План-конспект урока по теме: «Обобщающее повторение. В стране изученных Деепричастий» (урок-путешествие) (русский язык, 7 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

План-конспект урока по теме:

«Обобщающее повторение. В стране изученных Деепричастий»

(урок-путешествие)

(русский язык, 7 класс)

Терентьева Г.И.,

учитель русского языка и литературы,

I квалификационная категория

г. Радужный

2009

Цели:

• Обобщить и закрепить изученный материал по теме: «Деепричастие»;

• Развивать умение правильно употреблять деепричастия в речи;

• Развивать познавательный интерес к урокам русского языка, культуру речи и общения;

• Расширять словарный запас учащихся через обогащение активного словаря, составление словосочетаний и предложений;

• Развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать;

• Формировать коммуникативные компетенции (навык работы в команде, умение ставить вопрос), учебно-познавательные компетенции (развивать элементы общеучебной деятельности, логику, самостоятельность мышления);

• Развивать креативные навыки продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);

Тип урока: урок обобщения

Оборудование: мультимедийный проектор, дидактические материалы

Методический комментарий: Урок проводится по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской. В связи с тем, что содержание данной программы направлено на развитие учащихся, то и содержание урока строится в проблемном ключе. Данный урок проводится после изучения темы «Деепричастие» в нетрадиционной форме, в форме урока-путешествия. После каждого выполненного задания учащиеся в форме самоконтроля или взаимоконтроля определяют уровень усвоения материала и получают жетон в том случае, если материал усвоен.

Использован учебно-методический комплекс:

1. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов,

М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2001

2. Л.И. Новикова «Поурочные разработки по русскому языку: 6 класса: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова,

М.С. Соловейчик» – М.: Издательство «Экзамен», 2007

Ход занятия

1. Организационный момент (психологический настрой) (слайд 2)

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют учителя нашей школы. Поприветствуйте их. Они хотят посмотреть, чему вы научились на уроках русского языка, как вы умеете работать, как умеете общаться друг с другом. А теперь посмотрите, какое ясное солнышко за окном, как природа радуется приходу весны. Улыбнитесь друг другу, пусть урок пройдет организованно, весело, с пользой. Удачи вам, новых знаний! А определить уровень овладения материалом, выявить лучшего знатока нам помогут жетоны. Если вы справились верно с заданием, то по моей команде возьмите жетон.

2. Введение в урок

На доске записано начало фразы: «Я хочу, чтобы…», продолжите ее.

Комментарий: После ответов ребят, если это необходимо, учитель выделяет или обобщает сказанное, делает свое пожелание.

3. Подготовка учащихся к работе по теме урока

Когда-то вы, конечно, читали книгу Гераскиной «В стране невыученных уроков», в которой говорится о приключениях мальчика, не любившего русский язык.

Мы с вами сегодня тоже отправимся на поиски приключений, но уже как любители русского языка, как люди, изучающие сложные и интересные проблемы. Наше путешествие будет происходить в Стране изученных материалов, и мы с вами ненадолго вновь вернемся в детство, вспомним, как мамы и бабушки читали вам сказки, а вы, затаив дыхание, слушали их, боясь пропустить хотя бы слово. Дело в том, что в ходе нашего путешествия мы тоже будем рассказывать сказки, но не обычные, а лингвистические, посвященные тем или иным проблемам. О какой проблеме пойдет речь, вы узнаете, решив лингвистическую задачу.

На доске у вас записаны слова, попробуйте сгруппировать их и найти слово, которое не группируется, которое лишнее (слайд 3).

Задумавшись

Задумавшиеся

Задуманная

Задумывающиеся

А почему вы так думаете?

Комментарий: Лишнее слово задумавшись, так как это деепричастие, а остальные слова причастия. Это можно определить по признаку и суффиксу.

Действительно, это Его Величество Деепричастие. Итак, открываем первую страничку в нашей сказке «В стране изученных Деепричастий» (слайд 4). Как вы думаете, какие задачи мы поставим на сегодняшнем уроке? Чему нам необходимо научиться? (Жетоны получают школьники, верно определившие лишнее слово и доказавшие это)

4. Повторение и обобщение изученного материала

1. Страничка первая - повторение и обобщение общих сведений о деепричастии (слайд 5)

Учитель рассказывает сказку, которая называется «Отцы и дети».

Все дети в той или иной мере повторяют своих родителей. Деепричастие не исключение. Самая близкая его родня – Глагол и Наречие. От Глагола Деепричастие унаследовало основу. Как и Глагол, Деепричастие способно управлять падежом существительного, имеет ряд общих с ним грамматических категорий (вид и возвратность), а также сходный с глагольным вопрос (что делая?, что сделав?).

С Наречием Деепричастие роднит его способности оставаться неизменяемым, что бы ни происходило вокруг. Кроме того, деепричастие откликается на вопросы Наречия (как?, каким образом?), а в предложении является, как и Наречие, обстоятельством и обозначает цель, причину, место, время, образ действия.

Но все дети, вырастая, стремятся к самостоятельности. Вот и Деепричастие туда же.

- Я вполне самостоятельная часть речи! Требую соответствующего отношения и места в системе знаменательных частей речи! – громко заявляет Деепричастие, шокируя общественность.

- Что ты, что ты! Ты всего лишь одна из моих форм, наряду с Причастием! – настаивает Глагол. – Наречие, ну скажи же хоть что-нибудь!

Но Наречие молчит. Оно не вмешивается в дела языковые, оно всегда неизменно и постоянно. И свою неизменяемость оно ценит превыше всего…

Извечный спор отцов и детей. Вечная проблема самостоятельности и независимости…

- А вы на чьей стороне в этом споре?

- В чем суть спора главных героев сказки? Объясните нам, почему мог возникнуть этот удивительный лингвистический спор?

Комментарий: Дело в том, что в лингвистике существует две разные точки зрения на деепричастие. Одни ученые считают деепричастие, так же как и причастие, самостоятельными частями речи, а другие оценивают их как особые формы глагола.

- Верно. Кто же прав в этом споре?

Комментарий: Верны обе точки зрения, поэтому можно сказать, что в споре правы обе стороны.

- В сказке «Отцы и дети» говорилось о том, что деепричастие унаследовало признаки Глагола и Наречия. Что же конкретно есть у деепричастия от глагола и наречия? Покажите эти признаки, дополнив схему, помещенную на доске:

Деепричастие имеет признаки (слайд 6)

глагола наречия

... …

- Что такое деепричастие? Какие признаки имеет деепричастие? Приведите примеры деепричастий. Запишите деепричастия: 1 вариант – совершенного вида, 2 вариант – несовершенного вида. (Взаимопроверка: за правильно выполненное задание вручается жетон)

2. Страничка вторая - повторение и обобщение орфографических правил, связанных с деепричастием (слайд 7)

Учитель рассказывает сказку «Фамильная ненависть»

Давно это было. Никто и не вспомнит сейчас, почему частица НЕ стала враждовать с Глаголом. Как ни старались другие части речи примирить частицу НЕ с Глаголом, но ничего у них не получалось. НЕ при всяком удобном случае заявляла: «Не хочу! Не буду! Не пишите нас вместе!»

Смиряла свою гордость непримиримая частица только тогда, когда Глагол без НЕ терял свой смысл и не мог употребляться самостоятельно. «Ненавижу! Негодую! Недоумеваю! Мне от всего этого нездоровится, но и глаголу несдобровать!» - мрачно изрекала частица НЕ, вынужденная стоять рядом с Глаголом.

Так и шло из поколения в поколение. Частица НЕ так не любит Глагол, что не признает и его глагольную форму – Деепричастие, на которое распространяется ее ненависть: так же, как и с Глаголом, с Деепричастием НЕ пишется раздельно, и только в некоторых случаях вынуждена терпеть неприятное соседство. Вот до чего доводит фамильная ненависть!

- О каких орфографических правилах идет речь в сказке? (слайд 8)

Комментарий: Речь идет о правописании частицы Не с глаголами и деепричастиями.

- Обобщите эти два правила и расскажите их с примерами.

- Вспомните, какие законы действуют, когда необходимо слитно или раздельно написать не с причастиями.

- Запишем словарный диктант, объясняя слитное и раздельное написание частицы Не с глаголами, причастиями и деепричастиями. Записывать будем, играя в «Умный мелок»:

Ничего не делая, никак не мог уснуть, не горевал, а радовался, не кланяясь в пояс, не пользуясь льготами, недоумевать, не смея нарушить правило, никогда не улыбающийся человек, ни о чем не думая и не рассуждая, нескошенная трава, неисследованные горы, не разрушенный, а целый, не защищенное от ветра лицо, неизданная повесть, непрочитанная книга, не вычитанные корректором ошибки, не был в деревне, не думая над нерешенной проблемой, непроверенные факты, неизученный, но важный вопрос, урок не выучен, книга не прочитана.

(Жетон получает тот, кто все слова написал правильно)

3. Страничка третья - повторение и обобщение пунктуационных правил по изученной теме (слайд 9)

Учитель рассказывает сказку «Бунт»

- Безобразие! Произвол! Это возмутительно! – с такими криками, пыхтя и сопя, в тронный зал вкатилось неуклюжее Деепричастие. – Наказать бунтовщиков, повесив их на первом же суку!

Разъяренного правителя тщетно пытались успокоить подданные. Что же довело его до такого состояния?

Много лет тому назад Деепричастие издало приказ об обособлении собственной персоны в любом предложении, независимо от того, одно или в окружении подданных, в начале, в середине или в конце предложения оно находится. Приказ правителя соблюдался безоговорочно.

И вдруг разведка сообщила, что в королевстве есть бунтовщики, которые не подчинились приказу Деепричастия. Прокрадываясь в предложение, они не желали обособляться...

- Оставим нашего расстроенного правителя наедине с его горькими мыслями, а сами подумаем, о каком правиле идет речь в сказке?

Комментарий: Речь идет о постановке знаков препинания при деепричастии или деепричастном обороте.

- Покажите с помощью схем те случаи, когда закон деепричастия об обособлении действует безоговорочно.

Комментарий: учащиеся могут показать это с помощью следующих схем (О.Д. – одиночное деепричастие; Д.О. – деепричастный оборот (слайд 10):

О.Д., …..; …,О.Д.,…; …,О.Д.

Д.О., …; …,Д.О.,…; …,Д.О.

- Приведите примеры, соответствующие каждой схеме. (Жетон получает тот, кто правильно привел пример к схеме)

Лингвистическая задача (слайд 11)

- Рассмотрите данный пример: «Нужно работать не покладая рук. Они трудились спустя рукава». Что скажете об этих предложениях? Кто является бунтовщиком в королевстве Деепричастия?

Комментарий: Закон не действует, когда деепричастие входит в состав фразеологических оборотов. Значит, в данном предложении не нужно обособлять деепричастный оборот.

- Запишите следующие предложения, объясните в них постановку запятой или ее отсутствие (слайд 12). Вам предлагается 2 варианта заданий: в одном из них знаки расставлены, их необходимо только объяснить, во втором знаки не расставлены, их необходимо поставить и объяснить. Выбирайте тот вариант, который вам по силам. Графически обозначьте признаки обособления. (Жетоны получает тот, кто правильно расставил знаки препинания)

I Вариант (запись на доске)

1. Я, повернувшись, тихо вышел из комнаты.

2. Воробьи, объединившись в стаи, устроили настоящее побоище.

3. Хозяин, храня праздничное настроение и радуясь веселью, слушал гостей.

II Вариант

1. Она стояла повернувшись к окну и горько вслипывая.

2. Небесная лазурь омытая ночной грозой смеется весело и чисто.

3. Не сиди сложа руки.

Комментарий: Проверка данного задания – 1 вариант – объяснение учащихся, 2 вариант – самопроверка с экрана (слайд 13)

4.Страничка четвертая – употребление деепричастных оборотов в речи (слайд 14)

Учитель рассказывает сказку «Великий шутник»

- Знаете, кто самый великий шутник в королевстве Морфология? Деепричастие. Как часто оно смеется над незадачливыми школьниками, которые не знают законов употребления деепричастий в предложении.

Шестиклассникам кажется:

- Мы все знаем, мы все выучили!

А Деепричастие посмеивается:

- Не зная броду, не суйся в воду. Употребите меня в речи, тогда посмотрим!

- Да что тут особенного? – думают школьники.

- А я, деепричастие, все особенное, необыкновенное, - хвалится Деепричастие.

- Да мы!.. Да он!.. Да ничего трудного!.. – кипятятся ученики.

- Не меряя семь раз, не режь, - предупреждает Деепричастие.

Не верите в его силу? Тогда вот вам его загадки-шутки, попробуйте справиться, найдите в них ошибки:

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Раскрыв газету, в ней не оказалось ничего интересного.

Идя по мокрой тропинке, дождь не прекращался.

- Где же ошибки в этих предложениях, из-за чего мы называем деепричастие «Великим шутником»?

Комментарий: Деепричастие и глагол должны относиться к одному лицу, а не к разным, если это не учитывать, в предложении возникает смешная ситуация.

Загадка-шутка (слайд 15)

- Исправьте предложения одним из способов: сохранив деепричастный оборот или трансформировав его в другую синтаксическую конструкцию.

Комментарий: Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

Когда я подъезжал к станции, то у меня слетела шляпа.

Раскрыв газету, я не нашел в ней ничего интересного.

Когда я открыл газету, то не нашел в ней ничего интересного.

Идя по мокрой тропинке, я думал о том, что дождь не прекращается.

Когда я шел по мокрой тропинке, дождь не прекращался.

(Жетоны получает тот, кто верно исправил предложения)

А теперь попробуйте решить лингвистическую задачу (слайд 16). Продолжите предложение с деепричастным оборотом, чтобы оно было верно:

Закаляя свой характер,

1. учитывай отношения с окружающим миром.

2. вы вырастаете готовыми к труду.

3. меняются принципы, мысли, желания.

4. мне помогали мои родители.

(Жетоны получает тот, кто верно исправил предложения)

5. Подведение итогов урока (слайд 17)

Вот и закончилось наше путешествие в «Страну изученного Деепричастия». Как хорошо, когда все уроки сделаны, все темы понятны, тогда любая трудность нам по плечу. Вы хорошо справились со всеми проблемами, которые возникли в ходе путешествия.

Но, может быть, вам показалось, что в этой удивительной стране царит непонимание, насмешка, ненависть, вражда… Это не так. Просто мы с вами шли по самым сложным тропам этой необычной страны. Благодарю вас за урок. Возможно, и вам захочется сочинить сказку о деепричастии. Сочините, и мы ее послушаем на следующем уроке. Удачи вам!