Разработка урока русского языка на тему "Путешествие по Морфемике"; 5 класс

Анализ урока

Урок прошел действительно для ребят необычно, увлекательно.

Поставленные цели выполнены:

• изученный материал обобщен: закреплено знание морфем, правописание приставок, суффиксов, корней, окончаний; развивалась речь учащихся; затронуты вопросы на опережение – знакомство с формообразующими и словообразующими морфемами;

• развивалось не только мышление, но и воображение;

• наблюдалось умение работать в группе, выслушивать мнение товарища, вырабатывать совместное решение, терпимость и уважительность друг к другу.

Готовность к уроку была на должном уровне: помещение класса проветрено, карточки – для каждой группы, использовались слайды для наглядности.

Форма урока выбрана игровая: урок – путешествие, что повышает интерес к предмету и мотивирует учащихся на дальнейшее его изучение. Наблюдалась четкая последовательность этапов урока, темп - согласно физиологическим особенностям школьников данного возраста.

Материал подобран правильно, в соответствии с содержанием и трудностями для учащихся, направлен на связь с литературой и с жизнью.

На уроке использовались различные виды работ:

• групповая, индивидуальная

• составление слов, предложений

• письмо

• беседа

• разгадывание шарад

Ученикам урок понравился, но не всегда была сосредоточенность и устойчивость внимания, т.к. наблюдалась соревновательность, которая вызывала шум, и учителю приходилось успокаивать некоторых учащихся.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» ГОРОДА СВЕТЛОГОРСКА КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Методическое объединение учителей русского языка и литературы

Русский язык

Разработка урока русского языка на тему

«Путешествие по Морфемике» для учащихся 5-х классов

Работу выполнила

Смирнова Римма Александровна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

г. Светлогорск

2014 год

Урок «Путешествие по «Морфемике» (5 класс)

(урок – обобщение)

Слово делится на части.

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

Цель: повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока.

Задачи:

1. образовательная: обобщить изученный материал;

2. развивающая: развивать логическое мышление;

3. воспитательная: учить выслушивать мнение окружающих, быть терпимым, прививать любовь к родному языку, развивать творческие способности.

Ход урока:

1. - Урок у нас с вами сегодня необычный. Как вы думаете, почему?

А попробуйте подобрать синонимы к слову «необычный». Слайд 1

(особый, удивительный, фантастический, волшебный)

- да, удивительный, т.к. это урок – путешествие.

- Запишите, пожалуйста, в тетрадях число, классная работа, тему урока.

2. – прежде, чем отправиться в путешествие, я предлагаю вам интересную игру, но для этого мы должны с вами образовать 4 группы, повернитесь, пожалуйста, друг к другу.

Я раздам вам карточки – морфемы, из которых вы должны поморфемно составить слова, каждая группа представит свое, и мы получим стихотворение

(раздаю 1 группа – сло-во дел-ит-ся на част-и,

2 группа – ах как-ое это счасть-е

3 группа – мож-ет кажд-ый грам-от-ей

4 группа – дел-а-ть слов-о из част-ей) Слайд 2. (со знаками препинания)

3. Такое стихотворение – эпиграф у нас получилось. Запишите его.

Из морфем образовали слово, из слов составили предложение.

Назовите грамматическую основу 1 предложения.

4. - Давайте уже начнем наше путешествие.

Морфемика – это……

- Какие морфемы вы знаете? Записываю, как дети называют, но корень ставлю первым.

- приставка, суффикс, корень, окончание (отмечаю на доске)

5. Ккакие слова зашифрованы у меня на слайде? Чего не хватает в них?

Слайд 3

_шумный, _петь, _дельник, _ведчик, __трепенуться

Записывают, комментируя орфограмму, произнося слова.

- Кто такой бездельник? Хорошо или плохо? Подберите антоним.

- Расскажите же, когда пишем з/с на конце приставки?

(перед звонкими согласными – з, перед глухими – с)

6. А теперь я буду читать предложение, а вы его закончите и нужное слово запишите:

Самолетом правит… (летчик),

Трактор водит… (тракторист),

В жаркой кузнице - …(кузнец),

За прилавком - … (продавец),

Кто все знает…(молодец)!

- какие слова получились? (спрашивать по ходу), а что помогло вам образовать эти слова?

- суффиксы

- назовите их.

Слайд 4

Посмотрите внимательно на записанные слова, в первом столбике, какая морфема помогла образовать слово?

Во втором столбике, какая морфема помогла образовать слово?

Значит, приставка и суффикс словообразующие морфемы.

8. А можно ли по вот этим схемам определить часть речи слова?

______ут (ют), _______ая, _______е, _________и(ы)

8. Восстановите эти строки и скажите, зачем окончание?

Однажды в студеный зимний пора,

Я из лес вышел, был сильный мороз

Окончание – формообразующая часть слова.

8. На слайде даны слова, что вы о низ можете сказать?

Мороз морозить заморозить заморозки

Однокоренные слова.

В некотором царстве, некотором государстве жил - был Мороз.

Продолжите сказку дома, используя данные однокоренные слова.

8. Вам пришла телеграмма, помогите ее расшифровать:

Зачитываю, ученики поочередно записывают на доске отгаданные части слов.

1. Приставка, как в слове прехорошенькая

Корень, как в слове красавица

Суффикс, как в слове вольный

Окончание, как в слове счастливые

2. Корень, как в слове ученый

Суффикс, как в слове смотреть

Суффикс, как в слове подводник

3. Корень, как в слове подружка

Окончание, как в слове семья

Слайд 3. Вы прекрасные ученики и друзья!

- Так мы с вами прогулялись по стране «Морфемике», какой же вывод можно сделать?

Каждая морфема нужна и важна в языке.

Или «ресурсный круг», или рисунки. Я попрошу рассказать, понравился ли урок, какие именно моменты урока запомнились и почему.

Спасибо за урок!