Конспект занятия "Развитие логического мышления на занятиях по вокалу"

Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Дом детского творчества Кронштадтского района Санкт - Петербурга
«Град чудес»

Методическая разработка

Развитие логического мышления на занятиях по вокалу

Возраст детей: 6 -7 лет

Автор: педагог дополнительного образования

Решетова Ольга Александровна

Санкт-Петербург

2018

Адресность: для детей 6-7 лет, педагогов по вокалу

На занятиях вокалом применяются следующие педагогические технологии:

1.Личностно - ориентированного обучения

2.Коллективная творческая деятельность

3.Проблемно-развивающая

4.Игровые технологии

Актуальность:

На занятиях вокалом неизменно возникает проблема запоминания многочисленных текстов песен. Дети приходят с различной подготовкой и разными видами нервной деятельности. А это различие неизменно накладывает отпечаток на скорость запоминания литературных текстов песен. Проблемой логического мышления занимались многие исследователи, например: А.B. Белошистая, В.В. Давыдов, Г. Доман, Н.Б. Истомина, М. Монтессори, И.Л. Никольская и др.), доказывающих, что при организации систематического педагогического воздействия на развитие логического мышления соответствующие интеллектуальные операции могут быть сформированы у ребенка в младшем школьном возрасте. Становление и активизация логического мышления у ребенка активизируют его познавательную деятельность, делают ее активно-поисковой, формируют творческое отношение к действительности. Ребенок чувствует себя уверенно в различных отношениях с окружающим миром.

Развитие логического мышления - это занимательные занятия, где развиваются внимание, память, умственная активность, мыслительные процессы, которые позволяют детям успешно осваивать общеобразовательную программу» «Шаг за шагом»

Умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать всегда пригодятся в школе и в повседневной жизни каждому ребенку. Привитие детям логической грамотности является важной частью и необходимым условием их интеллектуального развития.

Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие школьника в целом.

 Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу, свободно ориентироваться в окружающем мире, разовьет умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к решению задач, инициативу.

Методы :

• частично-поисковый.

• эвристический

Дети сами устанавливают логические связи (иногда очень неожиданные!) в процессе изучения текста песни.

Примером для развития логического мышления может послужить текст песни Сергея Никитина и Юны Мориц «Это очень интересно».

Должна заметить, что тексты Юны Мориц всегда несут положительный заряд и вносят особую эмоциональную атмосферу в занятие по вокалу.

1 куплет:

Это очень интересно, –
От кого река бежит?
Это очень интересно, –
Что в трамвае дребезжит?
Почему скворец поёт?
Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге,
А другой в гнезде живёт?

Слов много, не всегда дети всё это запоминают. Как же быть? Как найти логические связи? Дети строят логическую цепочку между рекой и трамваем совершенно неожиданно - всё это в движении, и река, и трамвай. То есть динамика и движение. Дальше ещё интересней: скворец живёт наверху ( смотрят вверх), медведь живёт в берлоге и ходит по земле (взгляд вниз). И очень важный параметр – звукоизвлечение и качество звука, один поёт, а другой ревёт.

То же самое и берлогой и гнездом. Включаются понятия пространства

2 куплет:

Это очень интересно, –
Кто деревья посадил?
Кто придумал крокодилу
это имя – Крокодил?
Кто назвал слоном Слона,
Это очень интересно, –
Кто Сазану и Фазану
Дал такие имена?

Во втором куплете находится связь дерева и крокодила и даже не одна. А именно – цвет(зелёный ) и сходство коры дерева и кожи крокодила(фактура-шершавость).

А вот связь сазана и фазана находится в порядковом номере: «С» в алфавите раньше, чем «Ф».

3 куплет:

Это очень интересно,
Поглядеть на муравья,
Это очень интересно, –
Как живёт его семья?
Нелегко живётся ей,
Потому что меньше кошки,
Меньше мухи, меньше мошки,
Всех он меньше, муравей!

В третьем куплете запоминается размер, кошка самая большая, затем - по убыванию размера (кошка, муха, мошка).

Подводим итог: для успешного запоминания довольно трудного текста для первоклассников можно использовать такие понятия и категории как:

• движение ( динамика)

• качество звука

• пространство

• цвет

• фактура

• порядковый номер

• размер

Все эти категории понятны каждому ребёнку, поэтому запомнятся быстрее.

Вывод: в каждом тесте можно найти логические цепочки для скорейшего запоминания, даже если ребёнок не очень успешен в школе.

Литература:

1. Бескова, И. А. Как возможно творческое мышление? / И. А. Бескова. М.: Институт философии РАН, 1993.

2. Геталова О.А. «Обученье без мученья», Композитор, СПб,2016

3. Антонов В.А.Музыкальное воспитание в УДОД.-М.;Просвещение,2009.

4. Спист Е.В. Музыка и слово-СПб 2017

5. Финкельштейн Э.Н. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями. СПб,1992.

6. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! / Ш. А. Амонашвили М.: Просвещение, 1983.

7. Амонашвили, Ш. А. Как живете, дети? / Ш. А. Амонашвили М.: Просвещение, 1986.

8. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по разритию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова и др. М.: Просвещение, 1989.