Разработка урока русского языка "Разносклоняемые имена существительные"

Пешкова вера александровнА

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МОБУ СОШ№21 СТ.аХМЕТОВСКАЯ ЛАБИНСКОГО РАЙОНА

Тема: Разносклоняемые имена существительные.

Цель урока: создать условия для формирования личностных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), применять и совершенствовать знания по теме.

Данный урок позволяет повторить темы «Склонение имен существительных», «Правописание приставок при- , пре-», «Ь после шипящих». На предлагаемом уроке формируются личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия (УУД). Сочетание индивидуальных и групповых форм работы делает урок динамичным и продуктивным.

Ход урока

I.Организационный момент.

II.Проверка д/з упр196.

Цель учителя: определить качество и прочность знаний учащихся по теме «Правописание И и Е падежных окончаний существительных в ед. числе».

Цель обучающихся: применить полученные знания на практике.

1. -Из домашнего упражнения приведите примеры: а) слов 1 скл. Р.Д.П.

падежей, проверяя словами типа «страна», «земля» (программа, рейка, преграда, привычка ); б)слов 2 скл. с окончанием- Е (аппарат, печенье, рейс, рельс, ущелье, преподаватель, платье, резерв, рейд, спортсмен); в)слов 3 скл. с окончанием –И(область, деталь и искл. станция, направление, приземление).

2) Объяснить написание приставок ПРИ-, ПРЕ- в словах из упражнения (пр…земление, пр…града, пр…вычка, пр…подаватель).

III. 1. Опрос учащихся по заданному на дом теоретическому материалу (Учебник 6 кл М.Т.Баранов и др., стр.83. 1.Групповая форма работы. Опрос. «Эстафета».

Цель учителя: обобщить сведения об имени существительном.

Цель обучающихся: показать владение изученным материалом, анализируя контрольные вопросы темы.

2.Индивидуальная работа у доски. Проверка классом . Упр. 200

3.Интерактивная доска. Набран текст. Решить пунктуационные и орфографические задачи, объяснить значение выделенных слов.

После к..роткой отт..пели наступила з..ма и закруж..ла она к..лючими снегами. Лес выгл..дит наря..но. Эту ска..ку сделала искусная рука скульптора, имя которому – природа.

Оттепель – теплая погода (зимой, ранней весной) с таянием снега, льда.

Искусная – умело, хорошо сделанная работа.

Скульптор – художник, занимающийся скульптурой.

IV. Изучение нового материала.

1. § 37, стр.87-Прочитайте теоретические сведения и подготовьте ответы на следующие вопросы:

-Почему существительные на –мя, а также ПУТЬ называются разносклоняемыми?

-Сколько разносклоняемых существительных есть в русском языке? Перечислите их.

-В каком падеже разносклоняемы существительные принимают окончания существительных 2-го склонения?

-Какой суффикс прибавляется к разносклоняемым существительным во время изменения по падежам или числам?

2.Разносклоняемые существительные - особый разряд существительных, в который входят 10 слов среднего рода и одно мужского рода, не изменяющиеся по стандартной системе окончаний. Эти слова – бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь.

1.Давайте попробуем просклонять одно из стандартных существительных и одно из разносклоняемых, чтобы убедиться в закономерности выделения их в особую группу. Интерактивная доска.

- В каких падежных формах разница в склонении становится очевидной ? (Р.п., Д.п., П.п. в ед.ч.)

-Какая особенность заметна в этих случаях? ( В косвенных падежах и во мн. ч. наблюдается вставка – ЕН- ,во мн.ч. Р.п.- суффикс –ЯН-)

V. Закрепление учебного материала.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Находиться в д…лин…, стоять под знамен…, ра…деваться в вестибюл…, гулять на свобод…, сапог в стремен…, вопрос по истории…, и…портиться от времен…,пройтись вдоль алле…, называть по имен…, предупредить об опасност…, в пламен… свечи.

2. Упр.208.

3. - Сейчас я прочитаю стихотворение А. Хайта. Ваша задача - вставить разносклоняемые существительные по смыслу.

В стародавнее древнее …

В шалашах без окон и дверей

Жило-было лохматое …

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали, для чего корове …,

Как написать свою фамилию и …,

Зачем на лошадь надевать седло и …-

Необразованное было это … .

Трудно было им жить в эти годы,

Угнетало их … забот.

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов и без бот.

Никто не знал, как развевает ветер …,

Что кислород всегда поддерживает…

Над тем, как в булку превратить простое …,

С утра до вечера они чесали … .

VI. Подведение итогов урока.

Цель учителя: анализ проделанной работы, перспективная мотивация обучающихся.

Цели обучающихся: овладеть умениями контролировать свою учебную деятельность.

VII. Рефлексия.

1. Что удалось и что не удалось на уроке?

2. Какая форма работы показалась наиболее продуктивной?

3. Чей ответ вы оцениваете как лучший и почему?

VIII. Задание на дом.

1.Выучить разносклоняемые существительные.

2.Придумать с ними (разносклоняемыми существительными) рассказ.