Статья "Дифференциальная диагностика письменной речи у младших школьников"

Дифференциальная диагностика письменной речи у младших школьников.

Дифференциальная диагностика «Дизорфографии» и «ТФНЧиП на основе ОНР 3,4 уровня»

Дизорфография- это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках (Р.И. Лалаева);

- специфическая неспособность учащихся к усвоению орфографических правил (Л.Г. Парамонова);

-стойкая и специфическая несформированность усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций (И.В. Прищепова);

-специфическое нарушение орфографического навыка письма на фоне сохранного интеллекта и устной речи (О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская).

В настоящее время многие авторы занимаются вопросами изучения особенностей нарушения письменной речи при дизорфографии. Это новое и актуальное направление в логопедической работе. В связи с этим на практике возникают трудности в дифференциальной диагностике дизорфографии от ТФНЧиП на основе ОНР 3,4 уровня у учащихся начальных классов. Так как данное нарушение имеет ряд общих признаков, а так же существенных отличий диагностика речевых расстройств имеет большое практическое значение, данные о дифференциальной диагностике помогут логопедам не только в выявлении речевых нарушений, но и в правильном составлении коррекционных маршрутов, организации оказания логопедической помощи школьникам.

Дизорфография чаще всего возникает у учащихся, имеющих в анамнезе:

- ОНР, ФФНР;

- Дисграфии, Дислексии;

-Различную неврологическую симптоматику;

-Перенатальные и постнатальные вредности.

Выделяют основные три вида дизорфографии:

1. Морфологическая дизорфография- сопровождается большим количеством орфографических ошибок, проявляющихся в самостоятельном письме (сочинение, изложение и др.)

Является более легким уровнем дизорфографии.

2. Синтаксическая дизорфография- стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, т.е. пунктуацией. Является средним уровнем дизорфографии.

3. Смешанная дизорфография- включает в себя сочетание орографических и пунктуационных ошибок. Является наиболее сложным уровнем дизорфографии.

Учащиеся, имеющие речевое заключение «ТФНЧиПна основе ОНР 3,4 уровня», испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью (О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская).

Анализ зарубежных и российских работ по проблемам школьной неуспеваемости в современной логопедии, позволяет условно определить два направления исследований нарушений письменной речи (по Защиренской О.В.)

В рамках первого направления акцент делается на изучении психофизических и психологических механизмов нарушения письменной речи (Ананьев Б.Г. 1974; Лурия А.Р., Егорова Т.Г. 1950,1952,1953; Эльконин Д.Б. 1956; Корнев А.Н. 1995; Цветкова Л.С., 1997, Ахутина Т.В. 2001).

Второе направление исследований в большей степени затрагивает педагогический аспект преодоления затруднений в формировании навыков чтения и письма (Левина Р.Е. 1940, Назарова Л.К. 1965, Лалаева Р.И. 1983, Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. 1985, Садовникова И.Н. 1995, Парамонова Л.Г. 2001).

На практике школьные учителя-логопеды чаще изучают педагогический аспект механизмов нарушений чтения и письма , но не должны забывать о психофизических и психологических механизмах нарушений письменной речи, в частности при коррекционнй работе с дизорфографией и рекомендовать учащимся, имеющим нарушения формирования письменной речи, занятия с психологом.

Изучая научные труды Прищеповой И.В., Парамоновой Л.Г., Елецкой О.В., Горбачевской Н.Ю., Золотюк М.Е., мною была составлена сравнительная характеристика симптомокомплексов при речевых заключениях «Дизорфография» и «ТФНЧиП на основе ОНР 3,4 уровня»

Сравнительная характеристика симптомокомплексов при речевых заключениях «Дизорфография» и «ТФНЧиП на основе ОНР 3,4 уровня»

Таким образом, тщательно проведенная диагностика позволяет выработать верное направление коррекционно-логопедической работы.

Предлагаю вашему вниманию, составленную мной, сравнительную таблицу основных направлений коррекционно-логопедической работы при «Дизорфографии» и «ТФНЧиП на основе ОНР 3,4 уровня» :