Методические рекомендации "Формирование основ личной безопасности обучающихся учреждения дополнительного образования"

М УНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА № 3 ГОРОДА ОРЛА»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

г. Орел, 2023 г.

Составитель: Ткачева Ирина Николаевна, методист МБУДО «Дом детского творчества № 3 города Орла»

Настоящие методические рекомендации ориентированы на оказание методической помощи педагогам дополнительного образования, работникам, ответственным за профилактику детского травматизма по вопросам формирования безопасного поведения детей и подростков, предупреждения рисков и угроз жизни и обеспечения их психологической безопасности. В методических рекомендациях рассматривается организация работы по вопросам антитеррористической защищенности, профилактики безопасности дорожного движения, безопасности обучающихся во время пребывания их в образовательном учреждении.

Содержание

Введение………………………………………………………………………стр. 3

1. Антитеррористическая безопасность………………………………...стр. 4

2. Пожарная безопасность……………………………………………… стр. 6

3. Безопасность в учреждении дополнительного образования, дома,

на улице…………………………………………………………………стр. 7

4. Дорожная безопасность………………………………………………..стр. 8

5. Информационная безопасность……………………………………….стр. 9

Заключение…………………………………………………………………….стр. 12

Список литературы……………………………………………………………стр. 13

Приложения……………………………………………………………………стр.15

Введение

Вопросы обеспечения безопасности детей всегда находятся в центре внимания государственных органов управления как на уровне страны, так и на уровне субъектов Российской Федерации. Российское законодательство насчитывает множество нормативных правовых актов, содержащих обязательные требования к обеспечению безопасных условий обучения. Безопасные условия обучения – это условия обучения, при которых воздействие вредных или опасных факторов на обучающихся исключено либо уровни их воздействия не превышают установленных норм.

Образовательная среда является психолого-педагогической реальностью, в рамках которой в специально организованных условиях решаются образовательные задачи и задачи социализации ребенка, а также осуществляется психологическое развитие личности обучающегося. Образовательная среда современного образовательного учреждения, в том числе учреждения дополнительного образования детей, должна способствовать сохранению здоровья, благополучия обучающегося и максимальной реализации его возможностей. Вместе с тем образовательная среда является открытой системой, отражающей все закономерности и тенденции развития окружающей социальной среды, в том числе и проблемы, характерные для современного российского общества. Это порождает ситуации, нарушающие безопасность образовательной среды, создающие угрозу жизни и здоровью обучающихся. Поэтому безопасность детей является первостепенной задачей и основной обязанностью руководителей и работников образовательных учреждений. Основными задачами в области обеспечения безопасности образовательного пространства являются:

• изучение и реализация основных направлений законодательства РФ по вопросам безопасности, разработка и внедрение нормативно-правовых, методических и иных локальных актов;

• обеспечение выполнения работниками и обучающимися требований законодательных и других нормативно-правовых актов, регламентирующих создание здоровых и безопасных условий образования;

• предотвращение несчастных случаев с детьми и работниками в ходе образовательного процесса;

• профилактика производственного травматизма;

• обеспечение безопасной эксплуатации здания, оборудования и технических средств обучения;

• организация проведения инструктажей, обучения.

Безопасность обучающихся в образовательном учреждении охватывает широкий спектр направлений: безопасность противопожарную, антитеррористическую, информационную, дорожную и др.

В настоящее время определенный набор действий, направленных на формирование у обучающихся навыков безопасного поведения, регламентирован соответствующими инструкциями и методическими рекомендациями. Во всех образовательных учреждениях должен осуществляться комплекс мероприятий по обучению безопасности:

• инструктажи по технике безопасности с регистрацией их в журналах соответствующего образца (вступительные, повторные, целевые, заверенные подписью обучающегося или без этого);

• профилактические беседы;

• досуговые мероприятия;

• взаимодействие с представителями государственных и общественных структур (медики, психологи, спортивные организации, правоохранительные органы);

• просветительская и профилактическая деятельность среди родителей обучающихся.

В данных рекомендациях рассматриваются основные риски и опасности для обучающихся учреждения дополнительного образования, даются практические советы педагогам, родителям обучающихся, самим обучающимся, как их избежать, как вести себя в той или иной сложной ситуации.

1. Антитеррористическая безопасность

  В настоящее время серьезную угрозу обществу и международной безопасности представляет терроризм. В современных условиях велика угроза террористических актов абсолютно для любого человека на планете. Общество должно делать все возможное, чтобы защитить себя и других. Но особенно важно обеспечить необходимый уровень защиты учебным заведениям, так как под угрозой находятся жизни детей, часто тех, кто сам за себя постоять не может. Создается специальный комплекс мер, призванный защитить учебные заведения. Ведутся разъяснительные работы с сотрудниками сферы образования по поводу проблемы терроризма, укрепляются здания и территория, формируются и отрабатываются навыки быстрого и правильного реагирования на угрозу терроризма.

Детские сады, школы, лицеи, колледжи, училища, вузы, учреждения дополнительного образования и другие учебные заведения – объекты повышенной опасности, так как являются местом массового присутствия людей на ограниченной территории. Чтобы предупредить и минимизировать потери людей при совершении теракта, учебный процесс образовательного учреждения должен быть дополнен комплексом организационно-профилактических мероприятий (например, учебные тревоги, тренировки по антитеррористической безопасности в школе и др.).

Несколько десятков лет назад многие и не догадывались о сути и значении понятия «терроризм». Но сегодня о нем необходимо не только знать, но и быть наготове, чтобы не оказаться заложником ситуации. Мероприятия по антитеррористической безопасности, включающие беседы, ситуационные игры, наглядно объясняющие обучающимся, как вести себя в случае террористической угрозы, – это необходимость. Дети должны уметь систематизировать знания, анализировать информацию, принимать решения о том, как вести себя в экстренной ситуации, оказавшись в заложниках, оказывать себе и окружающим элементарную медицинскую помощь.

Во время занятий на тему терроризма педагоги должны раскрывать детям следующие аспекты:

• четкое разграничение добра и зла;

• обсуждение проблемы терроризма с приведением примеров;

• изучение основ антитеррористической безопасности;

• работа в группах;

• подведение итогов.

В конце занятия дети не должны быть напуганы. Они должны осознать, что бояться террора не нужно. Со злом необходимо бороться, а зная, как следует действовать в экстремальной ситуации, это делать легче.

Основные меры антитеррористической безопасности заключаются в следовании правилам обращения с опасными предметами (Приложение 1), поведения при теракте, действиях при захвате в заложники, поведении в толпе напуганных людей (Приложение 2). Никто, ни родители, ни учителя, ни правоохранительные органы не могут помочь в таких ситуациях, ведь опасность может поджидать и в маршрутке, и в метро. Внимательность, осмотрительность, акценты на необычных мелочах (чужая машина во дворе, оставленный без присмотра пакет или коробка, подозрительный человек и т.д.) – это то, что может спасти жизнь не одному человеку. Но только взрослые должны предпринимать меры по устранению угрозы! Трогать подозрительные тюки, сумки и коробки запрещено!

Если ситуация вышла из-под контроля, и ребенок оказался в руках террористов, он не должен им перечить, бунтовать, пытаться убежать. Спокойствие, покладистость, терпение, вежливость – главные помощники. Ребенок должен знать, что безопасные места – это дверные проемы, углы, любые выемки в стенах. А если помощь подоспела, но его несет течение напуганной толпы, то следует держаться в ее центре, не высовывать руки, не наклоняться за упавшими вещами, сторониться неподвижных предметов (решетки, столбы, стены).

2. Пожарная безопасность 

Обучение противопожарным правилам проводится в неразрывной связи с образовательным процессом, как во время учебных занятий, так и при проведении досуговых мероприятий. Прочные навыки по соблюдению требований пожарной безопасности формируются длительной и систематической разъяснительной работой. При проведении занятий следует учитывать происшествия, имевшие место в учреждении дополнительного образования или на территории района (характерные нарушения требований пожарной безопасности, тайное курение, разжигание костров в запрещенных местах в пожароопасный период, происшедшие пожары и т.п.).

Занятия на пожарную тематику должны воспитывать у обучающихся чувство ответственности за сохранность общественной собственности, учить их осторожности при пользовании огнем, электрическими приборами, средствами бытовой химии и т.д. Противопожарная разъяснительная работа включает в себя занятия с обучающимися, беседы с их родителями, организацию тематических вечеров и викторин, изготовление плакатов и лозунгов на противопожарные темы, выпуск номеров стенгазет, встречи с работниками и ветеранами пожарной службы, участие в творческих конкурсах на противопожарные темы, посещение пожарно-технических центров и их филиалов, организацию противопожарной агитации в образовательном учреждении, выставок плакатов и литературы противопожарной тематики, проведение экскурсий в пожарную часть и знакомство с пожарной техникой и вооружением, показ диа-, кино-, видеофильмов на противопожарную тематику.

Большое воспитательное значение имеет привлечение родителей обучающихся к разъяснительной работе по противопожарной безопасности. тушения пожара и приемов тушения огня. В начале учебного года необходимо ознакомить учащихся с установленными для учреждения дополнительного образования правилами пожарной безопасности, порядком вызова пожарной помощи, планом эвакуации людей на случай возникновения пожара. Периодически в образовательном учреждении должны проводиться учебные эвакуации.

При обучении правилам пожарной безопасности целесообразно использовать имеющийся местный материал по происшедшим пожарам, материалы периодической печати, радио, телевидение, проводить встречи со специалистами пожарного дела (Приложение 3).

3. Безопасность в учреждении дополнительного образования, дома, на улице

Дом детского творчества – это место, где в течение учебного года дети и подростки проводят много времени. Здесь они получают знания, отдыхают во время перемен, участвуют в досуговых мероприятиях. Чтобы жизнь в образовательном учреждении не омрачалась неприятными и опасными событиями, существуют определенные правила.

За соблюдение всех требований безопасной работы образовательного учреждения отвечает коллектив работников во главе с директором. У каждого работника есть свои обязанности по охране жизни и здоровья детей. Но без соблюдения самими обучающимися определенных правил безопасного поведения в Доме детского творчества любые усилия взрослых окажутся безрезультатными.

  В учреждении дополнительного образования существуют перемены между учебными занятиями для того, чтобы обучающиеся могли отдохнуть. Некоторые обучающиеся понимают отдых как беготню по коридорам и лестницам, катание по перилам и шалости с другими детьми. Такие действия опасны. Даже такое, казалось бы, спокойное место, как учебный кабинет может оказаться источником опасности. Во время занятия неосторожный обучающийся может защемить пальцы ящиком стола, между стульями. Раскачиваясь на стуле, можно случайно придавить ногу себе или соседу. Кабинетная дверь при неаккуратном обращении способна прищемить руку или ударить по лбу и т.д. При проведении комплексных инструктажей с обучающимися обязательно следует обозначить правила поведения в учреждении во время учебных занятий и на переменах (Приложение 4).

На перемене:

• по коридорам и лестницам идти шагом, не бежать, не расталкивать окружающих;

• держаться правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными;

• на лестнице придерживаться за перила, не съезжать по ним, не прыгать через ступеньки;

• выполнять требования работников Дома детского творчества.

Во время учебного занятия: 

• перед началом работы выслушать инструктаж педагога о технике безопасности;

• во время работы точно следовать инструкциям;

• не допускать шалостей или небрежности при выполнении работ или нахождении рядом с работающими;

• не использовать оборудование и реактивы не по назначению.

• на занятии аккуратно обращаться с учебными предметами и мебелью;

• для заточки карандашей использовать безопасные точилки;

• входя в кабинет или выходя из него, резко не распахивать и не захлопывать дверь.

Столетиями люди создавали и совершенствовали различные технические средства с целью улучшения своего комфорта и безопасного существования. А результаты технического прогресса отнюдь не радуют - сегодня, все мы поставлены перед фактом существования угроз, связанных, прежде всего именно с производством и использованием различного рода техники, причём угрозы эти преследуют людей практически всюду: на отдыхе, на работе, дома и на улице, в транспорте и на пешеходном переходе и т.д. Если взрослые люди каким-то образом могут предотвращать и справляться с возможностью возникновения опасных ситуаций, то дети в большинстве случаев в таких ситуациях абсолютно беспомощны. Необходимо с самого раннего детства прививать детям навыки их безопасного поведения - это суровая необходимость, причём заниматься этим следует повседневно. Важно ребенка приучить к самостоятельности, раскрыть ему все правила безопасности пребывания на улице и дома.

Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и образовательной организацией, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. Эффективность обучения детей безопасному поведению в быту и на улице в большей степени зависит от положительного примера взрослых. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда этому следуют. Недостаточный уровень культуры поведения взрослого приводит к таким же явлениям и у детей. Чрезвычайно важно создать условия в образовательном учреждении и семье, позволяющие ребенку планомерно осваивать правила безопасного поведения в быту (Приложение 5). Оставляя одного ребенка дома необходимо провести с ним комплекс профилактической работы, и в доступной для его возраста форме объяснить какие из окружающих его предметов способны причинить ему травму, и что пользование данными приборами для него категорически запрещено.

Оставляя ребенка дома одного необходимо создать ему все условия, чтобы ребенку не было скучно, чтобы он либо играл, либо смотрел детские фильмы, читал книги. Если же ребенка не обеспечить любимым занятием, игрой, то он все равно найдет для себя занятие, которое будет вызывать у него интерес в независимости от того опасно это для жизни или нет. Проводя профилактические меры безопасности, следует помнить, что не тот ребенок послушен, которого часто наказывают, а тот, кто не чувствует одиночества, а ощущает постоянную поддержку своих родителей. В большинстве случаев отсутствие воспитания или недостаточное воспитание своего ребенка приводит к тому, что ребенок пытается самостоятельно изучать окружающий мир, познавать его, что часто гарантирует получение детьми травм и увечий (Приложение 6).

4. Дорожная безопасность

Вопросы обеспечения безопасности дорожного движения определены в качестве приоритетов социально-экономического развития Российской Федерации. В рамках работы по формированию безопасного поведения детей и подростков в образовательной среде важное место отведено вопросам профилактики безопасности дорожного движения. Это подразумевает следующие направления деятельности: учет и анализ сведений о состоянии детского дорожно­ - транспортного травматизма, планирование и проведение тематических мероприятий, направленных на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, участие в социально-значимых акциях совместно с Государственной инспекцией безопасности дорожного движения или родительской общественностью, информационное сопровождение, изучение нормативно - ­правовой базы в области дорожного движения. Важную роль играет развитие системы предупреждения опасного поведения участников дорожного движения.

В каждой образовательной организации есть определенный опыт организации и проведения тематических мероприятий, направленных на обучение участников дорожного движения. При формировании у обучающихся знаний и навыков безопасного участия в дорожном движении, следует активнее привлекать к сотрудничеству все заинтересованные организации, общественность, средства массовой информации.

Повсеместное информирование о ситуациях, потенциально приводящих к дорожно-транспортным происшествиям, (с использованием возможностей социальных сетей, сайта образовательной организации, местных и городских СМИ) не только повысит культуру на дорогах, но и создаст в обществе нетерпимость к фактам правового нигилизма на дороге. Проезжая часть – это место, где очень часто возникают экстремальные ситуации. Большое количество различных видов транспортных средств, представляет собой серьезную опасность для маленьких участников дорожного движения, которым на пути из дома в Центр детского творчества и обратно, приходится преодолевать большое количество препятствий в виде проезжих дорог, пешеходных переходов, как оснащенных светофорами, так и с отсутствием таковых. Поэтому очень важно проводить с детьми профилактические беседы о правилах поведения на дороге с целью предупреждения возникновения дорожно-транспортных происшествий, сохранения жизни и здоровья подрастающего поколения (Приложение 7). Для достижения этой цели необходима постоянная работа по разъяснению детям основных правил поведения на дороге.

5. Информационная безопасность

В современной жизни присутствие гаджетов в жизни человека начинается с самых ранних лет, при этом свободный доступ детей и подростков к информации не всегда способствуют развитию здорового мышления, напротив, может негативным образом повлиять на психику, вовлечь в неправомерные действия. Ребенок может стать жертвой киберпреступников, оружием массового поражения в руках идеологов, политологов и рекламщиков, втянут в киберэкстремизм. Дети все чаще подвергаются кибербуллингу и становятся зависимыми от интернета,  поэтому вопрос информационной безопасности сейчас наиболее актуален. Ребенок, включенный в процесс познания, оказывается незащищенным от потоков информации. Информация, в мире которой ребенок находится с момента появления на свет, способна нести в себе информационные угрозы. СМИ являются не только носителем информации, а точней доносителем ее до масс, но и мощнейшим аппаратом манипуляционного действия. Девальвируются и высмеиваются бескорыстность, скромность, честность, целомудренность, застенчивость. Нет книг, фильмов, показывающих «человека труда», «семьянина». Происходит потеря института семьи, модной для детей стала тема «счастливый ребенок без родителей». Мы наблюдаем интеллектуальное растление посредством подмены образов: «убийство во имя справедливости», «отмщение во имя дружбы». Деформация и деструктивные изменения духовной сферы общества в форме искаженных нравственных норм и критериев, неадекватных социальных стереотипов и установок, ложных ориентаций и ценностей, влияют на состояние и процессы во всех основных сферах общественной жизни. Недостоверная, неэтичная, непристойная, деструктивная информация, исходящая от основных источников информации, а также от средств информационного воздействия, оказывает определенное влияние на получателя информации – ребенка. Культ жестокости, насилия, порнографии, пропагандируемый в СМИ, печатных изданиях неограниченной продажи, а также в компьютерных играх и др., ведет к неосознаваемому порой желанию подражать этому, способствует закреплению таких стереотипов поведения в их собственных привычках и образе жизни, снижает уровень пороговых ограничений и правовых запретов. Негативная информация несет вред здоровью (переутомление, психологическая зависимость, соматические заболевания, снижение работоспособности и др.), происходит переоценка нравственных норм, снижение интереса к искусству, чтению, перенос образцов поведения из виртуальной действительности в реальность и др.), ребенок испытывает трудности в обучении (отсутствие времени на чтение, выполнение домашнего задания, перегрузка излишней информацией, снижение успеваемости). Серьезной и глобально значимой проблемой стало злоупотребление плодами ИКТ и их использование для совершения преступлений против детей, которые особенно уязвимы в условиях интенсивного развития новых информационных технологий (Интернета, мобильной и иных видов электронной связи, цифрового вещания), доступности СМИ, распространения информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования, интенсивного оборота рекламной продукции, электронных и компьютерных игр, кино-, видео-, иных аудиовизуальных сообщений и материалов. Их бесконтрольное использование нередко оказывает на детей психотравмирующее и растлевающее влияние, побуждает их к рискованному, агрессивному, жестокому, антиобщественному поведению, облегчает их вовлечение в криминальную деятельность, азартные игры, тоталитарные секты, деструктивные группировки. Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. Для полноценного развития ребенка не нужно создавать идеальную информационную среду, более важно и продуктивно заниматься развитием информационной безопасности личности ребенка. Проблема защиты детей от информации напрямую связана с темой образования. Формирование у обучающихся умений работать с информацией и, следовательно, умений обеспечения ее безопасности, является важной задачей образования. В компетенцию учреждения дополнительного образования входит создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья обучающихся, на основании которых определяются задачи педагогического характера для организации мероприятий по информационной безопасности:

• формирование у обучающихся устойчивого убеждения в использовании информационных ресурсов;

• формирование устойчивых поведенческих навыков в сфере информационной безопасности;

• развитие у обучающихся способности распознать и противостоять негативной информации в Интернет-пространстве и СМИ, через обучение способам защиты от вредной информации.

Для целенаправленной работы по формированию осознанного самостоятельного умения обучающихся выбирать безопасную информацию необходимо организовывать часы общения, беседы, практикумы, тренинги и другие мероприятия по снижению у обучающихся уровня тревожности, формированию адекватной самооценки, навыков безопасного поведения в ситуациях, угрожающих их жизни и здоровью в Интернете. Чтобы негативная информация в сети не позволила спровоцировать ребенка на деструктивные действия, особое внимание необходимо уделить профилактике наркомании и других видов зависимого поведения детей и подростков (Приложение 8). Обезопасить  и защитить ребенка от негативного влияния СМИ, Интернет, аудио - и видеопродукции очень сложно в одиночку, работа должна проходить комплексно, не только со стороны образовательной организации, но так же дома (Приложение 9).

Заключение

Работа по обучению детей комплексной безопасности является одним из важнейших направлений деятельности учреждения дополнительного образования. Для того, чтобы она была эффективной, следует задействовать все возможные ресурсы, включая современные методики и технологии, использование которых поможет сделать обучение безопасности более эффективным. Изучая правила безопасного поведения в общественных местах, указывать, что выполнять их – значит защищать других, более слабых, то есть проявлять силу и смелость; отказаться позиционировать безопасность как цель, поскольку она не близка детям, а объявить ее средством (не огорчать родителей, не навредить друзьям, сохранить силу, здоровье и жизнь для великих дел); поощрять развитие детского спорта и подвижные игры; вводить в практику воспитательной работы больше мероприятий с элементами приключений (походы, «Зарница»).

  Эти простые изменения помогут вырастить наших детей сильными, храбрыми, инициативными, направить их любовь к приключениям и стремление к самоутверждению в созидательное русло. Тогда они действительно будут в безопасности сами и не станут угрозой для других.

Список литературы

1. Айкен М. Дядя из интернета любит меня больше, чем ты. Как защитить ребенка от опасностей интернета / М. Айкен. – Москва: Эксмо, 2020. – 510 с.– URL:

2. Безопасная образовательная среда: моделирование и развитие: учеб. пособие / под науч. ред. И.А. Баевой, С.В. Тарасова. – СПб.: ЛОИРО, 2017. – 265 с.

3. Безопасная образовательная среда: кросс - культурный анализ на материалах России и США: Российско-американский проект: коллективная монография / под ред. Л.В. Мардахаева, В.Е. Хиллза. – М.: Издательство РГСУ, 2020.

– 414 с.

4. Белугин М.Г., Ахмадиева Р.Ш. Педагогические условия организационно-педагогического сопровождения обеспечения безопасности дорожного движения школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 52 - 6. С. 8 - 19.

5. Бурмистрова Е., Хайлова В., Федунина Н. Методические рекомендации по преодолению кризисных ситуаций в образовательной среде / Школьный психолог, N16/2005

6. Габер И.В., Зарецкий В.В. Обеспечение психологической безопасности образовательной среды: метод. рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций / под ред. Л.П. Фальковской. – М.: ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей», 2018. – 54 с.

7. «Детям о пожарной безопасности»: рекомендательный список литературы о правилах пожарной безопасности для среднего и старшего возраста / ГКУ ЦБС; Центральная городская детская библиотека им.А.С. Пушкина; сост. Г.К. Кишкенеева. - Байконур, 2018.- 14 с.

8. Забуслаева О.Н., Малкова М.Н., Смолянинова М.О. Использование проектной деятельности в процессе формирования основ культуры безопасности ПДД у детей среднего дошкольного возраста // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2021. № 1 (5). С. 64-69.

9. Капустина Е.Г., Лимарева Е.С. Профилактика безопасности дорожного движения как важнейшее условие формирования правовой культуры современного общества // Транспортное право. 2021. № 1. С. 25-28.

10. Комплексный план противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2019 – 2023 годы : [утвержден Президентом Российской Федерации 28.12.2018 г. № Пр-2665]. – Текст : электронный // Национальный антитеррористический комитет : сайт. – URL: http://nac.gov.ru /ukazyprezidenta/kompleksnyy-plan-protivodeystviya-ideologii-terrorizmav.html

11. Колесов В.И. Моделирование транспортной культуры населения // Мир транспорта. 2021. Т. 14. № 2 (63). С. 156-160.

12. Копусов-Долинин А.И. Правила дорожного движения РФ: с комментариями и иллюстрациями. М.: Эксмо, 2021. -80 с.

13. Манойло, А. В. Информационные войны и психологические операции: руководство к действию: [монография] / А. В. Манойло. - Москва: Горячая линияТелеком, 2021. - 495 с. - (Информационные войны и цветные революции).

14. Медведев В. А. Информационная безопасность. Введение в специальность / В. А. Медведев. – Москва : КноРус, 2019. – 144 с. – URL: https://www.litres.ru/v-a-medvedev-1848368/informacionnaya-bezopasnost-vvedenie-v-speci-42269167/

15. Митник К. Искусство быть невидимым / К. Митник. – Москва : Эксмо, 2019. – 710 с. – URL: https://www.litres.ru/kevin-mitnik/iskusstvo-byt-nevidimym

16. Пожарная безопасность. - М.: НЦ ЭНАС, 2021. - 403 c

17. Противодействие терроризму в Российской Федерации : сборник учебных материалов // Национальный антитеррористический комитет : сайт. – 2020. – URL: http://nac. gov.ru/uchebno–metodicheskie–materialy/uchebnye–posobiya/ protivodeystvie–terrorizmu–v.html

18. Прилепко Пожарная безопасность для дошкольников / Прилепко. - М.: Скрипторий  2019. - 366 c.

19. Пэтчин Дж. Написанное остается. Как сделать интернет-общение безопасным и комфортным / Дж. Пэтчин, С. Хиндуя. – Москва : МИФ, 2020. – 160 с. URL: https://www.litres.ru/justin-w-patchin/napisannoe-ostaetsya-kak-sdelat-internet-obschenie-bezopa/

20. Рассел, Джесси Пожарная безопасность / Джесси Рассел. - М.: VSD, 2022. - 737 c.

21. Саво, Инна Леонидовна Пожарная безопасность в детском саду / Саво Инна Леонидовна. - М.: Детство-Пресс, 2020. - 724 c.

22. Сальков, О. А. Комментарий к Федеральному закону от 22 июля 2008 г. № 123-ФЗ "Технический регламент о требованиях пожарной безопасности" / О.А. Сальков. - М.: Деловой двор, 2019. - 712 c.

23. Собурь, С. В. Доступно о пожарной безопасности / С.В. Собурь. - М.: Пожарная книга, 2018.

24. Скудис Э. Противостояние хакерам. Пошаговое руководство по компьютерным атакам и эффективной защите / Э. Скудис. – Москва : ДМК Пресс, 2019. – 510 с. – URL: https://www.litres.ru/ed-skudis/protivostoyanie-hakeram-poshagovoe-rukovodstvo-po-kompu-45670312/

25. Справочник заместителя директора школы № 5 Май 2021 URL: https://e.zamdirobr.ru/893195

26. Справочник руководителя образовательного учреждения № 5 Май 2021 URL:https://www.menobr.ru/news/62387-razmestili-obraztsy-prikazov-i-antikrizisnogoplana-po-trebovaniyam-minprosveshcheniya

27. Сумачев, А. В. Профилактика идеологии терроризма в сфере образования (некоторые практические аспекты) / А. В. Сумачев. – Текст : электронный // Oeconomia et Jus. – 2021. – № 2. – С. 61-65. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ profilaktikaideologii-terrorizma-v-sfere-obrazovaniya-nekotorye-prakticheskieaspekty/viewer

28. Федоров, В.С. Основы обеспечения пожарной безопасности зданий / В.С. Федоров. - М.: АСВ, 2020. - 176 c.

29. Шорыгина, Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности / Т.А. Шорыгина. - М.: Сфера, 2023. - 670 c.

30. Шорыгина, Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности / Т.А. Шорыгина. - М.: Сфера, 2017. - 242 c.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Памятка обучающемуся при обнаружении бесхозных (взрывоопасных) предметов

Признаками взрывоопасных предметов могут быть:

• бесхозная сумка, портфель, коробка, сверток, деталь, какой-либо предмет, обнаруженный в школе, Доме детского творчества, в подъезде, у дверей квар­тиры, под лестницей, в машине и общественном транспорте;

• натянутая проволока или шнур;

• провода или изолирующая лента, свисающие из-под машины.
  Запомни,   что   в   качестве   прикрытия,   маскировки   для взрывных устройств используют обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, свертки, коробки, игрушки и т. п. Во всех перечисленных случаях необходимо:

• не трогать, не вскрывать, не перекладывать находку;

• отойти на безопасное расстояние;

• сообщить о находке взрослому: учителю, педагогу дополнительного образования, родителям, сотруднику поли­ции, водителю, машинисту поезда и т. д.

Всегда обращай внимание на бесхоз­ные предметы. Не трогай их! Сообщи о них в полицию!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Памятки обучающимся при угрозе террористического акта

• При звуке стрельбы бегите как можно дальше, туда, где можно укрыться, пока не подоспеет помощь.

• Если вы находитесь в помещении и стрельба слышна в коридоре, закройтесь в кабинете, забаррикадируйтесь предметами мебели.

• Если стрельба в здании, отойдите от окон и дверей, ложитесь на пол под столы или спрячьтесь за шкафом и закройте голову руками.

• Если вы стали заложником, не ведите себя вызывающе, не реагируйте на оскорбления преступников, не разговаривайте с ними и не смотрите им в глаза.

• Не противоречьте захватчикам, выполняйте их указания, не допускайте паники.

• Если есть возможность, тайком сообщите о нападении по телефону 112. Если говорить не можете, просто оставайтесь на связи, чтобы оператор смог расслышать звук вокруг.

Если тебя захватили в качестве заложника

• Возьми себя в руки, успокойся и не паникуй.

• Если тебя связали или закрыли глаза, попытайся расслабить­ся, дышать глубже.

• Не пытайся бежать, если нет полной уверенности в успешно­сти побега.

• Запомни как можно больше информации о террористах, их количестве, степени вооруженности, особенностях внешности, те­мах разговоров. Подробная информация поможет впоследствии в установлении личностей террористов.

• По возможности расположись подальше от окон, дверей и самих похитителей,т. е. в местах большей безопасности.

• По различным признакам постарайся определить место сво­его нахождения.

• В случае штурма здания рекомендуется лечь на пол лицом вниз, сложив руки на затылке.

• Будь уверен, что полиция и спецслужбы предпринимают необходимые меры для твоего освобождения.

Взаимоотношения с похитителями

• С самого начала (особенно первые полчаса) выполняй все рас­поряжения похитителей. Займи позицию пассивного сотрудничества.

• Говори спокойным голосом. Избегай вызывающего враждеб­ного поведения,которое может вызвать гнев захватчиков.

• Не оказывай агрессивного сопротивления, не провоцируй террористов на необдуманные действия.

• При наличии у тебя проблем со здоровьем, заяви об этом в спокойной форме захватившим тебя людям.

• Не высказывай категорических отказов, но не бойся обра­щаться со спокойными просьбами о том, в чем остро нуждаешься.

• Веди себя спокойно, сохраняя при этом чувство собственного достоинства.

• При длительном нахождении в положении заложника не допускай возникновения чувства жалости, смятения и за­мешательства.

• Мысленно готовь себя к будущим испытаниям. Помни, что шансы на освобождение растут со временем. Сохраняй умственную активность.

• Постоянно находи себе какое-либо занятие (физические уп­ражнения, жизненные воспоминания и т. д.).

• Для поддержания сил ешь все, что дают, даже если пища не нравится и не вызывает аппетита.

• Думай и вспоминай о приятных вещах.

• Будь уверен, что сейчас делается все возможное для твоего скорейшего освобождения.

Как вести разговор с похитителем

• На вопросы отвечай кратко.

• Будь осторожен, когда затрагиваются личные вопросы. Внимательно контролируй свое поведение и ответы. Не допускай заявлений, которые могут повредить тебе или дру­гим людям.

• Оставайся тактичным при любых обстоятельствах.

• Контролируй свое настроение.

• Не принимай сторону похитителей.

• В случае принуждения вырази поддержку требованиям терро­ристов (письменно, в звуко- или видеозаписи), укажи, что они ис­ходят от похитителей. 

• Избегай призывов и заявлений от своего имени.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Памятка обучающимся по действиям в случае возникновения пожара 1

• Сохраняйте спокойствие, слушайте указания учителя, выходите из помещения организованно.

• Не предпринимайте попыток сами потушить большой огонь.

• Не пытайтесь погасить электроприборы водой, это может привести к поражению электрическим током.

• Без надобности не выпрыгивайте из окон выше второго этаж

• При задымлении закрывайте дыхательные пути (нос и рот) предметами одежды, лучше смоченными водой.

• Личные вещи оставляйте в помещении, жизнь дороже.

Памятка по пожарной безопасности для школьника 2

Соблюдай правила противопожарной безопасности:

• не играй спичками и взрывоопасными, легковоспламеняющимися предметами;

• не используй неисправные электроприборы, не допускай их перегревания, не оставляй включенными без присмотра.

Если пожар:

• не звони из помещения, где уже занялся пожар, выберись в безопасное место и позвони в службу «01»;

• не стой в горящем помещении - прижмись к полу, где воздух чище и пробирайся к выходу;

• не трать времени на поиски документов и денег, не рискуй, уходи из опасного помещения;

• никогда не возвращайся в горящее помещение, какие бы причины тебя не побеждали к этому;

• уходя из горящих комнат, закрывай за собой дверь, это уменьшит риск распространения пожара;

• никогда не открывай дверь, если она горячая;

• если нет пути эвакуации, по возможности заткни дверные щели подручными средствами (любыми тряпками, скотчем и т.д.);

• находись около окна, чтобы тебя можно было увидеть с улицы;

• старайся не открывать другие двери в помещении, чтобы не создавать дополнительную тягу;

• будь терпелив, не паникуй;

• при пожаре в здании не пользуйся лифтом, он может отключиться в любую минуту;

• при ожогах ни в коем случае не смазывай кожу, чем бы то ни было, не прикасайся к ожогам руками.

Памятка младшего школьника по пожарной безопасности

1. не стоит трогать спички, а особенно играть с ними;

2. нельзя сушить одежду около печи; нельзя играть с игрушками около электрических приборов;

3. нельзя разводить костры и играть возле них; нужно сообщить родителям или педагогам как только увидел пожар!

Старшие школьники

1. в первую очередь необходимо следить за младшим товарищами, не давайте им играть со спичками, прячьте спички в надёжные места;

2. нельзя нагревать упаковки из-под красок или порошков, а также аэрозольные баллончики;

3. нужно всегда следить за тем, выключены ли все электроприборы, а также наблюдать за малышами, не включили ли они случайно какой-нибудь из них;

4. необходимо помнить, что любая ёмкость из-под легковоспламеняющейся все разожженные костры обязательно нужно затушить после использования, ну а лучше, конечно, не разжигать их вообще;

5. с вниманием нужно относиться к сухой траве и тополиному пуху: нельзя поджигать их или давать поджигать маленьким, потому что в тёплую погоду и пух и трава очень быстро начинают гореть и охватывают большую территорию;

6. если откуда-то запахло дымом или появился огонь, пусть даже маленький, необходимо срочно сообщить педагогам и увести подальше маленьких школьников, потому что пламя обычно очень быстро распространяется и лучше на всякий случай подстраховаться;

ВАЖНО: сообщить о пожаре педагогу и строго следовать его инструкции!