Конспект урока «Знаки альтерации. Буквенные обозначения альтерированных аккордов»

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей

центр детского творчества «Радуга талантов» г. Хабаровска.

План – конспект занятия группы балалаечников

оркестра РНИ «Амурские ребята»

Тема: « Знаки альтерации. Буквенные обозначения альтерированных аккордов ».

Дата проведения: «24» ноября 2011г.

Продолжительность занятия: 1.20 минут.

Возраст обучающихся: 9-14 лет

Педагог: Бутикова О.С.

Хабаровск-2011г.

Цель занятия:

Ученик научится грамотно разбирать и разучивать произведения со знаками альтерации.

задачи:

1. Актуализировать понятия знаков альтерации и буквенных обозначений аккордов.

2. Научить находить и фиксировать знаки альтерации.

3. Помочь обучаемому понять связь знаков альтерированных звуков с характером произведения

4. научить применять знания в разучиваемых произведениях

5. создать условия для активизации мелодического и ладогармонического слуха.

Ход урока.

Приветствие.

Педагог: Добрый день! Я рада видеть вас на занятии. Как настроение? Бодрое?.. Тогда вперёд.

Сегодня мы продолжим работу над разучиваемыми произведениями, , повторим музыкальную грамоту и постараемся грамотно разобрать фрагмент нового произведения, а в конце занятия повторим пьесы для концертов.

И как обычно в начале занятия разыграемся на упражнениях. Упражнение по позициям с движением вверх и вниз.

Ребята играют, педагог следит за техникой исполнения: постановка пальцев, звукоизвлечением, ансамблем, скоростью и поправляет.

А теперь двойное пиццикато на движении мелодии сверху вниз по полутонам и вверх.

Ребята играют, педагог следит за техникой исполнения: постановка пальцев, звукоизвлечением, ансамблем, скоростью и поправляет.

Педагог: Итак, пальцы разогрелись и мы готовы продолжить работу над произведением В.Гаврилина «Марш». Прошу исполнить 1и 2 цифры.

Ребята проигрывают

Педагог: что получилось, какие были трудности? Давайте проиграем по партиям.

Ребята исполняют, педагог помогает исправить неточности.

Педагог: Давайте внимательно посмотрим на нотный текст и скажите пожалуйста, какие знаки в нём встречаются?

Учащиеся отвечают - диезы, бемоли.

Педагог: правильно, а что это такое – Диезы и бемоли?

-полный ответ учащихся - знаки альтерации. Какие, что обозначают.

Педагог: А теперь загадки. Играет звуки ре- ре#, до-до#, ми- ми ь, соль – соль ь, - ребята отвечают.

Педагог просит сыграть ми – ми#, си-си#.

Учащиеся играют. Педагог уточняет, почему они играют ми-фа и си- до?

Ученик: потому что между звуками си-до и ми- фа полтона.

Педагог: сейчас мы посмотрим презентацию буквенных обозначений аккордов. Ребята играющие на балалайке ритм с ними знакомы и прокомментируют, а я остановлюсь на обозначении альтерированных аккордов. ( в презентации аккордов в повышении is, es и си ь и ми ь как B и Es).

Педагог: А теперь я прошу вас подумать, а для чего вообще нам нужны знаки альтерации, ну играли бы основными звуками до, ре , ми, фа, соль, ля, си?

Ребята: С ними больше звуков, (да, шире диапазон), Ладовая окраска- мажор и минор.

Педагог есть ещё важная задача этих знаков. Сейчас мы прослушаем произведения Гаврилина «Марш» и А.Петрова вальс «Петербургские тайны». Постарайтесь внимательно слушать и следить за нотным текстом и я думаю что вы сумеете узнать важность соблюдений в нотном тексте знаков альтерации.

Ребята слушают.

Педагог: кто хочет поделиться впечатлениями о прослушанном? Какя музыка?

Ученики:- марш острый. Отрывистый, смешной….

Вальс- напряжённый, тревожный….

Педагог: Игорь, я знаю, что ты нашёл информацию о создании марша. Что хотел показать композитор?

Игорь - этот марш- гротеск. Сатира. Преувеличение. Цикл «Скоморохи», высмеивание власти, чиновников. Потешный марш генералов.(Салтыков-Щедрин)

Педагог: правильно. А как художники показывают сатирические образы? Большие части лица - например- нос, губы, или уши. Мульт-личности. А как в музыке передать эту сатиру?

Ученики- диезы и бемоли.

Педагог: Да, посмотрите внимательно на 5 цифру-

Ученики - там сплошные знаки альтерации.

Педагог- а в вальсе? Как вступление? А 2 цифра? Проигрывает.

Ученики - Здесь тоже много знаков альтерации.

Педагог – а что они передают?

Ученик- характер произведения.

Педагог: да, они помогают передать чувства композитора и характер произведения.

Педагог: теперь по группам (партиям) анализируем текст марша. 1 пульт- вам 1и2 цифры, 2 пульт- 3и4, 3 -5, 4 – 6и7. Ритм- 4

Педагог: какие знаки альтерации в 1и 2 цифрах? И т.д.

Где больше этих знаков? Давайте так же по партиям повторите текст 3 и 4 цифр.

Ребята проигрывают текст.

А теперь в характере проиграем 3 и 4 цифры вместе с баяном.

Педагог: а как вы оцените сыгранное? Что получилось, что не очень? Как надо сыграть?

Ребята проигрывают ещё раз.

Педагог: конечно, чтобы исполнить в характере надо соблюдать прежде всего нотный текст со знаками альтерации, и штрихи, и динамические оттенки и темп произведения. А теперь попробуем исполнить всё произведение от начала до донца.

Педагог: кто доволен своей игрой? Кто устал?

Предлагает пройти на перерыв в 6 кабинет, где проводится игра «Брэйк» на синхронность и развитие чувства ритма. А так же «Путаница».

После перерыва.

Педагог: надеюсь, что все отдохнули и давайте вспомним, нужны ли нам знаки альтерации.

Ученик: да. Нужны, они дают ладовую окраску и помогают показать характер произведения.

Педагог: Ребята. сегодня на прослушивании мы познакомились с замечательным произведением А.Петрова вальсом из к/ф «Петербургские тайны. Каждый музыкант понимает что разбор нового произведения- очень важная едва ли не главная часть работы. Надо внимательно смотреть на ноты, считать, учитывать знаки альтерации. иначе получится совершенно другая мелодия. И я вам предлагаю объединиться в пары и разобрать 4 цифру произведения, потому что в ней ваше соло, мелодия. Ритмы познакомятся с этой цифрой и посмотрят ещё 1 цифру.

Педагог помогает, направляет, подсказывает.

Итак, готовы? Кто может проиграть?

Ученики проигрывают по партиям и индивидуально.

Педагог следит за качеством звучания.

Педагог: я вижу, что вы замечательно справились с заданием.

Педагог: теперь перейдём к произведению Е.Дербенко «Старый трамвай». На прошлом занятии мы договорились найти информацию о трамваях, чтобы лучше понять характер произведения. Кто нашёл?

Учащиеся рассказывают и показывают картинки.

А как вы думаете. Какой характер произведения?

Ребята отвечают.

Педагог предлагает прослушать произведение в профессиональном исполнении ансамбля « Балты» .

Педагог с ребятами анализируют прослушанное и приходят к выводу что трамвай хотя и старенький, но весёлый. Ему «Трудно» на «подъёме», но он справляется и бежит по рельсам дальше…

Педагог просит проиграть 4 цифру без знаков альтерации.

Ребята проигрывают и приходят к выводу, что звучание неинтересно и знаки альтерации помогают показать характер произведения.

Педагог направляет ребят к контрасту 3 и 4 цифр- смену характеров, смена тональностей и знаков альтерации.

Работа над качеством исполнения этих цифр.

Исполнение произведения в целом. Работа над техникой исполнения и темпом.

Педагог просит проанализировать свою работу в произведении.

Повторение произведения Л.Колесова «Кошкин дом».

Педагог просит ребят, которые не играли произведения исполнить по буквенным обозначениям и на слух, помочь основному составу.

Поправление ошибок.

Подведение итогов.

Педагог проводит рефлексию - что сделал. Что получилось, что было интересно, над чем можно поработать.

Педагог подводит итог- итак. На занятии мы сегодня узнали, что знаки альтерации нам необходимы чтобы разнообразить звучание, поняли взаимосвязь знаков альтерации и характера произведения и научились грамотно обращаться с нотным текстом.

ход занятия