Конспект урока русского языка "Язык и речь. Речевое общение. Виды, сферы и ситуации речевого общения"; 10 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Мотивационный

Беседа с учащимися:

- Как бы вы определили понятия язык и речь?

- Являются ли они синонимами? Почему?

- Какие признаки характеризуют язык?

Дают определения понятий, перечисляют признаки языка: система знаковых единиц (звуков речи, морфем, слов, предложений),

- звуковая форма,

- необходимая составляющая жизни человеческого общества,

- постоянное развитие,

— способность выражения мыслей человека,

- средство общения

Обсуждают различные варианты ответов, приводят примеры способов коммуникации в человеческом обществе

Контролируют точность и полноту ответов друг друга

Постановка учебной задачи, целей урока.

- Какие виды речевой деятельности вам известны? Перечислите и охарактеризуйте каждый из них. Можно использовать для подготовки ответа материалы учебника (см. п. 15).

- Какие виды чтения существуют? - Каковы особенности письменной и устной речи?

- Что такое диалог и монолог?

- Что лежит в основе всех видов речевой деятельности, как и человеческой деятельности вообще?

- Насколько разнообразны ситуации речевого общения? Что влияет на речевое поведение человека? Приведите примеры.

- Легко ли выбрать верную речевую стратегию в каждом случае?

- что такое эффективное общение?

- Как бы вы сформулировали цели урока по теме нашего урока? Какие умения и знания необходимы для эффективного общения?

Называют 4 вида речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение. Характеризуют их особенности.

Приводят примеры использования различных видов речевой деятельности, обсуждают их особенности и назначение. Аргументируют значимость понимания как основы любой речевой деятельности

Оформляют опорные схемы в ходе беседы и работы с материалами учебника (стр. 105-106)

Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

- Какой вид речевой деятельности вы считаете для себя наиболее простым, а какой наиболее проблемным? Почему?

- Что для вас сложнее – устная или письменная речь? От каких личностных особенностей это зависит?

- Прочитайте по ролям диалог героев рассказа И.Тургенева «Касьян с Красивой Мечи».

- Какие особенности характера и речи героев вы могли бы выделить?

- Как бы вы охарактеризовали ситуацию общения, в которой они находятся?

- Найдите теоретическую основу для своего ответа в п.16 учебника и используйте эти материалы.

Выделяют индивидуальные особенности, влияющие на затруднения человека в речевой деятельности

Читают стр. 109-110, выделяют необходимые понятия для обоснования устного ответа

Выразительно читают диалог, определяют особенности речи персонажей, аргументируют свои ответы

Дополняют ответы одноклассников, участвуют в дискуссии

Используют навыки изучающего чтения

Подготовка

к преодолению

затруднений и конструирование проекта решения проблемы

- Проведем небольшой лингвистический и психологический эксперимент: на один и тот же вопрос вы услышите разные ответы.

Участвуют в эксперименте (см. Приложение 1)

Участвуют в диалоге (по очереди)

Сотрудничают в ходе парной работы

Реализация проекта решения проблемы

- Постарайтесь определить «подтекст» звучащего ответа с учетом лексики, интонации и других факторов общения.

(см. приложение 1 – и слайды 1-7)- В каком же случае общение можно назвать эффективным?

Оценивают качество коммуникации, определяют понятие «эффективное общение»

Выбирают адекватную речевой ситуации интонацию, объясняют эмоциональный подтекст диалога

Дополняют ответы, формируя представление об эффективном общении

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

- Попробуем изменить фразы обоих участников диалога, чтобы добиться эффективности общения.

(слайды 8-9)

- Что вам пришлось сделать для достижения эффективности общения?

- Чем, какими факторами определяется успешность, результативность, продуктивность речевого общения?

- прочтите текст упр. 233 и дополните свой ответ.

Называют разнообразные предпосылки успеха: и богатство лексики, и умение владеть разнообразными конструкциями, строить связную речь, и эмоциональность речи и т.д.

Работают с материалами учебника, осуществляют информационный поиск.

Дают оценку каждой речевой ситуации с точки зрения выбора языковых средств, стратегии речевой коммуникации, от которых зависит успешность совершаемых речевых действий.

Осознают задачи речевого общения, его характер, понятия «социальный статус по отношению к говорящему», оценивают психологическое состояние вступающих в речевой контакт и т.п.

Домашнее задание

Упр. 233(по заданию), подберите примеры неудачной коммуникации из художественных произведений

Приводят примеры художественных произведений, характеризуют их героев

Обсуждают эпизоды, речевые ситуации

Рефлексия

- Какие моменты урока оказались для вас наиболее значимыми, интересными? Почему? Какая информация стала новой?

Выделяют новое в полученной на уроке информации, соотносят с ранее изученным

Комментируют свой выбор, обосновывают позицию.

Дополняют ответы, логически выстраивают ответ