утомляемость. Наблюдается 57,5% медлительных детей. Возможно, у них могут быть осложнения при выполнении письменных работ: либо они не будут успевать, либо будет низкое качество работы.

Анализ скорости переработки информации

обучающихся 1-х классов

Таблица № 9

Учебный год	Кол-во	Слабый уровень		Средний уровень		Хороший уровень		Высокий уровень
2010-2011	67	39	57,5 %	19	27,5 %	10	15 %	-	-

2. Внимательность. Тест позволяет выявить детей с явными нарушениями внимания. Было выявлено 9 человек со слабым уровнем внимательности. Родителям этих детей были даны рекомендации: проконсультироваться у невропатолога и не допускать повышенных нагрузок, так как это может вызвать дезорганизацию мозга, нарушении внимания, снижение работоспособности.

Анализ внимательности обучающихся 1-х классов

Таблица № 10

Учебный год	Кол-во	Слабый уровень		Средний уровень		Хороший уровень		Высокий уровень
2010-2011	67	9	14 %	21	31 %	21	31%	16	24 %

3. Тест Равена позволяет оценить уровень развития линейного и структурного визуального мышления, которые характеризуют начальный этап в развитии визуального мышления. По результатам обследования выявилось, что у 49,5 % детей самостоятельность мышления пока не развита и в процессе обучения им частично будет требоваться помощь взрослых. Самостоятельно разбираться в заданиях и работать эти дети еще не умеют, и этому их надо учить.

Анализ линейного мышления обучающихся 1-х классов

Таблица № 11

Учебный год	Кол-во	Слабый уровень		Средний уровень		Хороший уровень		Высокий уровень
2010-2011	67	1	1,5 %	33	49,5 %	31	46 %	2	3 %

Анализ структурного визуального мышления

обучающихся 1-х классов

Таблица № 12

Учебный год	Кол-во	Слабый уровень		Средний уровень		Хороший уровень		Высокий уровень
2010-2011	67	28	40,5 %	29	42 %	11	16 %	-	-

4. Зрительно-моторная координация. У 43,5 % детей выявлена слабая зрительно-моторная координация, которая может быть причиной нелепых ошибок при списывании с доски, из учебника или из прописей. Родителям были даны рекомендации постепенно приучать ребенка к речевому самоконтролю, внимательной поэлементной проверке собственной работы и сличению ее с образцами.

Анализ зрительно моторной координации

обучающихся 1-х классов

Таблица № 13

Учебный год	Кол-во	Слабый уровень		Средний уровень		Хороший уровень		Высокий уровень
2010-2011	69	30	43,5 %	35	51 %	3	4,5 %	-	-

5. Личностно ориентированное обучение предполагает, прежде всего, активацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней побудительной силой является мотивация учения. По изменениям этого параметра можно судить об уровне школьной адаптации ребенка, степени овладения учебной деятельностью и об удовлетворенности ребенка ею.

По результатам диагностики уровня адаптации младших школьников всей параллели 1-х классов выявлено, что 28 (47 %) обучающихся имеют высокий уровень школьной мотивации и адаптации: 1 «А» - 11 чел.(42 %); 1 «Б» - 9 чел. (36 %); 1 «В» - 8 чел. (36 %).

Хорошая школьная мотивация у 22 (36 %): 1 «А» - 6 чел. (23 %); 1 «Б» - 10 чел. (40 %); 1 «В» - 6 чел. (27 %).

Положительное отношение к школе испытывает 9 чел. (15 %): 1 «А» 2 чел. (8 %); 1 «Б» 5 чел. (20 %); 1 «В» - 2 чел. (10 %).

Низкая школьная мотивация у 1 ребенка в 1 «А» классе (2 %).

Сравнительный анализ уровня школьной мотивации

обучающихся 1-х классов

Таблица № 14

Учебный год	Кол-во	Высокий уровень школьной мотивации		Хорошая мотивация и положительное отношение к школе		Низкая школьная мотивация
		чел.	%	чел.	%	чел.	%
2008-2009	39	23	59 %	12	31 %	3	8 %
2009-2010	41	17	41 %	23	56 %	1	2 %
2010-2011	60	28	47 %	31	51 %	1	2 %

Наблюдается повышение высокого уровня школьной мотивации детей.

В апреле 2010-2011 учебного года в параллели 4-х классов была проведена групповая психодиагностика с целью изучения интеллектуальных способностей, мотивации и тревожности обучающихся.

Всего было обследовано 39 обучающихся и получены следующие результаты.

Сравнительный анализ уровня тревожности обучающихся 4-х классов

Таблица № 15

Учебный год	Тревожность (уровни %)
	высокий	повышенный	средний
2008-2009	10 (15%)	32 (48%)	24 (36%)
2009-2010	8 (20 %)	9 (23 %)	14 (42 %)
2010-2011	1 (2 %)	12 (29 %)	29 (69 %)

Таким образом, по представленным данным видно, что в сравнении с предыдущим годом количество обучающихся с высоким уровнем личностной тревожности снизилось. В основном 69 % детей показали средний уровень тревожности, который необходим для адаптации и продуктивной деятельности в пятом классе.

Интеллектуальные способности:

В результате тестирования были выявлены следующие уровни интеллектуальных способностей обучающихся:

Сводная таблица результатов группового интеллектуального теста

обучающихся 4-х классов

Таблица № 16

Учебный год	Всего обследовано	уровни
		высокий		норма		близко к норме		низкий		очень низкий
		чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
2008-2009	32	2	6%	15	47%	10	31%	5	16%	-	-
2009-2010	37	2	6 %	16	43 %	13	35 %	6	16 %	-	-
2010-2011	42	11	26%	10	24%	10	24%	8	19%	3	7%

На основании проведенной диагностики можно сделать следующие выводы:

В 4-Б и 4-В классах есть обучающиеся, у которых может быть нарушена адаптация к школьному процессу в 5 классе.

Ежегодно, в начале учебного года, с обучающимися 5-х классов проводится работа по адаптации детей в среднем звене:

- определение школьной тревожности (тест Филлипса);

- определение школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.).

Сравнительный анализ школьной тревожности обучающихся 5-х классов

Таблица № 17

Учебный год	Всего обследовано	Высокий уровень		Повышенный уровень		Средний уровень
		чел.	%	чел.	%	чел.	%
2008-09	46	5	11	9	19	32	70
2009-10	60	9	15	21	35	30	50
2010-11	38	10	26	5	13	23	61

По представленным данным, мы видим, что количество тревожных детей в этом учебном году по сравнению с предыдущим незначительно увеличилось.

Основными причинами появления или увеличения школьной тревожности, являются следующие:

- переход из другой школы, другого класса;

- учителя-предметники (нужно привыкнуть к требованиям каждого);

- новый классный руководитель;

- непривычное расписание;

- разные кабинеты.

Успешность адаптации младшего подростка зависит от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

Вторым диагностическим этапом в работе по адаптации детей в среднем звене являлось определение уровня школьной мотивации детей. Выявлены 5 уровней школьной мотивации:

1. Максимально высокий уровень школьной мотивации, учебной активности у 17% обучающихся. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны, ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

2. Хорошая школьная мотивация у 40%, такие дети успешно справляются с учебной деятельностью, дети проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм.

3. Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами - у 8% обучающихся. Такие дети достаточно хорошо чувствуют себя в школе, однако чаще их привлекает возможность пообщаться с друзьями, учителями. Учебный процесс их мало интересует.

4. Низкая школьная мотивация у 4% обучающихся. Эта группа школьников посещают школу неохотно, испытывают затруднения в учебной деятельности, находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

5. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация у 3% обучающихся. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в отношениях с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями.

Сравнительный анализ школьной мотивации обучающихся 5-х классов

Таблица № 18

Учебный год	Всего обследовано	Максимально высокий уровень		Хороший уровень		Положительное отношение к школе		Низкий уровень		Негативное отношение
		чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
2008-09	46	1	2,5	11	24	18	39,5	8	17	8	17
2009-10	60	9	15	19	32	17	28	10	17	5	8
2010-11	30	5	17	12	40	8	27	4	13	1	3

В результате анализа полученных данных были сделаны следующие выводы:

1. Период адаптации в среднем звене прошел для большинства детей благополучно, это говорит о том, что дети не испытывают тревоги по отношению к школе либо она незначительная.

2. Обучающиеся, испытывающие повышенную и высокую тревожность в школе, чаще всего имеют страх в ситуации проверки знаний и страх самовыражения, а также проблемы с учителями и страх не соответствовать ожиданиям окружающих.

3. Обучающиеся, испытывающие повышенную и высокую тревожность в школе, имеют максимально высокий или хороший уровень школьной мотивации.

4. По результатам обследования в 5-а и 5-б классах была выделена группа обучающихся, так называемая «группа риска», дети которой испытывают затруднения в период адаптации.

Дети «группы риска» посетили 7 занятий (5-а класс) и 0 занятий (5-б класс, по неизвестным обстоятельствам обучающиеся на занятия не приходили), которые проводились один раз в неделю. Основной целью этого курса является помощь детям в адаптации к школе, создание условий, позволяющих каждому пятикласснику как можно легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и развить в детях интерес к знаниям; помочь им общаться с одноклассниками и новыми учителями.

По окончании курса занятий была проведена повторная диагностика.

По результатам повторной диагностики тревожности, часть группы (5-а класс) имеет средний уровень тревожности – 25% (1 человек, до коррекционных занятий 0%) обучающихся, 50% ( 2 человека) детей проявляют повышенную тревожность по отношению к школе. Обучающихся с высоким уровнем тревожности по окончании курса коррекционных занятий выявлено 25% обучающихся (1 человек).

Сравнительный анализ уровня тревожности обучающихся 5 классов «группы риска»

Таблица № 19

Учебный год	Количество детей «группы риска»	Первичная диагностика			Вторичная диагностика
		Высокий уровень (чел/%)	Повышенный уровень (чел/%)	Средний уровень (чел/%)	Высокий уровень (чел/%)	Повышенный уровень (чел/%)	Средний уровень (чел/%)
2008-09	16	5/31,25	8/50	3/18,75	1/6,25	5/31,25	10/62,5
2009-10	16	8/50	8/50	0	4/25	4/25	8/50
2010-11	4	4/100	0	0	1/25	2/50	1/25

Таким образом, повторная диагностика уровня тревожности по окончании курса коррекционных занятий свидетельствует о положительной динамике, т.е. процент обучающихся со средним уровнем тревожности увеличился на 50%, а процент обучающихся с высоким уровнем сократился на 25%.

Было проведено психологическое обследование обучающихся 5-А, Б; 6-А, Б, В классов с использованием методики ГИТ (групповой интеллектуальный тест).

Цель обследования: изучение интеллектуального развития обучающихся.

Всего было обследовано 91 человек. В результате были выявлены следующие уровни интеллектуальных способностей обучающихся:

Уровень интеллектуальной способности обучающихся 5-А и 5 Б классов

Таблица № 20

Учебный год	Всего обследовано	Высокий ур-нь (чел/%)	Средний ур-нь (чел/%)	Близко к норме (чел/%)	Низкий ур-нь (чел/%)	о. низкий ур-нь (чел/%)
2010-2011	38	5/13%	8/21%	15/39%	9/24%	1/3%

Уровень интеллектуальной способности обучающихся 6-А, Б, В классов

Таблица № 21

Учебный год	Всего обследовано	Высокий ур-нь чел/%)	Средний ур-нь (чел/%)	Близко к норме (чел/%)	Низкий ур-нь (чел/%)	о. низкий ур-нь (чел/%)
2010-2011	53	4/8%	17/32%	16/30%	15/28%	1/2%

При анализе полученных данных выявлена неравномерность умственного развития представителей группы. Учитывая высокий процент обучающихся с низким уровнем развития, не следует ожидать, что отставание пройдет само собой; напротив, отставание может усилиться, что скажется на успешности обучения в старших классах.

В 6-А, 6-Б, 6-В классах проводилась обследование обучающихся с целью выявления детей «группы риска». Для диагностики использовался опросник М.И.Рожкова и М.А.Ковальчука.

Всего обследовано 52 человека.

Анализ выявления детей «группы риска» среди обучающихся 6 классов

Таблица № 22

Учебный год	Всего обследовано	Агрессивность			Неуверенность в себе
		Повышенный уровень чел./%	Средний уровень чел./%	Низкий уровень чел./%	Повышенный уровень чел./%	Средний уровень чел./%	Низкий уровень чел./%
2010-11	52	15/29%	15/29%	22/42%	14/27%	18/35%	20/38%

В 8 –А и 8 – Б классах было проведено психологическое обследование с использованием методики ШТУР (школьный тест умственного развития).

Цель обследования: изучение интеллектуального развития обучающихся и использование результатов диагностики для дальнейшего обучения детей.

Всего обследовано 40 человек и выявлены следующие уровни:

Сравнительный анализ интеллектуального развития обучающихся 8 классов

Таблица № 23

Учебный год	Всего обследовано	Высокий ур-нь чел/%)	Средний ур-нь (чел/%)	Близко к норме (чел/%)	Низкий ур-нь (чел/%)	о. низкий ур-нь (чел/%)
2009-2010	57	2/3,51%	6/10,53%	9/15,79%	13 /22,81%	27 /47,37%
2010-2011	40	0/0%	5/12,5%	9/22,5%	8/20%	18/45%

При анализе полученных данных выявлена неравномерность интеллектуального развития представителей группы. Учитывая высокий процент обучающихся с низким уровня интеллектуального развития, не следует ожидать, что отставание пройдёт само собой; напротив, отставание может усилиться, что скажется на успешности обучения в старших классах.

По запросу классного руководителя 8 А класса была проведена диагностика обучающихся для выявления мотивации их обучения. Для диагностики использовался опросник «Учебная мотивация».

Цель обследования: выявить познавательные и социальные мотивы учения обучающихся.

Всего обследовано 20 человек.

Анализ учебной мотивации обучающихся 8 А класса

Таблица № 24

Учебный год	Всего обследовано	Познавательные мотивы		Социальные мотивы
		Высокий уровень чел./%	Средний уровень чел./%	Высокий уровень чел./%	Средний уровень чел./%	Низкий уровень чел./%
2010-2011	20	12/57%	8/38%	8/38%	11/52%	1/5%

При анализе полученных данных выявлено, что у большинства обучающихся этого класса, познавательные и социальные мотивы сформированы на высоком и среднем уровне.

С обучающихся 9-А, 9-Б, 9-В, 9-Г классов было проведено психологическое обследование с целью измерения тревожности подростков к самым разнообразным переживаниям, как положительным, так и отрицательным и для планирования дальнейшей работы по психологической подготовке к сдаче экзаменов.

Всего было обследовано 58 обучающихся.

В результате анализа полученных данных выявилась следующая картина.

Уровень тревожности во время уроков.

Повышенную тревожность на уроке испытывают 8 чел. (14 %): 9-А - 2 чел. (10 %); 9-Б – 2 чел. (9 %); 9-В – 1 чел. (10 %); 9-Г – 3 чел. (33 %). При стрессовой ситуации на уроках они могут проявлять различные переживаемые эмоции: напряжение, беспокойство, озабоченность, нервозность.

Низкий уровень тревоги испытывают 19 % (11 человек).

Испытывают на уроках тревогу среднего уровня 67 % обучающихся (39 чел.).

Сравнительный анализ школьной тревожности

обучающихся 9-х классов

Таблица № 25

Учебный год	Тревожность во время проверки знаний уровень
	высокий		средний		низкий
2009-2010	3	9 %	27	79 %	4	12 %
2010-2011	8	14 %	39	67 %	11	19 %

В начале учебного года проводилось обследование 10-А класса для изучения периода адаптации с использованием следующих методик:

1. Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера в модификации А.Д.Андреевой).

2. Выявление психологической атмосферы в классе (методика Ф.Фидлера, адаптирована Ю.Л.Ханиным).

В результате анализа полученных данных выявилась следующая картина.

Уровень тревожности во время уроков.

Повышенную тревожность на уроке испытывают 7 человек 24 %. При стрессовой ситуации на уроках они могут проявлять различные переживаемые эмоции: напряжение, беспокойство, озабоченность, нервозность

Низкий уровень тревоги испытывают 8 человек - 28 %.

48 % обучающихся испытывают на уроках тревогу среднего уровня.

Анализ уровня школьной тревожности обучающихся 10 А класса

Таблица № 26

Учебный год	Тревожность во время проверки знаний уровень
	высокий		средний		низкий
2010-2011	7	24 %	14	48 %	8	28 %

Психологическая атмосфера в классе в среднем удовлетворительная. Оценки по всем параметрам выше среднего. Средний балл 5,56 (максимальный балл 7,00)

С обучающимися 11-х классов было проведено психологическое обследование с использованием следующих методик:

1. Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера в модификации А.Д.Андреевой).

2. Методика диагностики эмоциональности (в основу положен фрагмент опросника В.М.Русалова, модификация А.А.Грецова).

Диагностика была проведена с целью выявления уровня эмоциональности, тревожности и конкретизировать, с какими именно жизненными сферами они связаны для планирования дальнейшей работы по психологической подготовке к сдаче ЕГЭ.

Всего было обследовано 39 человек.

В результате анализа полученных данных выявилась следующая картина.

Уровень тревожности во время уроков.

Повышенную тревожность на уроке испытывают 7 человек 18 %. При стрессовой ситуации на уроках они могут проявлять различные переживаемые эмоции: напряжение, беспокойство, озабоченность, нервозность

Низкий уровень тревоги испытывают 13 человек - 33 %.

19 (49 %) обучающихся испытывают на уроках тревогу среднего уровня.

Сравнительный анализ уровня школьной тревожности обучающихся 11-х классов

Таблица № 27

Учебный год	Тревожность во время проверки знаний уровень
	высокий		средний		низкий
2009-2010	2	17 %	6	50 %	4	33 %
2010-2011	7	18 %	19	49 %	13	33 %

Индивидуальная диагностика

Индивидуальная форма диагностики обучающихся проводилась по запросам администрации школы, родителей, а также обучающихся СКК VII вида с целью составления коррекционных программ. Основная направленность диагностики – исследование структуры интеллекта, определение актуального уровня интеллектуального развития.

В работе использовалась стандартизированная методика Д.Векслера. Полученные результаты использовались для написания психологической характеристики по требованию детского невропатолога городской больницы или для написания психологического представления на школьную и городскую ПМПК. Всего было обследовано 20 обучающихся.

Также диагностика использовалась при индивидуальной коррекционно-развивающей работе. Были использованы различные методики, которые применялись в зависимости от характера обращения (Проективные, тест В.М.Русалова, тест уровня притязаний, психофизиологическая проба, тест Кеттелла)

Всего было обследовано 31 обучающихся, 4 родителей, 2 педагога.

Сравнительный анализ индивидуальной диагностики обучающихся

Таблица № 28

Учебный год	по методике Векслера	Индивидуальное обследование
		обучающиеся	родители	педагоги
2009-2010	24	13	1	-
2010-2011	20	31	4	2

Коррекционная и развивающая работа.

В нашей школе в 2010-2011 году обучалось 26 детей-инвалидов, 17 из которых обучаются на дому и 9 человек в классных коллективах. По своему состоянию здоровья часть обучающихся на дому на занятия приходят в школу и занимаются индивидуально, каждый со своим педагогом. Для детей, обучающихся на дому, образование, воспитание и развитие ведется с учетом данных о состоянии здоровья, психических и физических возможностей обучающихся, в соответствии с медицинскими рекомендациями. Обучение осуществляется по индивидуальным программам, составленным на основе стандартного образования с учетом психофизических индивидуальных особенностей каждого ученика.

Количество детей-инвалидов,

обучающихся в школе

Таблица № 29

Учебный год	Обучаются в школе	Обучаются на дому	Всего
2008-2009	8	16	25
2009-2010	9	14	23
2010-2011	9	17	26

Не смотря на состояние своего здоровья, дети принимают участие в школьной жизни школы, те дети, которые обучаются в классных коллективах на уровне школы и города, а обучающиеся на дому посещают школьные мероприятия: различные концерты, новогодние утренники, театрализованные представления. С двумя учениками (Куров Вячеслав и Николенко Артём) проводились индивидуальные занятия по физической культуре по специально разработанному календарно-тематическому плану.

Ежегодно в школе проводятся недели здоровья, которые включают в себя мероприятия с участием детей-инвалидов. Это такие мероприятия как:

- викторины и конкурсы «В мире животных», «Знатоки родной природы», которые проводятся в школьной библиотеке с применением информационных компьютерных технологий. Ребята с интересом отвечают на вопросы викторины, за правильные ответы дети получают разнообразные призы;

- развивающие игры «Поделись улыбкою своей», «Путешествие в волшебную страну», «Общение без слов». При проведении данных игр большое внимание уделяется формированию у детей предпосылок для обогащения зрительных представлений, развития внимания, речи, коррекции познавательной активности. В игре «Путешествие в волшебную страну» внимание уделялось изобразительной деятельности, а именно, совершенствованию предметной деятельности, развитию сенсорики и зрительно-двигательной координации, путем рисования непосредственно пальчиками при помощи красок. Система работы организована так, что она побуждает детей взаимодействовать с различными её элементами, повышая тем самым функциональную активность ребёнка;

- просмотр мультфильмов в школьном кинозале;

- игровое ассорти – занятие на тренажерах в кабинете оздоровительной физкультуры;

- соревнования «Веселые старты», проводили учителя физической культуры. Праздник начался с веселых конкурсов. Все дети соревновались, старались не отставать, и, глядя со стороны, было невозможно представить, что некоторые дети имеют тяжелые заболевания. У всех детей, глаза светились от радости, с лиц не сходила улыбка;

- экскурсии, прогулки, которые способствуют расширению их социальных связей. В ходе экскурсий, на прогулках закрепляются правила поведения в общественных местах, учреждениях бытового обслуживания. Подростки учатся пользоваться телефоном и находить номера экстренного вызова: милиции, медицинской скорой помощи, пожарной команды. И только овладев социально-бытовыми навыками, эти дети смогут в определенной степени приспособиться к жизни.

Школьники посещают все мероприятия с большим интересом. Организация данных мероприятий способствует психологическому оздоровлению, развитию коммуникативных способностей, социальной адаптации.

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога проводилась в групповой и индивидуальной формах с обучающимися 1-х, 2-х, 4-х, 5-х, 6-х, 8-Г, 9-х, 10-го, 11-х классов. Занятия проводились по программам.

С обучающимися 1-А, 1-Б, 1-В (68 человек) классов были проведены развивающие занятия по программе «Социализация детей». Цель программы: преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического и эмоционального напряжения, создание возможностей для самовыражения.

Было проведено 24 занятия (по 8 занятий в каждом классе).

С группой обучающихся 1-х классов (10 человек) проводились занятия по программе «Коррекция познавательных интересов». Цели курса: 1) коррекция познавательных интересов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения; 2) коррекция психологических предпосылок овладения учебной деятельностью; 3) формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действий, произвольности, рефлексии). Было проведено 13 занятий.

С группой обучающихся 1-Б, 1-В классов (5 человек) были проведены занятия по программе «Личностно-эмоциональная коррекция». Цель программы: Самовыражение ребенка в условиях группы, эмоциональное сближение детей, снятие напряжения, перестройка отношений участников группы к проблемным ситуациям, моделирование различных путей выхода из конфликта. Было проведено 8 занятий.

С группой обучающихся 2-А класса (6 человек) проводились занятия по программе «Коррекция познавательных интересов». Цель программы: коррекция познавательных интересов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, повышение школьной мотивации. Было проведено 7 занятий.

С группой обучающихся 2-Б класса (5 человек) проводились занятия по программе «Я учусь владеть собой». Цель программы: нормализация взаимоотношений между детьми в общении; обучение детей умению ви­деть за своими поступками проявление особенностей характера, умению адаптироваться к изменяющимся социальным условиям. Было проведено 5 занятий.

С обучающимися 4-Б классов (19 человек) проводились занятия по программе «Дорога в пятый класс». Цель программы: помочь учащимся ознакомиться со школьными правилами и осознать особенности своего поведения в разных школьных ситуациях; способствовать формированию учебных навыков; способствовать самораскрытию детей и развитию эмпатии; развивать умение видеть ситуацию с разных сторон находить позитивные моменты в происходящем, конструктивно реагировать на школьные проблемы. Было проведено 4 занятия.

С обучающимися 1-В и 4-В классов СКК 7 вида в течение года проводились коррекционно-развивающие занятия. Целью этих занятий является развитие познавательной и эмоциональной сферы детей. В работе с детьми используются такие методы, как логически-поисковые задачи; имитационные и ролевые игры; психогимнастика; рисуночные методы; элементы групповой дискуссии; техники и приемы саморегуляции.

Эти методы являются хорошим средством развития психических механизмов и формирования у детей навыков эмоциональной регуляции поведения. Всего было проведено: 46 занятий (по 1,5 часа в неделю).

Коррекционно-развивающие занятия «Адаптация в среднем звене».

Коррекционно-развивающие занятия проводились в групповой форме с обучающимися 5-А класса. Занятия проводились по программе «Я – пятиклассник».

Цель: снижение высокого уровня тревожности у детей младшего подросткового возраста с помощью коррекционной программы «Я - пятиклассник». Всего 7 занятий.

Основная проблема и трудность данных занятий – организация регулярного посещения занятий (что определяет положительную динамику). Поскольку занятия стоят вне расписания, некоторые дети просто не хотят, не могут или им неудобно оставаться после уроков. К тому же со стороны классных руководителей осуществляется слабый контроль и низкая заинтересованность посещения детьми такого рода занятий.

Тренинговые занятия проводились в 6-А, 6-Б, 6-В классах по программе «Пойми себя».

Цель: Создать условия для личностного роста подростков.

Задачи: Создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нём; расширение знаний участников о чувствах и эмоциях, создание условий для развития способности безоценочного их принятия, формирования умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций; способствовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей; способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

6-А класс(9 человек) посетили 2 занятия; 6-Б класс(15 человек) посетили 3 занятия; 6-В класс(7 человек) посетили 4 занятия.

В течение учебного года педагогом-психологом проводились коррекционно – развивающие занятия в 8-Г, 9-Г СКК 7 вида.

Цель: развитие познавательной и эмоциональной сферы детей.

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Используются следующие методы: логически-поисковые задачи; имитационные и ролевые игры; психогимнастика; рисуночные методы; элементы групповой дискуссии; техники и приемы саморегуляции.

Эти методы являются хорошим средством развития психических механизмов и формирования у детей навыков эмоциональной регуляции поведения. Всего проведено по 126 часов в каждом классе (4 часа в неделю).

С обучающимися 9-х классов проводились занятия по программе «Психологическая подготовка в ЕГЭ». Цель занятий: отработка с учащимися навыков психологической подготовки к экзаменам, повышение их уверенности в себе, в своих силах при сдаче экзаменов.

Задачи:

1. Обучение способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения, повышение сопротивляемости стрессу;

2. Обучение обучающихся способам волевой мобилизации и способам поддержания рабочего самочувствия в ходе сдачи экзамена.

С обучающимися 9-А, 9-Б класса (4 человека) было проведено 5 занятий

С обучающимися 9-В класса (9 человек) было проведено 7 занятий.

С обучающимися 10-х классов (9 человек) в рамках военно-полевых сборов были проведены тренинговые занятия. Цель данных занятий: воспитание моральных и психологических качеств защитников Родины. Задача: сплочение подросткового коллектива; создание доверительной атмосферы в коллективе подростков; развитие коммуникативных навыков; повышение самооценки курсантов. Было проведено 4 занятия.

С обучающимися 11-А класса (4 человека) были проведены занятия по программе «Психологическая подготовка к ЕГЭ». Цель занятий: отработка с учащимися навыков психологической подготовки к экзаменам, повышение их уверенности в себе, в своих силах при сдаче экзаменов. Всего проведено 5 занятий.

С детьми с ОВЗ было проведено 2 занятия с элементами арт-терапии.

Индивидуальные занятия проводились:

- с ученицей 1-го класса проводились занятия по коррекции личностно-эмоциональных проблем (8 занятий);

- с учеником 2-го класса проводились занятия по программе «коррекция познавательных процессов» (6 занятий);

- с ученицей 2-го класса проводились занятия с целью снятия напряжения, решения личностных проблем (6 занятий);

- с учеником 2-го класса проводились занятия по коррекции внимания (10 занятий);

- с ученицами 8-го класса проводились занятия по программе «Познаю себя, учусь владеть собой» (12 занятий);

- с учеником 8-го класса проводились занятия прогрессивной мышечной релаксации на снятие напряжения (2 занятия);

- с ученицей 10-го класса проводились занятия на снижение тревожности (4 занятия);

- с ученицами 10-го класса проводились занятия с цель. Изучения и закрепления на конкретных примерах стилей конструктивного поведения в конфликтных ситуациях (6 занятий);

- с ученицей 11-го класса проводились занятия с целью развития толерантности в семейных отношениях (7 занятий);

- с ребенком с ОВЗ проводились занятия арт-терапии (8 занятий).

Коррекционно-развивающая работа на школьном логопункте строилась на основе разработанной программы «Коррекция устной речи и письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы», а также на основе рабочих программ для детей с общим недоразвитием речи. Групповые занятия проводились по коррекции дислексии и дисграфии. Каждая группа посещала коррекционные занятия 2 раза в неделю (по 4-5 человек). Кроме того, проводились и индивидуальные занятия с обучающимися 1-х классов (23 человека) и детьми-инвалидами (8 человек).

Консультативная деятельность

Консультативная работа педагогов-психологов заключалась в проведении индивидуальных и групповых консультаций администрации школы, педагогов, родителей и обучающихся.

В 2010-2011 уч. году было проведено 121 индивидуальных и 24 групповых консультаций для обучающихся, их родителей и педагогов. В основном консультации проводились по результатам диагностических работ и проблемам детско-родительских отношений.

Анализ индивидуальной консультативной работы

Таблица № 30

Учебный год	индивидуальные консультации
	всего	обучающиеся	родители	педагоги
2010-2011	121	26	54	41

Сравнительный анализ консультативной работы

Таблица № 31

Учебный год	Всего	Индивидуальная	Групповая
2008-2009	51	33	18
2009-2010	85	67	18
2010-2011	145	121	24

Наблюдается значительное повышение консультативной работы.

В 2010-2011 учебном году логопедом было проведено 84 консультации. В школе организован консультационный пункт для родителей детей с ОВЗ. Было проведено – 26 индивидуальных консультаций. Разработаны буклеты, памятки для родителей. Для родителей будущих первоклассников на общешкольном собрании выступила по теме: «От дошкольника к школьнику». Было проведено 14 консультаций. В конце учебного года были проведены индивидуальные консультации для родителей, где были даны практические рекомендации на летний период для закрепления достигнутых результатов (15 консультаций). Для родителей – детей с ОВЗ даны рекомендации по следующим темам: «Артикуляционные упражнения и массаж органов артикуляции», «Развитие мелкой и общей моторики», «Развитие пространственного гнозиса», подобран комплекс упражнений по развитию неречевых процессов, рекомендована методическая литература по коррекции заикания и т. д.

Профилактическая деятельность

Ежегодно в школе проводится вакцинопрофилактика обучающихся и сотрудников. В октябре 2010 года была организована и проведена вакцинация сотрудников против сезонного гриппа.

Анализ вакцинации сотрудников школы

против сезонного гриппа

Таблица № 32

Учебный год	Кол-во сотрудников
2008-2009	101 чел. (89%)
2009-2010	116 чел. (99%)
2010-2011	105 чел. (97%)

В 2010-2011 учебном году как и в предыдущие годы, велась активная работа с семьями обучающихся. Были проведены рейдовые мероприятий по семьям обучающихся состоящих на учетах (ВШУ, КДН, ОДН):

Количество посещенных семей по месту жительства

Таблица № 33

2008-2009 уч.г.		2009-2010 уч.г.		2010-2011 уч.г.
рейдов	семей	рейдов	семей	рейдов	семей
12	19	22	49	16	20

Было проведено 13 заседаний Совета по профилактике, где было рассмотрено 23 обучающихся с их родителями (законными представителями).

Количество заседаний СП

Таблица № 34

Учебный год	Кол-во проведенных заседаний	Кол-во рассмотренных дел
2008-2009	15	31
2009-2010	14	49
2010-2011	13	23

Дважды в месяц, обучающиеся, совершающие правонарушения рассматриваются на заседании КДН при администрации города.

Количество заседаний КДН и рассмотренных обучающихся

Таблица № 35

Учебный год	Кол-во рассмотренных дел на обучающихся на КДН	Кол-во рассмотренных дел на КДН по представлению школы
2008-2009	27	5
2009-2010	33	2
2010-2011	11	3

Из данных таблицы видно, что количество совершенных правонарушений в 2010-2011 учебном году обучающимися значительно уменьшилось. Обучающиеся были поставлены на профилактический учет:

- за употребление спиртными напитками - 4 человека;

- за засорение общественных мест – 1 человек ;

- за уход из дома -2 человека;

- за мелкое хулиганство - 4 человека.

Для получения более положительных результатов в работе по профилактике правонарушений и преступлений с классными руководителями 5-9 классов в ноябре был проведен круглый стол по теме: «Формирование законопослушного поведения обучающихся. Всего приняло участие – 20 классных руководителей.

В 2010-2011 учебном году обучающимися нашей школы совершено 1 преступление.

Количество совершенных преступлений обучающимися школы

Таблица № 36

Учебный год	Количество совершенных преступлений
2008-2009	1
2009-2010	2
2010-2011	1

С обучающимися, состоящими на учетах («группы риска») ведется постоянная профилактическая работа по вовлечению их в кружки, секции.

Количество обучающихся «группы риска» и их занятость

Таблица № 37

Учебный год	Кол-во детей, состоящих на учетах (ВШУ, КДН, ОДН)	Занятость в кружках секциях ( % )
2008-2009	29	62%
2009-2010	28	90%
2010-2011	26	73%

Для обучающихся и педагогов оформлен уголок социально-педагогической службы, на котором периодически обновляется информация. Для классных руководителей оформлен уголок социально-педагогической работы в учительской.

В течение всего учебного года оказывается социальная поддержка детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации:

-осуществлялся контроль за посещаемостью и успеваемостью обучающихся, нуждающихся в социальной поддержке;

-проводились индивидуальные, групповые собеседования при разрешении конфликтных ситуаций;

- посещались семьи на дому при разрешении социальных, материальных вопросов, защите прав детей.

Обучающимся «группы риска» и детям льготной категории, не выезжающим летом за пределы города, рекомендовано посещать пришкольные летние оздоровительные лагеря. Также льготная категория детей посещают каникулярные оздоровительные смены организованных на базе школы. Весеннюю каникулярную оздоровительную смену посетило 30 обучающихся, имеющих статус льготной категории.

Два раза в год дети, находящиеся под опекой (9 человек) посещаются социальным педагогом и классными руководителями по месту жительства с целью изучения жилищно-бытовых условий и психологического климата в семье. Дети, находящиеся под опекой обеспечены двухразовым бесплатным горячим питанием в школьной столовой.

В своей профилактической деятельности социально-педагогическая служба взаимодействует с внешними структурными подразделениями: ОДН, КДН, опека и попечительство, комплексный центр помощи семье и детям «Данко». С данными структурами проводятся:

- совместные рейдовые мероприятия по семьям;

- для получения желаемого результата в работе направляются представления на семьи и детей «группы риска» в ОДН, КДН для рассмотрения их на заседаниях;

- инспектор ОДН и работники ОВД по г. Покачи приглашаются в школу для проведения профилактических бесед с обучающимися и родителями;

- сотрудники ОВД привлекаются для охраны общественного порядка во время проведения школьных мероприятий;

-специалисты КДН приглашаются на общешкольные родительские собрания для выступлений.

Пропаганда здорового образа жизни в школе ориентирована на расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни среди педагогов, родителей и обучающихся.

Санитарно-гигиеническое просвещение обучающихся школы осуществляется через использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: организация лекций с привлечением специалистов городской больницы, круглых столов, диспутов, классных часов, внеклассных мероприятий. Лекции проводятся с целью предупреждения заболеваний, на которых школьники знакомятся с причинами и статистикой, профилактикой и доступными методами лечения заболеваний. Просветительная работа направлена на формирование устойчивого, положительного отношения к пониманию приоритетности своего здоровья и здорового образа жизни, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

В 2010-2011 учебном году организовано и проведено 17 лекций для обучающихся и педагогов по пропаганде здорового образа жизни (приложение № 2).

Сравнительная таблица

проведения бесед по пропаганде ЗОЖ и

воспитанию негативного отношения к вредным привычкам

Таблица № 38

Учебный год	Кол-во лекций
2008-2009	16
2009-2010	19
2010-2011	17

Работа по организации системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями, направлена на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья. Деятельность в этом направлении осуществляется через участие учителей и обучающихся школы в проведении праздников оздоровительной направленности, проведение совместных мероприятий с активным привлечением родителей, а также мероприятий с целью популяризации ЗОЖ.

Для повышения эффективности работы по профилактике вредных привычек и формирования у школьников здорового образа жизни в школе разработана подпрограмма «Школа здоровых привычек». Настоящая программа направлена на ознакомление обучающихся 1-4 классов с научными основами знаний о здоровом образе жизни. В ней представлен материал для теоретических и практических занятий со школьниками и родителями. Весь материал условно разбит на 4 части и построен по принципу повышения сложности изучаемых вопросов и отдельных тем от класса к классу. Прохождение данного материала предполагает как освоение теоретических знаний по тем или иным вопросам здорового образа жизни, так и получение практических умений оздоровительных занятий. Для этого широко используем кино-видеоматериалы, приглашаем ведущих специалистов по оздоровительной и профилактической работе. Данная программа начала свою успешную апробацию уже в этом учебном году. Согласно учебно-тематическому плану программы «Школа здоровых привычек» было проведено по 8 классных часов и одно родительское собрание в каждом классе начальной школы.

С целью повышения интереса к спорту и здоровому образу жизни, коррекции здоровья, в течение года в соответствии с планом военно-патриотической и спортивно-оздоровительной работы, проводятся внеклассные и внешкольные мероприятия, кружковая работа, работают спортивные секции, веселые старты, спартакиады, губернаторские состязания, где дети азартно принимают участие в беге, ловкости и выносливости.

Учителями физической культуры во время изучения конкретных разделов программы излагаются теоретические сведения об основных видах спорта, о технике безопасности на уроках физической культуры и оказание первой помощи при травмах. В этом учебном году уроки физической культуры частично проводились в городских спортивных сооружениях с целью популяризации и развития физических качеств в таких видах спорта как: плавание, катание на коньках.

В 2010 -2011 учебном году уроки физкультуры проводились согласно рабочим программам по предмету.

Из 3008 уроков физкультуры было проведено:

- в спортивных залах школы - 1686 уроков (57 %)

- по легкой атлетике на школьном стадионе– 434 урока (14 %)

- по плаванию в бассейне «Дельфин» – 226 уроков (7%)

- по лыжной подготовке на городской лыжной трассе – 244 урока (8%)

- на коньках в ледовом дворце «Кристалл»– 146 уроков (5%)

- ОФЗ - 272 урока (9%)

В спортивных школьных секциях занимаются более 31% детей. Самыми популярными видами спорта являются волейбол, футбол, баскетбол, шахматы.

Информационно-методическая деятельность.

Хорошей традицией и эффективной формой воспитания навыков здорового образа жизни в школе стало проведение недели здоровья, посвященной Всемирному дню здоровья.

В рамках недели здоровья были предусмотрены выставки литературы по вопросам здоровья и его сохранения, тематического стенда «7 апреля – Всемирный день Здоровья», спортивные мероприятия, классные часы в классных коллективах. Неделя здоровья проводилась под девизом «Мир здоровья Человека». Именно так называлась радиопрограмма, которая вышла в прямой школьный эфир 7 апреля, подготовленная руководителем школьной радиостудии «Наш голос» Дюндик С.И. и её кружковцами.

В каждой возрастной параллели прошли тематические классные часы, Ребята из начальных классов стали активными участниками марафона подвижных игр на свежем воздухе, который реально закрепил навыки двигательной активности.

С особым интересом дети посещали выставку - анатомический театр «Современная версия кунсткамеры», всего посетило 26 классов - 450 человек, на которой руководителем выставки рассказывалось и демонстрировалось влияние вредных привычек на организм человека, что позволило детям задуматься над своим здоровьем. Знания о вредных факторах и привычках и сознательное негативное отношение к ним помогут добиться подлинной гармонии здоровья.

Все желающие ученики школы в течение недели в медицинском кабинете узнали о здоровье много нового, а также измерили свой рост, вес, динамометрию кисти, спирометрию.

Немаловажное значение по пропаганде ЗОЖ для обучающихся 8-11 классов имеет предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», в который входят разделы основы медицинских знаний и основы здорового образа жизни. Данные разделы охватывают различные темы здоровьесбережения. Кроме того, в 5-11 классах в течение учебного года проводились тематические уроки по основам здорового образа жизни, на таких предметах, как: профилактика насилия – биология, география, литература, обществознание; основы личной гигиены – биология, химия, физика, ИЗО; основы рационального питания – биология, география, химия, физика, история, обществознание; охрана репродуктивного здоровья – биология и обществознание; профилактика употребления ПАВ среди школьников – биология, география, химия, ИЗО, история, обществознание, литература; профилактика инфекций передающихся половым путем – биология, география, математика, литература. Такой комплексный систематический подход пропаганды здорового образа жизни на различных предметах позволяет расширению кругозора школьников и популяризации преимущества ЗОЖ.

В течение учебного года в учительской и на информационных стендах школы специалистами Центра здоровья обновлялась информация по вопросам охраны и укрепления здоровья. В фойе школы оформлялись агитационные стенды по профилактике различных заболеваний:

- «Профилактика сезонного гриппа и ОРВИ»;

- «17 ноября – Международный день отказа от курения»;

- «Спорт как альтернатива пагубным привычкам»;

- «1 декабря – день борьбы со СПИДом и ВИЧ инфекцией»;

- «7 апреля – Всемирный день здоровья»;

- «Профилактика клещевого энцефалита».

Ежегодно проводится анкетирование обучающихся и родителей по вопросам здорового образа жизни, по проблемам наркомании и ВИЧ-инфекции. Далее обработав анкеты, результаты передаются классному руководителю с указанием проблемы в тех или иных вопросах для проведения классного часа по данной теме. При необходимости предоставляется материал по пропаганде здорового образа жизни на классный час. Также по результатам анкетирования для разъяснения тех или иных вопросов приглашаются специалисты из городской больницы и ОДН.

В 2010-2011 учебном году участие в анкетировании приняли 337 респондентов:

- анкетирование обучающихся 10 классов «Проблемы наркомании в городе и решение данных проблем», участие приняли 25 обучающихся (ноябрь);

- анкетирование родителей обучающихся в 6-х классах «Подарим нашим детям мир без наркотиков», участие приняли 25 родителей (декабрь);

- анкетирование родителей обучающихся в 8-х классах о информированности о ВИЧ инфекции и СПИДу, участие приняли 24 родителя (декабрь);

- анкетирование родителей обучающихся в 8а и 11а классах «Питание глазами родителей», участие приняли 36 родителей (январь);

- анкетирование обучающихся 6-7-х классов «Питание глазами обучающихся», участие приняли 91 обучающийся (январь);

- анкетирование педагогов по проблеме лекарственной наркомании, участие приняли 10 педагогов (январь);

- анкетирование родителей обучающихся в 5-х классах по вопросам изучения отношения школьников к своему здоровью, участие приняли 27 родителей (февраль);

- анкетирование родителей обучающихся в 1-4-х классах по вопросам профилактики заболеваний щитовидной железы, участие приняли 36 родителей (март);

- анкетирование обучающихся 5-6-х классов «Как сохранить здоровье?», участие приняли 63 обучающихся (март);

В течение учебного года в школе проводятся профилактические беседы по пропаганде здорового образа жизни фельдшером школы Рашко Т.Н., просмотр видеоматериалов по профилактике СПИД и ВИЧ инфекции, профилактике табакокурения, профилактике наркомании для обучающихся 8-11 классы на уроках ОБЖ.

В течение года все специалисты Центра здоровья активно взаимодействуют с учителями, родителями, специалистами социальных, медицинских учреждений города по организации различных видов деятельности обучающихся и взрослых. Ежегодно выступают на родительских собраниях и педагогических совещаниях по темам, посвященным пропаганде ЗОЖ, принимают участие в классно-обобщающем контроле на различных параллелях, в городских и школьных мероприятиях, публикуют статьи в газету «Покачевский вестник» («Мир здоровья Человека» о проведенных мероприятиях, посвященных Всемирному дню здоровья).

На протяжении всего учебного год, 1 раз в триместр, среди несовершеннолетних по всем параллелям проводятся групповые профилактические лекции и беседы с приглашением инспектора ОДН по следующим темам:

- «Взаимоотношения между сверстниками»;

- «О правах и проступках»;

- «Преступления несовершеннолетних и наказание за совершенное преступление»;

- «Профилактика и противодействие экстремизму, национализму и терроризму».

- «Ответственность, наступающая вследствие употребления, распространения и хранения наркотиков и других психоактивных веществ»

- «Административная и уголовная ответственность за совершение правонарушений и преступлений всякого рода»

- «Пребывание несовершеннолетних на улице и в общественных местах в ночное время»

- «Профилактика употребления спиртосодержащей продукции»

- «Ответственность несовершеннолетних за совершение терактов»

- «Административная ответственность несовершеннолетних за курение в общественных местах»

- «О возрасте, с которого наступает уголовная и административная ответственность».

Количество проведенных правовых лекций и бесед

Таблица № 39

Учебный год	Кол-во проведенных групповых лекции и бесед инспектором	Всего слушателей обуч/ родит.	Кол-во проведенных бесед и лекций соц.педаго- гом	Всего слушателей обуч-ся/ родители
2008-2009	9	574	4	406
2009-2010	8	695	2	384
2010-2011	7	308/56	25	900/113

В рамках проведения акции «Велосипед», социальным педагогом проведены беседы с обучающимися 1-9 классов на тему: «Надлежащее обращение к своему имуществу», всего слушателей 337 человек.

Социальным педагогом проведены анкетирования с обучающимися, родителями, а также с педагогами школы по темам:

-«Ваши дети и алкоголь» (октябрь 2010 г., всего приняло участие 89 родителей обучающихся в 6-х классах);

-«Узнать, понять, остановить» (декабрь 2010 г, 21 респондент, обучающиеся 9 Г, 8 Г, 9 В кл.);

-«Учитель, ученик, коллектив» (декабрь 2010 г., 47 обучающихся 5 Б, 7 А, 8 В кл.);

-«Что значит алкоголь для подростка» (ноябрь 2010 г.15 респондентов, обучающиеся 9 А класса);

-«Причины алкоголизации подростков» (ноябрь 2010 г., 12 респондентов, классные руководители 8-9 классов);

-«Что значит алкоголь для подростка» (апрель 2011 года, 8 респондентов обучающиеся 9 Г класса);

-«Что я знаю о вреде курения» (апрель 2011 года, 8 респондентов обучающиеся 9 Г класса);

-«Что значит алкоголь для подростка» (апрель 2011 года, 5 респондентов, обучающиеся 8 Г класса);

-«По проблеме насилия для школьников» (апрель 2011 года, 150 респондентов обучающиеся школы 5-11 классов);

-«По проблеме насилия в семье» (апрель 2011 года, 37 респондентов, родители обучающихся в 5-7-х классах);

-«Проявление насилия в семье, масштабы распространения и возможные меры профилактики» (февраль-апрель 2011 года, 62 респондента, педагоги школы).

Всего приняло участие в анкетировании: обучающиеся – 325 человек, педагоги - 74 человека, родители - 126 человек.

По итогам анкетирования для родителей, обучающихся в 7-8 классах в октябре было проведено родительское собрание с приглашением начальника ОДН ОВД Куч С.М., специалиста территориальной комиссии по делам несовершеннолетних Харковенко И.А., инспектора ГИБДД Реус А.Д. на тему: «Воспитание законопослушного поведения детей и подростков в семье». Защита прав и достоинств ребенка». Всего слушателей – 56 родителей, 6 педагогов.

Таким образом, работа школы совместно с различными структурами города направлена прежде всего на формирование мотивации на сохранение и укрепление здоровья обучающихся как главного условия будущего благополучия и успешности подрастающего поколения.

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

В этом учебном году наши ученики принимали активное участие в городских соревнованиях:

- «Осенний лист» для обучающихся 2–4 классов, участие приняли 72 ученика;

- «Испытай себя» - легкоатлетический пробег, участие приняли 92 ученика;

- лыжня России – участие приняли 75 человек;

- спортивно-оздоровительный фестиваль для обучающихся 5, 7, 10 классов. Участие приняли 52 человека;

- спартакиада допризывной молодежи, участие приняли 30 учеников;

- легкоатлетический пробег, посвященный Дню Победы, участие приняли 4 команды по 8 человек.

Также не менее значимы, спортивные мероприятия были проведены на школьном уровне: в рамках акции «Спорт, как альтернатива пагубным привычкам» для обучающихся 5-8 классов были организовано и проведено первенство по баскетболу (68 человек), соревнования по мини-футболу среди обучающихся 4-9 классов (50 школьников), пионербол среди обучающихся 5–6 классов (30 человек), лыжные гонки для обучающихся 4 – 10 классов (75 человек), «Весёлые старты» среди обучающихся 1-3 классов (60 человек) и педагогов (63 педагога); спортивно-оздоровительный фестиваль для обучающихся 5 - 8 классов (160 человек); «Месячник оборонно-массовых мероприятий» для учеников 1 – 11 классов (280 человек), веселые старты и игровое ассорти для детей-инвалидов, обучающихся на дому, участие приняли 8 человек. Таким образом, был увеличен охват обучающихся 1 – 11 классов спортивно-массовой работой до 96%.

В рамках недели здоровья большое внимание было уделено физкультурно-оздоровительной работе. В течение недели ребята соревновались в таких видах спорта как: дартс (10-11 классы), веселые старты (3 классы), в конкурсе «Веселая скакалка» (1-4 классы). Успешно прошел фестиваль «президентские старты» для обучающихся 8 классов. Заключительным мероприятием на неделе здоровья стало спортивное мероприятие для педагогов школы - «Весенние старты», в котором приняли участие четыре команды под названием «Окно в Европу», «Малявки», «Сибирячка» и «Цунами». Все команды-участницы «сражались» в упорной борьбе, преодолевая конкурс за конкурсом. Не менее упорно их поддерживали коллеги – болельщики. Все участники спортивного мероприятия получили сладкие призы,

Вся физкультурно-оздоровительная работа школы состоит в том, чтобы побудить школьников к формированию потребности в здоровом образе жизни. В перспективе планируется продолжать работу в проведении спортивно-массовых мероприятий в виде игр, соревнований, спортивных состязаний, для чего активнее привлекать родителей обучающихся и детей с ограниченными возможностями. Работа по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы ведется и среди педагогов и обслуживающего персонала. Коллектив школы регулярно принимает участие в городской спартакиаде трудящихся, и показывает неплохой результат.

В дальнейшей работе, специалистам Центра здоровья необходимо:

1. Осуществлять комплексный подход, позволяющий объединять усилия педагогов, родителей, медицинских работников для валеологического воспитания, результатом которого будет формирование у детей желания и потребности заботиться, сохранять и укреплять свое здоровья, вести здоровый образ жизни;

2. Расширить охват детей, в том числе с отклонениями состояния здоровья, спортивно-массовой работой внеклассного, внешкольного характера.

3. Усилить просветительную работу по пропаганде здорового образа жизни с родителями обучающихся.

4. По результатам обследования составить диагностическую карту с логопатами, отражающую динамику их развития на электронный носитель.

5. Реализовать в практику дополнительные платные логопедические услуги для обучающихся МБОУ СОШ № 1, № 4.

6. Разработать цикл лекций для родителей детей с ОВЗ и ЗПР.

7. Усилить профилактическую работу с обучающимися школы по законопослушному поведению согласно программы «Законопослушный гражданин» направленную на воспитание правовой культуры и формирование законопослушного поведения обучающихся 1-11 классов.

8. Организовать питьевой режим обучающихся.

Приложение № 2

План

проведения бесед по пропаганде ЗОЖ и

воспитанию негативного отношения к вредным привычкам

по МБОУ СОШ № 2 на 2010-2011 учебный год

№	Тема	Классы	Кол-во	Дата
1	Лекция «Профилактика суицида» Захаров А.А.	сотрудники	60	октябрь 2010 г.
2	Лекция «Профилактика заболеваний органов зрения» Муратов М.С.	родители обучающихся в 5-х классах	41	октябрь 2010 г.
3	Беседа «Половое воспитание девушек». Ильчишин С.Ю.	девушки 9а класса	10	ноябрь 2010 г.
4	Беседа «Профилактика сезонного гриппа» Рашко Т.Н.	1-4 классы	181	ноябрь 2010 г.
5	Беседа «Профилактика курения» Мельник Н.Н., Хиль А.С.	5а, 5б классы	38	ноябрь 2010 г.
6	Беседа «Профилактика курения» Хиль А.С.	6б класс	18	февраль 2011 г.
7	Лекция «Профилактика СПИД и ВИЧ инфекции» + буклеты Вакаева Н.Е.	родители обучающихся в 11а классе	18	февраль 2011 г.
8	Беседа «Профилактика пивного алкоголизма». Захаров А.А.	11б	23	февраль 2011 г.
9	Беседа «Профилактика инфекций передающихся половым путем» + буклеты Акбашев Н.К.	юноши 7а и 8а классов	26	март 2011 г.
	Беседа «Рациональное питание школьников» Рашко Т.Н.	1-4 классы	120	март 2011 г.
10	Беседа «Профилактика курения» Хиль А.С.	6а, 6в и 7б классы	66	март 2011 г.
11	Беседа «Профилактика употребления алкоголя» +буклеты Хиль А.С.	8а	22	апрель 2011 г.
12	Беседа «Профилактика клещевого энцефалита» Рашко Т.Н.	1-4 классы	95	май 2011 г.
	Итого:		718

Приложение №1

Сравнительный анализ по медицинскому осмотру школьников

МОУ СОШ №2 за три года

Учебный год	Кол-во осмотренных учащихся	Заболевание органов зрения	Нарушения опорно-двигат.аппарата	Заболев. ЦНС	Заболев.эндокринной .системы	Заб.мочеполовой системы	Заболевания ССС	ЛОР-заболевания	Заболевания ЖКТ	Нуждаются в санации ротовой полости	Заб. дыхательной системы	«Д» учет	Физкультурная группа				Группа здоровья
													Основная	Подготовительная	Специальная	Освобождены	I	II	III	IV
2007-2008	390	290 53%	152 39%	19 4,9%	34 8,7%	7 1,8%	11 2,8%	13 3,3%	8 2%	203 52%	1 0,2%	46 11%	339 87%	46 11%	5 2%	-	30 8%	311 80%	45 11%	4 1%
2008-2009	299 47,6%	152 51%	59 20%	9 3%	12 4%	13 4,3%	3 1%	2 0,7%	1 0,3%	188 62,8%	3 1%	19 6,4%	266 89%	32 10,7%	1 0,3%	-	16 5,4%	251 84%	32 10,6%	-
2009-2010	250 45%	139 55%	94 38%	12 5%	29 11%	7 3%	6 2%	7 3%	4 1%	203 81%	-	29 11%	217 87%	30 12%	3 1%	-	10 4%	211 84%	28 11%	1 1%
2010-2011	251 44%	118 47%	62 28%	22 9%	20 8%	3 1,2%	9 3,6%	4 1,6%	5 2%	160 63%	3 1,2%	40 15%	207 82%	39 16%	5 2%	-	13 5%	194 77%	40 16%	4 2%