Статья "Всестороннее развитие младших дошкольников через сказку. Из опыта работы"

Чернушеч Мария Сергеевна

ОПЫТ РАБОТЫ НА ТЕМУ

«ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СКАЗКУ».

Автор опыта:воспитатель МБДОУ МО

г.Краснодар «Детский сад 35»

ЧЕРНУШЕЧ МАРИЯ СЕРГЕЕВНА

г. Краснодар 2022г.

Содержание

Информационная карта о передовом опыте……………………………..3
Информация об опыте …………………………………………………….4

3. Технология опыта …………………………………………………………10

4. Результативность опыта …………………………………………………..11

5.Библиографический список ……………………...……………………......16

6.Приложение к опыту работы…………………………………………........17

6.1.Приложение №1 Семинар – практикум «Сказкотерапия в работе с

дошкольниками»

Приложение № 2 Проект «В гостях у сказки»

Приложение № 3 Конспекты занятий по разным видам деятельности соответствующие тематике опыта рпботы

Приложение № 4 Сценарий развлечения по сказкотерапии: «Петушок и бобовое зёрнышко» для средней группы

Приложение №5 Литературные викторины для детей и родителей

Приложение № 6 Консультации для родителей

Приложение № 7 Сказки в стихах

Приложение № 8 Детские загадки «Про героев мульфильмов и

сказок»

Приложение № 9 Сказки социального содержания

Приложение № 10Валеологические сказки

Приложение № 11 Математические сказки

Приложение № 12 Экологические сказки

Приложение № 13 Игры – драмматизации

Приложение № 14 Сказочные этюды

Приложение № 15 Упражнения на развитие выразительности и воображения

Приложение № 16 «Юные художники»

Приложение № 18 «Мы фантазёры!»(Сказки придуманные детьми

совместно с родителями)

Информационная карта о передовом опыте.

Ф. И. О.	Чернушеч Мария Сергеевна
Город	Краснодар
Образовательное учреждение	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования«Детский сад № 35»
Занимаемая должность	Воспитатель
Педагогический стаж и квалификационная категория	5лет
Тема педагогического опыта	«Всестороннее развитие младших дошкольников через сказку»
Уровень опыта по степени новизны
Цель педагогического опыта	Научить детей осознанно относиться к своим чувствам, к своему внутреннему миру, иначе говоря, способствовать становлению его самосознанию, развивать умение управлять своими чувствами средствами устного народного творчества.
Основные противоречия, решаемые в опыте	Главная проблема нынешнего поколения заключается в том, что люди не читают, а это приводит к тому, что дети становятся чёрствыми, равнодушными, эгоистичными, грубыми, не грамотными. Стремясьпробудить в детях лучшие чувства, уберечь от чёрствости, равнодушия, эгоизма мной была проведена работа по воспитанию у детей положительных и высоконравственных качеств дружелюбия, честности, отзывчивости, самоотверженности и даже героизма, являясь для детей примером для подражания.
Эффективность опыта	Заключается в решении задач социально – нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста через формирование их познавательной активности, получение знаний о сказках, сопоставить наблюдения реальной действительности с содержанием сказок. Чтобы они самостоятельно могли их придумывать, работа должна владеть структурой текста.

2.Информация об опыте.

«Ребёнок по своей природе –

пытливый исследователь, открыватель мира.

Так пусть перед ним открывается чудесный

мир в живых красках, ярких и трепетных

звуках, в сказке, игре, в собственном

творчестве, в красоте.

Через сказку, игру, через неповторимое

детское творчество – верная дорога к сердцу

ребёнка».

В. А. Сухомлинский

Взрослые иногда недооценивают роль сказки, в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст – это возраст сказки.

На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту.

Сказка имеет древнейшие корни в истории и культуре. Это один из основных жанров устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого, бытового характера. Ребёнок рано начинает знакомиться с произведениями сокровищницы русской и мировой литературы. И, как мудрый друг, в его жизнь входит сказка. Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь от чёрствости, равнодушия, эгоизма, народ красочно рисовал в сказках борьбу сил зла с силами добра. Чтобы закалить душевные силы ребёнка, вселить в него уверенность и неизбежность победы добра над злом, сказки рассказывали, как трудна эта борьба, но мужество, стойкость и преданность обязательно побеждают зло. Дети всегда открыты сказке, ведь в ней нет прямых наставлений: здесь главный герой всегда проявляет положительные и высоконравственные качества дружелюбия, честности, отзывчивости, самоотверженности и даже героизма, являясь для детей примером для подражания. Поэтому воспитательный эффект сказки ни с чем не сравним. В сказках внимание детей привлекается к природным явлениям, особенностям народной культуры, к повадкам животных, что стимулирует познавательный интерес к окружающему миру. А сами слова «сказка», «чудо», «волшебство» обладают особым значением и раздвигают рамки обыденной реальной действительности. Мудрый опыт поколений, использовавший сказку с целью воспитательного воздействия, и положил начало сказкотерапии. В связи с этим была определена тема опыта работы.

Актуальность и новизна опыта работы: заключается в решении задач социально – нравственного воспитания детей млпдшего дошкольного возраста через формирование их познавательной активности, получение знаний о сказках, сопоставить наблюдения реальной действительности с содержанием сказок. Чтобы они самостоятельно могли их придумывать, работа должна владеть структурой текста.

Цель моей работы: научить детей осознанно относиться к своим чувствам, к своему внутреннему миру, иначе говоря, способствовать становлению его самосознанию, развивать умение управлять своими чувствами средствами устного народного творчества. Нравственное здоровье и нравственное совершенствование, заложенные в детском возрасте, являются предпосылками того, что в дальнейшем ребенок станет справедливым, добрым, отзывчивым, умеющим преодолевать трудности и способен постоять за себя и своих близких, то есть социально значимым человеком.

Мы часто наблюдаем поведение детей и замечаем. Что в последнее время они стали более вспыльчивы, агрессивны, нервны. Всему этому способствует наша жизнь. Ведь обратите внимание какие мультфильмы смотрят наши дети. Мультипликационные герои уродливы и внешне и душевно. Ведь даже, если мультфильм и учит, то сами герои не имеют должного внешнего вида. Наши дети, смотря мультфильмы, учатся и познают мир. Справляться со всеми проблемами приходиться нам - воспитателям, которые слушают, играют, понимают, отвечают на все вопросы и закладывают в головы все доброе, светлое, разумное.

Мне в этом помогают сказки. В своей работе я широко применяю опыт Л. Б. Фесюковой, рекомендующей к каждой сказке подходить многогранно, нестандартно, используя определенную схему. Так, перед прочтением сказки я должна определить, что может вынести ребенок из сказки:нравственный урок, обязательно должно прослеживаться воспитание добрых чувств, речевая нагрузка - артикуляционная зарядка, развитие воображения, памяти, мышления, должны прослеживаться межобластные знания с математикой, экологией и обязательное развитие мелкой моторики рук.

Особое внимание в своей работе я уделяю сказкам Д. Родари, которые своим содержанием уже побуждают мыслить нестандартно, нетрадиционно, но не забываю и про народные сказки.

Я помогаю детям преобразовывать и по-своему воспринимать не только содержание сказки, но и придумывать нестандартные сюжетные линии, концовки, делать микс из нескольких сказок.

А еще, мне помогает изумительная книга К. И. Чуковского " От трех до семи", глава "Учим детей изображать", где для развития руки предлагается использовать объемную аппликацию, пальцевую живопись, рисование по мокрой бумаге, воскографию, монотипию и т. д. А я все это применяю при отображении детьми своего видения сказки после работы с ней, и в последствии, у нас появляются новые сказки, которые дети придумали сами и книги сделанные своими руками.

Большое внимание в своей работе я уделяю познавательным сказкам. Применение познавательных сказок оказывает положительное влияние н более прочное и быстрое усвоение знаний и использование их при решении проблемных ситуаций. У дошкольника повышается интерес к обученью, возрастает активность, и желание познать.

В целях математического развития дошкольников мной используются познавательные сказки Л. А. Левиновой, Г. В. Сапгира «Кубарик и Томатик, Весёлая математика», Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павловой, В.П. Новиковой «Необыкновенные приключение в городе математических Загадок», «Как Топ учился математике», Т. А. Шарыгиной и др. Занимательная форма этих сказок, весёлые и остроумные герои вводят ребёнка в сложный и прекрасный мир математики. Кубарик и Томатик – герои сказок Л. А. Левиновой и Г. В. Сапгира – помогают ребёнку выделять из однородной группы один предмет по количеству, величине, различать и называть круглые предметы, определять пространственные направления.

В своей работе мной используются валелогические сказки, фольклорные, литературные, сказки современных писателей, а так же игры – путешествия и игры – матрицы. Игры – матрицы на темы: «Дом гномов», «Волшебный лес» способствуют формированию у детей культурно – гигиенических навыков, знакомят с лесом и их обитателями. Игры – путешествия на темы: «Путешествие принца Кослорода», «Путешествие принцессы Витаминки» помогают изучить строение тела человека. Фольклорные сказки: «Кот, петух и лиса», «Вершки и корешки» и литературные «Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. К. Чуковского, сказки современных писателей: «Петька – микроб», Г. Остера, «Свинья в гостях», «Жадная жаба», «Верное средство» Г. Юдина и др. обеспечивают закрепление и иллюстрирование основных валеологических блоков – тем: питание, ОБЖ, культурно – гигиенические навыки.

Используя в своей работе сказки социального содержанияформирую у детей представления об окружающей действительности, обобщённых образах. При овладении социальным содержанием регламентирую активность ребёнка в определённой сфере взаимоотношений каксо взрослыми, так и с детьми, благодаря чему происходит включение в определённую детско – взрослую общность в качестве полноправного её члена на основе присвоения социальных ролей и способов социально приемлемого поведения. Так же мне в работе помогают социально – бытовые сказки, отсутствуют чудеса, героям приходится надеяться на самого себя, свою ловкость, ум, изворотливость, жизненную хватку или просто на «его величество случай».

Мной ведётся работа и с экологическими сказками, которые помогают детям понять, что всё живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды. Так же эти сказки развивают умения детей мыслить системно, с пониманием происходящих закономерностей. Сказки способствуют движению мысли ребёнка и формируют его экологическое мышление.

Главная задача экологических сказок – формирование у детей осознанно – правильного отношения к различным природным объектам, и прежде всего к тем, которые находятся рядом с ними. Поэтому чтение мной сказок перемежается с наблюдениями в уголке природы, на участке детского сада, беседами, рассматриванием картин и т.д.

В своей деятельности широко применяю сказки о животных, в таких сказках действуют и животные и птицы, и рыбы. В них нет чудес, нет волшебства, хотя есть действия персонажа, не соответствующих действиям их прототипа в жизни. Такие сказки как: «Заюшкина избушка», «Теремок», «Колобок» и волшебные, под такими сказками понимают устный рассказ, в котором положительные герои помогают сверхъявственные силы, волшебные предметы, помощники, в роли которых часто выступают животные и птицы. Такие сказки: «Сивка – бурка», «Золушка» и другие.

Работая с младшими дошкольниками использую различный виды театров, знакомлю детей с основами актёрского мастерства. Для этого использую различные сказочные этюды, этюдный тренажёр, помогающий развивать память и восприятие, прививать навыки отображения различных эмоций, настроений, различных черт характера.

Использую в работе с малышами так же кукольный театр объединяя его с театрализованной игрой. Неуверенные в себе дети чаще всего предпочитают кукольный театр, так как его необходимый атрибут – ширма, за которую ребёнок стремится спрятаться от зрителя. Те дети, которые преодолевают робость, чаще всего у меня просятся участвовать в инсценировках (постановке, спектакле) как актёры драматического театра. При этом они наблюдают друг за другом, обобщают свой опыт.

Не малую роль в младшем дошкольном возрасте играют различные игры на развитие мелкой моторики пальцев и рук, мной используется различный методический материал в данном направлении, такой как: «Курочка ряба», «Волшебные лепестки», «Любимые игрушки», «Одень Мишутку», «Собери правильно бусы для Жучки», «Укрась платье Лисички - сестрички».

В своей деятельности часто использую различные виды сказкотерапии. Детям очень нравится данный вид работы, они с большим интересом проходят весь ритуал сказки от входа, до выхода из неё, на своей практике. Мной была проведена сказкотерапия по следующим темам: «Цветок – лепесток», «Жадный великан», «Дюймовочка».

Я включаю сказки во всех видах детской деятельности, провожу различные выставки продуктивной деятельности детей, например, рисование: «Мой любимый сказочный герой», «В стране сказок», лепка: «Колобок», «Курочка ряба», аппликация: «Теремок», «Три медведя», «Заюшкина избушка» и другие. Много информации содержат детские рисунки, выполненные после прослушивания сказки, просмотра спектакля. Внимательно всматриваясь в них, анализируя их тематику, содержание, характер изображения, средство выразительности и так далее, можно узнать, кто из героев сказки вызвал у детей наибольший эмоциональный отклик, понравился больше всех; каким представляют себе дети тот или иной сказочный персонаж и так далее. Таким образом, сказка, услышанная детьми из уст взрослых или увиденная на «театральных подмостках» детского сада, может стать сильным эмоциональным стимулом, питающие детское творчество явиться источником новых художественных впечатлений детей. Чем интенсивнее эмоциональное воздействиесказки на детей, тем интереснее и разнообразнее их рисунки.

Особое значение для развития процесса воображения имеют сюжетно - ролевые игры. Сказка и игра - самый верный и короткий путь к детскому разуму и сердцу. С помощью игры и сказки значительно легче привить ребенку определенные навыки, научить ладить с другими детьми и взрослыми. Руководство педагога во время игры, как правило, не носит обучающего характера. Дети активно погружаются в игровую атмосферу, в мир сказок, где импровизационное творчество воспитателя и ребенка не избежно.

На протяжении нескольких лет, я пользуюсь в работе современными образовательными технологиями наглядно – игрового моделирования в работе по развитию речи дошкольников.

Схемы и модели служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Использую ихдля:

обогащения словарного запаса;
отгадывания и составления загадок про сказочных персонажей к различным сказкам;
при пересказах сказок.

Одно из важнейших средств развития речи является наглядное моделирование.

Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В этом ребёнку хорошо помогают различные не сложные по содержанию сказки.

В результате работы с детьми в данном направлении, я пришла к выводу, что использование наглядного моделирования является важным звеном в развитии связной речи детей.

Так же на протяжении долгого времени во всех областях образовательной программы, мной реализовывались поставленные задачи работы с опорой на индивидуальные особенности младших дошкольников.

С 03 февраля – 07 февраля 2014г. мной был разработан и реализован проект на тему «В гостях у сказки», цель данного проекта заключалась в формирование у дошкольников позитивного поведения с опорой на пример положительных сказочных героев, повышение уверенности в себе и адекватной личностной самооценки, благоприятных межличностных отношений, развитие разнообразных форм коммуникации, творческих способностей, активизации познавательного интереса к устному народному творчеству через интеграцию образовательных областей: речевое развитие, социально – коммуникативное, познавательное, художественно – эстетическое. Были поставлены определённые задачи, которые мною полностью реализованы на протяжении всего проекта. Разрабатывался перспективный план работы на момент реализации проекта. В проекте принимали участие: дети, родители, специалисты (педагог – психолог, музыкальный руководитель).Результативность проектной деятельности была положительной, у детей лучше развилась фантазия, творческие способности, они стали менее раздражительны, более дружелюбны, самостоятельны, конфликтные ситуации научились решать спокойно, иногда для решения проблемной ситуации дети стали опираться на примеры поступков положительных сказочных героев.

Мной было разработано методическое пособие для воспитателей и детей младшего дошкольного возраста: «Путешествие по сказочной стране».

Я создавала мини книжки – раскладушки: «Водичка. Водичка…умой моё личико!», сказка в стихах «Три поросёнка», «В гостях у сказки».

С детьми и их родителями регулярно провожу литературные викторины, развлечения, чайные гостиные по различным темам, а так же консультирование по волнующим их вопросам, вообщем, активно с ними сотрудничаю.

3. Технология опыта.

Реализация моего опыта осуществлялась в несколько этапов.

НаI этапе(подготовительный) мной производились следующие действия:

Обдумывание опыта работы
Сбор информации и материала

II этап был (организационный) которыйзаключался в следующей работе:

Составление сценария семинара – практикумома для педагогов

Подготовка сценариев круглых столов, чайных гостевых для родителей
Написание сценариев литературных викторин для детей и родителей
Составление папки «Консультации для родителей»
Подготовка родительских собраний
Написание конспектов занятий, сценариев

На III этапе (формирующий) мной осуществлялась такая работа как:

Совместная работа с детьми и родителями в различных формах
Проведение конкурсов, выставок продуктивной деятельности детей по тематике опыта работы
Проведение занятий с детьми по разным областям программы с использованием литературных героев и тематик.
Реализация опыта работы с детьми в различных видах деятельности

IVэтап (итоговый) заключался в:

Награждение победителей конкурсов, благодарственные письма родителям
Анализ результативностиопыта работы

4. Результативность опыта.

С целью выявления динамики развития детей во 2 младшей группе и средней группе мной проводился промежуточный мониторинг по области «Социализация».

Круговая система мониторинга позволила оперативно выделить детей с проблемами в развитии по области «Социализация», а также определить трудности в усвоении детьми программы по данной области.

В результате целенаправленной работы выявлена положительная динамика в освоении детьми области «Социализация», произошли положительные изменения уровня сформированной компетенции в образовательной области «Социализация».

Результаты промежуточного мониторинга по области «Социализация» во 2 младшей группе.

Умение принять на себя роль, объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию – сентябрь 81% - май 91,8 %, с низким уровнем уменьшилось с 18,9% до 8,1%.

Умение разыгрывать самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок – сентябрь 70,2% - май 91,8%, с низким уровнем уменьшилось с 29,7% до 8,1%.

Умение имитировать мимику, движения, интонацию героев литературных произведений – сентябрь 83,7% - май 94,5%, с низким уровнем уменьшилось с 16,2% до 5,4%.

Способность придерживаться игровых правил в дидактических играх литературного содержания – сентябрь 78,3% - май 94,5%, с низким уровнем уменьшилось с 21,6% до4,4%.

Результаты промежуточного мониторинга по области «Социализация» в средней группе:

Умение принять на себя роль, объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию – сентябрь 75,6% - май 91,8 %, с низким уровнем уменьшилось с 24,3% до 8,1%.

Умение разыгрывать самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок – сентябрь 83,7% - май 94,5%, с низким уровнем уменьшилось с 16,2% до 5,4%.

Умение имитировать мимику, движения, интонацию героев литературных произведений – сентябрь 81,1% - май 91,8%, с низким уровнем уменьшилось с 18,9% до 8,1%.

Способность придерживаться игровых правил в дидактических играх литературного содержания – сентябрь 70,2% - май 91,8%, с низким уровнем уменьшилось с 29,7% до 8,1%.

Библиографический список

Познавательные сказки для детей 4 – 7 лет. Методическое пособие/Сост. Л.Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80с. (Новый детский сад с любовью).
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения. Сценарии. 2- е изд., перераб. – М: ТЦ Сфера 2009. – 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ».
Куликовская Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно – методическое пособие для педагогов и родителей. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. – 80.
Пахомова О.Н. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: книголюб, 2006. – 88 с. (Развивающие сказки для детей).
О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. – М.: ТЦ Сфера, 2009, 2 – е изд. – 208 с. - (Детский сад с любовью).
http://www.bayushki.ru/tales_age.htm - «Сказки по возрасту».
http://ped-kopilka.ru – «Развитие интереса к народному творчеству через ознакомление с русскими народными сказками у детей младшего дошкольного возраста».
http://art-devivre.ru/skazkoterapiya - «Сказкотерапия дошкольникам».
http://live-and-learn.ru/Skazkoterapiya-kak-ona-est.html–«Игры со сказками: как развить воображение ребёнка с помощью сказкотерапии».
http://www.ivanok.ru– «Сказки в стихах».
http://refinst.ru - Литературная викторина для детей среднейна тему: «Наши любимые сказки».
http://xreferat.ru– «Роль сказки в развитии малыша».

Приложение к опыту работы

Приложение №1.

Семинар – практикум «Сказкотерапия в работе с дошкольниками».

Упражнение «Комплименты»: стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он произносит комплимент своему соседу.
Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум.

Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критические воспринимать окружающее.

ДжанниРодари

Так что же такое сказкотерапия?

это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.
это процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Цель сказкотерапии - активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания

Задачи:

Создать условия для развития творческого воображения, оригинальности мышления.
Стимулировать творческое самовыражение.
Формировать позитивное отношение ребенка к своему «Я».

Современном мире в рамках сказкотерапии мы осмысляем разнообразные жизненные явления, события жизни и многое другое через сказку. Выделяют пять видов сказок.

К художественным сказкам мы относим сказки, созданные многовековой мудростью народа и авторские истории. Собственно, именно это и принято называть сказками, мифами, притчами, историями.

Народные сказки. Древнейшая основа мифов и сказок – единство человека и природы. Для нашего далекого предка природа была живой, и процесс “мифосложения” и “сказкотворчества” был связан с принципом “оживотворения”.

Авторские художественные сказкиболее трепетны, образны, чем народные. Если мы хотим помочь ребенку осознать свои внутренние переживания, мы, выберем авторскую сказку, несмотря на большое количество личностных проекцией.

Дидактические сказки создаются педагогами для “упаковки” учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок “подаются” учебные задания.

Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка.

Психотерапевтические сказки. Сказки, врачующие Душу... Сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий. Психотерапевтические сказки часто оставляют человека с вопросом. Это, в свою очередь, стимулирует процесс личностного роста.

Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса.

Преимущество сказок для личности ребенка заключается в следующем:

Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений. Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки – это намек на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В сказке никто не учит ребенка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире.
Неопределенность места действия главного героя. «В некотором царстве, в некотором государстве»… Нам как будто дают понять, что такая история могла произойти где угодно: может быть, за тридевять земель, а может быть, и совсем рядом. Это будет зависеть от того, насколько близко к себе захочется принять сказочную историю.
Образность языка. Главный герой в сказке – собирательный образ. Имена главных героев повторяются из сказки в сказку: Иванушка, Аленушка, Марья. В сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек. Жизненный выбор, любовь, ответственность, взаимопомощь, преодоление себя, борьба со злом – все это «закодировано» в образах сказки.
Кладезь мудрости. Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок, слушая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Со временем человек меняется, и ту же самую сказку он может понять по-разному… Часто дети просят своих родителей и воспитателей читать им одну и ту же сказку. Вероятно, эта сказка наиболее соответствует мировосприятию ребенка в данный момент и помогает ему понять важные для себя вопросы. Благодаря многогранности смыслов, одна и та же сказка может помочь ребенку в разные периоды жизни решать актуальные для него проблемы.
Победа Добра. Психологическая защищенность. Признак настоящей сказки – хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Что бы ни происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, которые выпали на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается. В этом заключается закон жизни: как ты относишься к Миру, так и он к тебе.
Наличие Тайны и Волшебства. Ореол тайны и волшебства – это качество, свойственное волшебным сказкам. Волшебная сказка как живой организм – в нем все дышит, в любой момент может ожить и заговорить даже камень. Эта особенность сказки очень важна для развития психики ребенка.

Работу с детьми по сказкотерапии проводят

как индивидуально, так и с группой:

Индивидуальная работа. Воспитатель – главное лицо, он активно участвует в процессе сказкотерапии, задает темы занятий, внимательно наблюдает за поведением ребенка.

Для того чтобы сказка была интересна ребенку, задела его, необходимо в предварительной беседе выяснить его интересы и увлечения, причем, не столько для прояснения проблемы, сколько для выявления позитивных аспектов, на которые можно опереться в процессе создания или подбора истории. Использование темы, близкой и понятной ребенку, позволяет ему легче вжиться в образ сказочного героя, соотнести его и свои проблемы, увидеть эффективность выхода из сложившейся ситуации.

Одним из важных моментов этого направления является то, что в процессе работы воспитатель следит за всеми изменениями, происходящими с ребенком, включая малейшие изменения мимики, пантомимики, дыхания и строит свою дальнейшую работу в соответствии с его реакцией.

Кроме того, в процессе рассказывания сказки эффективно использование пауз, смены интонации, громкости произношения текста. Если это сказка придумана воспитателем, то введение собственного имени ребенка или созвучное с его именем, особенно перед тем, как будут сказаны важная фраза, информация, которую хотелось бы запечатлеть на подсознательном уровне, просто необходимо.

Работа в группе, включает:

1) Прослушивание сказок и анализ (интерпретация). Цель – осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, фразой, появлением новых героев, конструкцией сюжета.

2) Групповое рассказывание сказок. В этом случае рассказчиком является группа детей. Рассказывание известной всей группе сказки. Каждый участник по очереди рассказывает маленький кусочек сказки. Повествование разбивается на отрывки произвольно, в зависимости от того, какую часть рассказа берет на себя предыдущий рассказчик. Если рассказывание проводится в детской группе, ведущий может участвовать в рассказывании.

3) Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения. После того, как сказка рассказана, участники группы придумывают к ней продолжение, причем последний рассказчик должен закончить сказку.

4) Групповое придумывание сказки. Кто-то начинает говорить первую фразу, например: «В некотором царстве, в некотором государстве…». Следующий участник группы присоединяет к сказочной фразе одну или две фразы и так далее.

5) Рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки. Участники группы выбирают сказку, которую они собираются рассказывать и распределяют персонажи между собой. В группах дошкольного возраста интересно будет инсценирование сказок.

6) Рисование сказки. Сказку желательно нарисовать, слепить или представить в виде аппликации. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым освобождаясь от тревоги или другого чувства, которое беспокоило.

Весь процесс работы с группой детей можно условно разделить на три стадии. Первая стадия обычно занимает два-три занятия и является подготовительной, в которой ставится задача объединения детей в группу и принятия ими правил и специфики такой работы. На первом занятии обычно оговариваются «правила и права» общения детей в группе. Здесь устанавливается контакт с группой и знакомство детей друг с другом, если группа была набрана.

Чтобы правила работы в группе соблюдались, число их должно быть минимальным, но эффективным.

Игры и сказки, используемые на первой подготовительной стадии, носят, по большей части, непроблемный характер и не направлены сразу на решение серьезных проблем у детей. На данном этапе важно, чтобы дети почувствовали себя комфортно, наладили контакт друг с другом и с педагогом.

Когда дети уже привыкли к ситуации и познакомились друг с другом, можно переходить к основной стадии работы, цель которой – помочь ребенку в решении трудных для него ситуаций, проблем и преодолении нежелательных черт характера. На этом этапе используются различные игры, такие как ролевые, связанные с сюжетом сказки, психотерапевтические, направленные на разрешении трудностей и проблем детей, сплочение группы, осознания групповой поддержки. Сказки, используемые на этом этапе, также будут носить проблемный характер и касаться либо таких общечеловеческих тем, как выбор и ответственность за свое поведение, любовь и уважение к другим людям, взаимопомощь, либо более конкретных проблем, например, связанных с неуверенностью, агрессивность., детско-родительскими отношениями, нерешительностью, неумением общаться со сверстниками и т.д. Рисунки на этом этапе могут уже отражать реальные проблемы ребенка.

Заключительная стадия содержит проигрывание трудных ситуаций и способов их разрешения, а также прослушивание сказок с позитивным окрашенным прогнозом на будущее.

Структура сказкотерапевтического занятия

Этап	Назначение	Содержание этапа
1	2	3
1.Ритуал «входа» в сказку	Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.	Коллективное упражнение. Например: взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу; или передают друг другу сплачивающее действие, мячик
2. Повторение	Вспомнить то, что в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.	Воспитатель задает детям вопросы о том, что было в прошлый раз, что они помнят; использовали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло в жизни то, чему они научились в прошлый раз пр.
3. Расширение	Расширить представление ребенка, о чем-либо.	Воспитатель рассказывает или показывает детям новую сказку. Спрашивает, хотят ли они этому научиться, попробовать, помочь какому-либо существу из сказки.
4. Закрепление	Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.	Воспитатель проводит игры, позволяющие детям приобрести новый опыт, совершаются символические путешествия, превращения.
5. Интеграция	Связать новый опыт с реальной жизнью	Воспитатель обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что пробрели сегодня.
6.Резюмирование	Обобщить приобретенный опыт связать его с уже имеющимся опытом.	Воспитатель подводит итоги занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятиях, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать опыт.
7.Ритуал «выхода» из сказки	Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде	Повторение ритуала «выхода» в занятие с дополнением. Ведущий говорит: «Мы берем собой все важное, что было сегодня нам, все чему мы научились. Ребят протягивают руки в круг, что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди.

Каждый педагог, воспитатель, родитель имеет свои ценности, взгляды на мир и на стиль воспитания ребенка. Поэтому, строя свою работу с детьми, каждый будет придумывать свой собственный сценарий путешествия по сказке. При этом нельзя забывать об основных принципах работы со сказками

Принцип	Основной акцент	Комментарий
Осознанность	Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Общие вопросы: что происходит? Почему это происходит? Кто хотел, чтобы это произошло? Зачем это было ему нужно?	Наша задача: показать воспитанникам и клиентам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже, несмотря на то, что на первый взгляд это незаметно. Важно понять место закономерность появления и назначение каждого персонажа сказки.
Множественность	Понимание того, что одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов.	Наша задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. С одной стороны, это так, с другой стороны, иначе.
Связь с реальностью	Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок	Наша задача: кропотливо терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

4. Сказкотерапевтические задания для практического применения:

«Тень»

Задача. Снятие мышечного напряжения и развитие координации

(для детей с 5 лет).

Ход работы. Один ребенок ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они — его тень и должны быстро и четко повторять за ним движения. Затем ведущий меняется.

Это упражнение можно включать в занятие с использованием сказки Г.-Х. Андерсена «Тень».

«Лиса и тетерев» (по одноименной русской народной сказке) (Сказочная задача)

Бежит лиса, видит — тетерев на березе сидит. Подбежала к дереву, думает, как бы ей тетерева на землю сманить и съесть. Начала лиса такие речи:

— Сойди, тетеревочек, на землю, поговорим, погуляем. Нынче ведь указ вышел, чтобы никому из зверей друг друга не трогать, а жить в мире и согласии.

Как же ему проверить, правду ли говорит лиса?

Хочет тетерев вниз слететь, но боится: вдруг лиса обманет?

«Зеркала» (игра)

Ход работы. Группа делится на пары, которые садятся друг напротив друга. По очереди каждый партнер становится то зеркалом, то смотрящим в зеркало (по пять минут на каждую из ролей). Задача смотрящего в зеркало — показать себя, свои любимые движения, настроения, мимику. Задача зеркала — все это точно отражать.

Обсуждение. По окончании проводится обсуждение:

• Каким увидело зеркало смотрящего в него человека?

• Как воспринималось собственное отражение?

• Что было наиболее сложным и наиболее простым в этой игре?

5. Портфолио:

Сказкотерапия	По профессии я – воспитатель И работу свою люблю
Занятие по ОБЖ	Со своими воспитанниками Я читаю, рисую, пою
На прогулках	На прогулки с ними ходим мы: На участок, в огород и в лес, Говорим о просторах родины; Ярко светит нам солнце с небес.
Праздники	Я учу детей видеть прекрасное, Почитать и отца, и мать. И любить нашу землю Ужурскую, Хлебороба труд уважать.
Свободная деятельность	Жить учу детей в мире, согласии, Всем во всем и всегда помогать. Сколько в мире детей обиженных – Все друг друга должны понимать!
Диагностика
Участник конкурсов

6. Рефлексия: мое впечатление от уведенного и услышанного на семинаре – практикуме ….

Приложение №2.

Проект «В гостях у сказки».

Автор проекта: Чернушеч М. С. воспитатель младшей группы

Актуальность и новизна проекта: заключается в решении задач социально – нравственного воспитания детей дошкольного возраста через формирование их познавательной активности, получение знаний о сказках, сопоставить наблюдения реальной действительности с содержанием сказок. Чтобы они самостоятельно могли их придумывать, работа должна владеть структурой секста. Тема разработанного проекта выбрана с учётом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста и объёма информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную и художественно – речевую).

Вид проекта: творческий, игровой, краткосрочный.

Цель проекта: формирование у дошкольников позитивного поведения с опорой на пример положительных сказочных героев, повышение уверенности в себе и адекватной личностной самооценки, благоприятных межличностных отношений, развитие разнообразных форм коммуникации, творческих способностей, активизации познавательного интереса к устному народному творчеству через интеграцию образовательных областей: речевое развитие, социально – коммуникативное, познавательное, художественно – эстетическое.

Задачи проекта:

Развивать речь, обогащать активный словарь.
Развивать произвольное внимание, память, воображение, фантазию, творческие способности.
Способствовать формированию положительных межличностных отношений, коммуникативных умений и навыков.
Формировать эстетический вкус.
Обогащать положительный эмоциональный опыт.
Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.

Стратегия достижения поставленной цели и задач:

Данный проект рассчитан на одну неделю. Идея реализуемого проекта состоит из нескольких этапов:

Этапы проекта:

I этап Подготовительный

Обдумывание проекта
Сбор информации, материала

II этап Организационный

Составление плана проекта
Определение сроков реализации и ответственных за отдельные этапы проекта
Проведение круглых столов с родителями и педагогами
Консультации
Родительские собрания
Конспекты занятий, сценарии
Проведение занятий с детьми
Выставка рисунков

III этап Формирующий

Совместная работа детей, родителей, педагогов
Проведение конкурсов, выставок в рамках проекта

IV этап Итоговый

Проведение итогового досуга
Награждение победителей конкурсов, благодарственные письма родителям
Анализ результатов проектной деятельности
Презентация проектов

Перспективное планирование работы по реализации проекта

№ п/п

Дни недели

Мероприятия

Понедельник

Беседа: «В мире сказок».

Выставка книг (сказки, поьешки, заклички).

Комплексное занятие: «Вот какие птички, птички невелички».

Просмотр сказки «Курочка Ряба».

Консультация для родителей «Читаем вместе с нами».

Вторник

Чтение сказки: «Репка».

Занятие по изо – деятельности «Овощи» (аппликация).

Подвижная игра «Во саду ли, в огороде».

Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты».

Среда

Мультимедийное слейд – шоу «Сказочные герои».

Комплексное занятие «Маша и медведь».

Консультация для родителей «Сказкотерапия».

Четверг

Слушание аудиозаписи сказки «Волк и семеро козлят».

Пальчиковая гимнастика «Коза и козлёнок».

Занятие по изо – деятельности «Домашние животные» (лепка).

Пятница

Мультимедийная ВИКТОРИНА по сказкам детских писателей.

Консультация для родителей «Книги – лучшие друзья».

Досуг «В гостях у сказки».

Сроки реализации проекта: 03 февраля – 07 февраля 2014г.

Участники проекта: дети, родители, специалисты (педагог – психолог, музыкальный руководитель).

Формы работы с детьми:

Проведение занятий.
Пальчиковые гимнастики.
Беседы.
Подвижные игры (разучивание).
Рассказывание сказок (придумывание сказок).
Рассматривание иллюстраций, картинок.
Мультимедийные викторины.
Чтение сказок, прослушивание аудиозаписи.
Художественное творчество: рисование, аппликация, конструирование.
Участие детей в драматизациях.

Формы работы с родителями:

Подбор художественной литературы (сказки, потешки, заклички).
Выполнение творческих заданий (изготовление атрибутов и костюмов для детей).
Разучивание потешек, закличек.
Оказывание помощи в организации театральных постановок, досугов.
Консультации, рекомендации, советы.
Анкетирование, отзывы.

Ожидаемые результаты:

Приобщение детей к сказкам.
Обогащение активного словаря детей.
Создание атмосферы радости и приобщения детей к празднику.
Повышение познавательного интереса к книам, к музыке.

Результативность проективной деятельности:

Подведение итогов и анализа результата выхода проекта.
Досуг «В гостях у сказки»
Подготовка презентации проекта по фотографиям.
Оформление выставки детских рисунков.
Анкетирование родителей

Приложение №3.

Конспект занятия по рисованию для 2 младшей группы с применением нетрадиционной техники (кляксография) на тему: «Муха Цокотуха и её гости».

Программные задачи: Познакомить и научить новому способу изображения насекомых - кляксография. Воспитывать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм. Развивать творческую индивидуальность.

Предварительная работа: Рассматривание изображения разных насекомых (форма, расцветка).

Материалы: четверть альбомного листа бумаги, акварель, фломастеры, вода, кисть N8, лист ватмана с изображением праздничного стола.

Ход занятия:

- Муха, муха, Цокотуха,
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.

- Ребята, а вы помните, что же дальше произошло? Правильно, Муха Цокотуха позвала к себе гостей. Кого пригласила она? Правильно, и тараканов, и блошек, и пчёлок. Она пригласила к себе в гости различных насекомых. Много гостей пришло к Мухе. Ребята, мы сегодня будем рисовать Муху Цокотуху и её гостей. А рисовать мы будем кляксами.

Смочите свой лист бумаги водой и поставьте на нём кляксу любой по цвету краской. Внимательно посмотрите на свои листочки. Вы конечно же увидите в своих кляксах каких-то знакомых вам персонажей из сказки. Дайте бумаге просохнуть и дорисуйте детали (лапки, крылышки, усики, пятнышки и т.д.) фломастером.

По окончании рисования, помещаю все детские работы на лист ватмана. Получается коллективная работа "В гостях у Мухи Цокотухи".

Вместе с детьми рассматриваем работы, выбираем самого весёлого гостя, самого нарядного и т.д.

Игровое занятие по рисованию для детей средней группы по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Программные задачи:

Продолжать учить детей рисовать методом тычка при помощи поролонового тампона.
Закрепить умение рисовать зубной щеткой и пальцем.
Используя взаимосвязь работы с воспитателем, закрепить знания детей по сказке А.С.Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”
Развивать творческое воображение детей.
Воспитывать чуткость, готовность прийти на помощь.

Предварительная работа:

Чтение сказки А.С.Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”.
Рассматривание иллюстраций к сказке,
Объяснение незнакомых слов (“старче”, “невод”, “корыто”),
Рассматривание рыбок в аквариуме.

Материалы и оборудование:

тонированная бумага, разноцветная гуашь, старые зубные щетки, трафареты-рыбки, поролоновые тампоны, салфетки, вода, мелки,“невод”, ширма из голубой ткани, куклы старика и старухи;
декорация: вид лагуны и моря, нарисованные на ватмане; золотая рыбка, плавающая в банке с водой;
ТСО;
магнитофон.

Ход занятия:

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
В первый раз закинул он невод –
Пришел невод с одною тиной.
Во второй раз закинул он невод –
Пришел невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод –
Пришел невод с одною рыбкой…

Вы вспомнили эту сказку? Как она называется?

Дети: “Сказка о рыбаке и рыбке”.

Воспитатель: Правильно. Это “Сказка о рыбаке и рыбке”.

А кто написал эту сказку?

Дети: Александр Сергеевич Пушкин.

Воспитатель: А вот и герои этой сказки.

(Воспитатель обращает внимание детей на кукольный домик-землянку и купол, старика и старуху. Одевает би-ба-бо Старика на руку и показывает детям спрятанную до этого момента банку с золотой рыбкой. Говорит от имени старика.)

Старик: Здравствуйте, ребята. Поймал я вчера рыбку, да не простую, а золотую. Очень просила рыбка помочь ей, да не могу я, не знаю, как это сделать. Вот и решил я принести ее вам в садик. Оставлю я вам золотую рыбку, а сам возвращаюсь к своей старухе.

(Ставит банку на маленький стол и “уходит”.Невод лежит на ширме, а в нем конфеты)

Воспитатель: Ребята, посмотрите какая красивая рыбка! Какого она цвета? Почему ее называют золотой?

Дети: Она блестит, как золото.

Воспитатель: ребята, а как вы думаете, золото какого цвета бывает?

Дети: Желтого, красного, оранжевого.

Воспитатель: Да золото бывает желтого, красного, оранжевого цвета. А как вы думаете, желтый, красный, оранжевый это теплые или холодные цвета?

Дети: Теплые.

Воспитатель: Верно, это цвета теплые. Желтого цвета бывает огонь, солнце, т.е. то, что согревает нас. А назовите мне холодные цвета.

Дети:Синий, голубой, фиолетовый.

Воспитатель: Да, синий, голубой, фиолетовый – цвета холодные. А что они вам напоминают? (Ответы детей)

Воспитатель: (уточняет) Эти цвета напоминают холодный дождь, голубой лед, снеговые облака. А вот зеленый цвет может быть и теплым и холодным.

(берет два одинаковых кружка зеленого цвета. В один добавляет желтой краски (теплый цвет), а в другой синей краски (холодный цвет). Получаются светло-зеленый и темно-зеленый кружочки.)

Воспитатель: Светло-зеленый цвет, он называется салатовым, похож на молодую травку, листочки. А темно-зеленый цвет – на холодный зеленый арбуз.

Вот мы с вами, ребята, и вспомнили, какие цвета бывают теплые, а какие холодные.

Ребята, а ведь рыбка золотая волшебная, она умеет говорить человеческим голосом. Может быть, она сама скажет, чем ей надо помочь?

(голос из-за ширмы)

Рыбка: Я живу в синем море, очень люблю плавать и играть вместе с рыбками-подружками. Но, скучно мне. Нет у меня подружек. Помогите мне, ребята.

Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь золотой рыбке?

Дети предлагают нарисовать рыбок-подружек.

(дети садятся за столы, где приготовлено для рисования: тонированная бумага, разноцветная гуашь в палитрах, старые зубные щетки, трафареты-рыбки, поролоновые тампоны, салфетки для рук, вода в баночке, мелки в тарелочке.)

Воспитатель: Где живет золотая рыбка?

Дети: В море.

Воспитатель: Какого цвета чаще всего бывает море?

Дети: Синего.

Воспитатель: Верно. Так в сказке о нем и говорится:

“Жил Старик со своею Старухой
У самого синего моря”

Когда ветра нет, море какое?

Дети: Спокойное.

Воспитатель: А если поднимется ветер?

Дети: Неспокойное и т.д.

Воспитатель: Верно, неспокойное. Тогда на море поднимаются волны. Давайте представим себе, что мы – великие волшебники, стоим на берегу моря и хотим поднять высокие волны.

Сначала дует ветерок тихий, потом все сильнее, сильнее, море разыгралось!

(проводится дыхательная гимнастика).

А теперь давайте нарисуем такие же волны на бумаге. Покажите рукой, какие бывают волны маленькие, выше, еще выше.

(воспитатель показывает рукой, дети повторяют движение)

А теперь, нарисуем. Рисовать мы будем разными методами. Волны рисуем зубной щеткой. Лист бумаги мысленно делим на две части. В верхней части рисуем волны, потому что рыбки живут в воде, под волной. Щеточки, после того, как нарисовали волны, кладем на подставку. Мыть ее не надо. Промывать ее будем потом, под краном, когда закончим работу.

Рисуем золотую рыбку под волнами с помощью трафарета. Берем трафарет, накладываем его на лист бумаги, прижимаем рукой и обводим простым карандашом. Откладываем трафарет в сторону. Берм в руки палочки с поролоновыми губками. Обмакиваем губку в краску. Но есть одно условие: рыбок мы рисуем только теплым цветом. Каким?.. Я беру краску желтого цвета и начинаю рисовать рыбку с помощью палочки с поролоном. Палочка держится прямо. Я начинаю ей слегка стучать по краям обведенной рыбки, постепенно переходя к центру, середине, закрашивая все ее пространство. Пусть будут небольшие пробелы. Это даже интереснее. Кружки от поролона напоминают чешую рыбок.

Раскрасим рыбку теплым цветом. Отложим полочку в сторону. Можно дорисовать рыбке глаз с помощью воскового мелка.

А теперь пальчиком, обмакнув его в зеленую краску, рисуем морскую траву, чтобы рыбкам было где прятаться. Пальчик помыть слегка в воде и вытереть салфеткой.

Приступим к работе. Сначала рисуем волны щеткой, затем рыбок, при помощи палочки с поролоном и при помощи трафарета. Затем дорисовываем пальчиком траву, камешки – мелками.

(Звучит музыка с журчанием воды.Дети работают)

Воспитатель: Порадуем золотую рыбку.

Покажите, как много рыбок-подружек мы для нее нарисовали.

(Дети с воспитателем вешают рисунки на веревочку возле ширмы: получается широкое “синее море” с множеством рыбок)

Воспитатель: Какие рыбки красивые и все они теплого цвета!

Воспитатель: Я вижу, море слегка разыгралось, а в море весело резвятся золотые рыбки. Мы с вами то же превратимся в золотых рыбок и поиграем.

(Дети берутся за руки и идут по кругу, выполняя движения и произносят слова)

Дети:

Рыбки весело играют
В синей солнечной воде -
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.

Воспитатель: (обращаясь к рыбке) Ну как, рыбка, понравились тебе подружки?

Рыбка: (голос из-за ширмы) Спасибо, ребята. Вы - настоящие друзья! А теперь, отпустите меня в море, к моим подружкам.

(Звучит шум воды. Воспитатель отпускает банку с рыбкой за ширму.

До детей долетают брызги).

Рыбка: Каких замечательных рыбок нарисовали ребята! Они такие красивые, плавают среди волн и весело играют. Спасибо вам, друзья! А за это я хочу вас отблагодарить. Тяните невод.

( дети с воспитателем “тянут невод”, в котором находится пакет с угощением).

Дети: благодарят рыбку и уходят.

Конспект занятия по познавательному воспитанию во2 младшей группе на тему: «Гуси – лебеди».

Программные задачи:

Закрепить знания счета в пределах 5;
Закрепить узнавание и называние цифр 1;2;3;4;5.
Умение ориентироваться в пространстве (справа-слева; вверху-внизу).
Закрепить знания форм предметов, их цвета, величину.
Развивать логическое мышление у детей, наблюдательность, умение сопоставлять, сравнивать, высказывать собственное суждение, развивать речь.
Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь персонажам, попавшим в трудную ситуацию.

Материалы:

Комплект цифр в пределах 5 на каждого ребенка; плоскостные фигуры: треугольник-2, квадрат-3, круг-1; плоскостные яблоки: 2-желтых, 3-красных; плоскостные грибы-5; ежик; конверт с письмом; Елки-4; сундучка-2; нарисованные картинки: избушка на курьих ножках, ключ, мальчик Ваня. Дидактическая игра «Любопытный котенок».

Ход занятия:

Дети входят в группу вместе с воспитателем, останавливаются.

Воспитатель: «Ребята, к нам в группу пришло письмо! Прочитаем его?»

Чтение письма:

«Здравствуйте ребята, пишет вам Аленушка, моего братца Иванушку унесли какие то птицы! Помогите, пожалуйста, его отыскать!»

Воспитатель: «Дети интересно, из какой сказки это письмо?»

(Ответы детей).

Воспитатель: «Правильно ребята, это из русской народной сказки «Гуси-лебеди».

- Ну что поможем Аленушке найти братца?» (Ответы детей).

Воспитатель: «Ребята посмотрите ежик! Может он нам поможет? – Ежик, ежик видел ли ты гусей-лебедей? У ежика на иголках наколоты грибочки, это подсказка, если мы посчитаем грибы, то узнаем, сколько было гусей. Сколько грибов, столько и гусей.

Дети садятся за столы, и считают грибы. Сосчитав грибы, берут цифру, соответствующую количеству грибов.

Воспитатель: «Сколько всего грибов? (5 грибов)

Воспитатель: «Давайте проверим, правильно ли вы сосчитали!»

Считают грибы все вместе: 1;2;3;4;5

Воспитатель: «Значит, гусей сколько было? Правильно-5! Сколько грибов, столько и гусей.

Разминка: «Правая, левая - строят города!

Правая, левая - водят поезда!

Правая, левая - кроят и шьют!

Правая, левая - весело живут!»

Воспитатель: «Мы должны идти дальше! Возьмите с собой в дорогу наборы цифр они вам еще пригодятся.

-Смотрите дети, яблонька, а на ней яблочки! Какие они по цвету? (разные, красные и желтые).

Воспитатель: «А по величине?» (большие и маленькие).

Ой, записка висит - прочитаем ее.

-«Сосчитай, сколько растет яблочек справа на яблоне (три яблока).

Воспитатель: «Покажите цифру три».

Воспитатель: «Справа три яблока».

Под яблоней стоят цифры:1;2;3;4;5- воспитатель поворачивает цифру три, там написано - «сосчитай, сколько растет яблочек слева на яблоне

(два яблока).

Воспитатель: «Покажите цифру два».

Воспитатель поворачивает цифру два, там написано - «сосчитай сколько всего яблок на яблоне (пять яблок).

Воспитатель: «Покажите цифру пять».

Воспитатель поворачивает цифру два, там написано: «Чтоб Ванюшку вам спасти, вам направо надо идти».

Физкультминутка «Гуси – лебеди».

Воспитатель: «Теперь мы знаем, куда идти, нужно идти направо.

Ребята покажите, где правая дорожка?

Воспитатель: «Правильно, где правая рука, там и правая сторона. Идем по правой дорожке.

- Ой, ребята смотрите камушки, это, наверное, нам Ванюшка подсказку оставил.

- Какой формы камушки? (разные, квадраты, треугольники и круг).

Воспитатель: «Сколько треугольников всего, сосчитайте (два треугольника).

Воспитатель: «Покажите цифру два».

Вдоль дорожки лежат цифры:1;2;3;4;5-воспитатель поворачивает цифру два, там нарисована избушка с Ваней.

Воспитатель: «Ребятки, что значит этот рисунок? (Баба-яга забрала Ванюшку и посадила его в избушку).

Воспитатель: «Давайте считать дальше, сколько всего квадратных камушков?»

Воспитатель: «Покажите цифру три».

Воспитатель поворачивает цифру три, там нарисована елка.

Воспитатель: «Ребятки, а этот рисунок на что показывает?(Ответы детей).

Воспитатель: «Этот рисунок показывает, что избушка бабы-яги находится в еловом лесу». Дети сосчитайте, сколько круглых камушков (один).

Воспитатель поворачивает цифру один, там написано - «чтобы в нужный лес прийти, вам налево надо идти».

Воспитатель: «Ребята теперь мы знаем, что Ванюша находится в избушке у Бабы-яги, что избушка стоит в еловом лесу, к которому ведет левая дорожка.

Ребятки подумайте и скажите где левая дорожка? (Ответы детей).

Воспитатель: «Правильно, где левая рука, там и левая сторона».

Ну, вот мы и пришли, в еловый лес, скажем волшебные слова из сказки:- «Избушка, избушка повернись к лесу задом, а ко мне передом!».

Поворачивается елка, а на ней избушка на курьих ножках закрытая на большой замок. В окошечко смотрит Ваня. В замок воткнута записка - «А без помощи кота, не откроете замка».

«Котик наш за цифрой три, ты попробуй, отыщи!»

Воспитатель: «Ребята, нужно подумать хорошо, и найти кота Василия, он подскажет, где Баба-яга спрятала ключ (ответы детей).

Дети находят карточку, стоящую за цифрой три с изображением кота.

На карточке написано:

«Поиграли вы со мной,

Вот вам ключик золотой,

Он находится под елкой,

Двери им скорей открой»

Воспитатель: «Ну что ребята, вот елка, где же ключ? Ищите скорей! Ура! Нашли!

Откроем дверь, освободим маленького Ванюшку!

Дети открывают дверь, приветствуют Ваню.

Ваня: «Здравствуйте дети, я так вас ждал, надеялся, что вы придете и освободите меня.

Я очень рад, что вы умеете считать. А Баба- яга совсем не злая, просто ей очень скучно жить одной в лесу. Слайд 8

Воспитатель: «Ваня, ребятам пришлось пройти нелегкий путь, он был полон загадок и препятствий, но ребята все прошли и победили. И это все благодаря тому, что наши детки учат цифры и учатся считать и еще ориентироваться на местности»

Дети, скажите Ване, что вам трудно было выполнять из заданий? А с чем вы легко справились?

Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему: «Путешествие в сказку».

Программные задачи: закреплять умение пересказывать художественное произведение при помощи метода моделирования, учить детей отвечать полным предложением, активизировать словарь, развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику, развивать творческие способности детей, воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Оборудование и материалы: Мультимедиапроектор, компьютер, маски, игрушка лисы, волшебный мешочек.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети стоят в кругу.

Воспитатель: Вы все за руки возьмитесь, и друг другу улыбнитесь.

- Ребята, мы сегодня с вами отправимся в сказочное путешествие.

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей ее впусти,

Потому что сказка – птица,

Чуть спугнешь и не найти.

2. Сюрпризный момент.

Появляется волшебный мешочек, в котором спрятана игрушки лисы.

-Ребята, посмотрите, что это?

-Правильно, кто-то забыл волшебный мешочек, а внутри что-то есть. Давайте попробуем с вами отгадать что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Сейчас я дам пощупать нескольким ребятам, а они должны назвать, что внутри мешочка.

Дети ощупывают мешочек и пытаются отгадать, кто внутри.

- Правильно, ребята, это лиса, она прибежала к нам из сказки. Ребята, как в сказках называют лису? (Лисичка-сестричка, лисонька, Лиса Патрикеевна)

- А как вы догадалась, что в мешочке спряталась лиса? (у нее пушистый хвост)

3. Беседа.

- А теперь, ребята, присаживаемся на стульчики, и давайте попытаемся описать нашу гостью.

-Анечка, что ты можешь рассказать о шерстке лисы? (шерсть у лисы мягкая, пушистая, рыжая.)

-Хорошо, Алеша, а что ты нам расскажешь о мордочке лисы. (Мордочка у лисы острая, хитрая, ушки острые, похожи на треугольники.)

-Молодец, Алеша. А Саша расскажет нам о хвосте лисы. (Хвост у лисы длинный, мягкий, пушистый.)

-Алиса, а как ты думаешь, зачем лисе такой пушистый хвост? (Хвост у лисы длинный и пушистый, чтобы заметать свои следы.)

Молодец, Алиса. А что можно сказать о характере лисы, какая она в сказках? (Лиса в сказках хитрая, обманщица.)

-Молодцы, ребята. Лиса прибежала к нам из сказки, а как вы думаете из какой? В каких сказках мы с вами встречали лису? (Лисичка со скалочкой, Колобок, Теремок, Рукавичка.)

-Да действительно, в этих сказках мы встречаем лису, но наша гостья прибежала из сказки, где обидела зайца и выгнала его из домика. (Заюшкина избушка.)

4. Игра с загадками.

- Правильно, ребята, и лисичка принесла нам с собой загадки. Давайте послушаем их внимательно и отгадаем. Сначала случаем загадку и лишь потом говорим отгадку.

Слайд программа.

Наш зверек живет в тревоге,

От беды уносит ноги.

Ну-ка быстро отгадай-ка,

Как зверек зовется? (заяц)

Кто большой и косолапый,

Мед достал из бочки лапой.

Скушал сладость и реветь.

А зовут его? (медведь)

Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,

Крыльями хлопает громко.

Курочек верный пастух

Как зовут его? (петух)

У меня отличный слух

Острый взгляд и тонкий нюх,

Сразу лезу с кошкой в драку,

Потому что я (собака)

Скачет по болоту

Зеленая квакушка.

Зелененькие ножки

Зовут меня (лягушка)

-Ребята, посмотрите, каких животных мы с вами угадали, а все ли они герои сказки «Заюшкина избушка»? (Нет, лягушка из другой сказки)

5. Физкультминутка.

-Правильно, ребята, лисичка видит, что вы устали и хочет с вами поиграть. Хотите поиграть с лисой?

-Тогда встаем в круг.

Эй, ребята, что вы спите,

Нам животных покажите.

У лисички острый нос,

У нее пушистый хвост.

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты.

Лиса по лесу похаживает

Шубу рыжую поглаживает.

Заяц по лесу скакал,

Заяц корм себе искал.

Вдруг у зайца на макушке

Поднялись как стрелки ушки.

Зайчик прыгнул, повернулся

И под деревом согнулся.

Вылез мишка из берлоги,

Разминает Миша ноги,

На носочках он пошел

И на пяточках потом.

6. Моделирование сказки.

-Вот мы немного отдохнули, и лиса приглашает нас за столы.

На столах листы с кругами, карандаши, на доске тоже лист с кругами.

-Ребята давайте вспомним сказку «Заюшкина избушка». Алиса, расскажи, с чего начинается сказка.

-Правильно, а Аня выйдет к доске и нарисует нам зайца и лису. Аня, что отличает лису от других животных?

-Давайте на первом круге покажем, что это лиса, нарисуем острые уши и длинную мордочку.

-А что есть у зайца, чего нет у других героев нашей сказки?

-Правильно, давайте нарисуем нашему зайцу длинные уши.

-Вадим, что же произошло дальше?

-А что отличает собаку в нашей сказке?

-Правильно, давайте дорисуем нашей собаке хвост колечком.

-Расскажет нам сказку дальше Женя.

-Аня, что мы дорисуем, чтобы показать, что это медведь?

-Правильно, нарисуем маленькие круглые уши.

-Продолжит сказку Ирина.

-Аня, а что есть у петушка особенного?

-Правильно, нарисуем нашему петушку гребешок, можно подрисовать клюв.

-Чем же, Лера, заканчивается сказка?

-Молодцы, ребята, вы хорошо помните сказку «Заюшкина избушка», а теперь давайте ее инсценируем в стихах, как мы с вами учили.

7.Инсценировка сказки.

Детям раздаются роли и маски.

-А теперь, ребятки, превратитесь вы в зверяток.

Жили-были лисичка и зайчик. Решили они построить каждый себе

избушку. Лиса построила ледяную , а зайчик лубяную. Но вот пришла весна-красна, и у лисы избушка растаяла.

Лиса: Ой, ой, ой, сюда, косой!

Как же быть? Где домик мой?

Заяц: Вся изба твоя с крылечком

Убежала в речку.

Очень не переживай,

Ты ко мне переезжай.

Лиса:(в сторону говорит):

Повезло, скажу, косому

Выгоню его из дому.

Не хочу с ним вместе жить,

Хлеба корочку делить: (обращается к зайцу):

Эй, послушай, милый Зая!

Новость есть!

Заяц: Да ну! Какая?

Лиса: Есть за лесом огород,

Там капуста - круглый год!

Заяц: Неужель уже поспела?

Ну-ка, ну-ка, побегу

И капусту поищу!

Это что? Закрыта дверь.

Лиса: (выглядывает из домика)

Я в избе живу теперь.

Побежал заяц капусту искать, а лиса шмыг - и заняла его домик.

Прибежал зайчик, а деверь заперта.

Заяц: Да ведь это домик мой!

Лиса: Не пущу тебя, косой!

(заяц отходит, садится рядом плачет)

Строил себе заяц очень крепкий дом,

Да лисица злая поселилась в нём.

Кто не побоится заиньке помочь?

Хитрую лисицу

Кто прогонит прочь?

(Появляется собака).

Собака: Гав, гав, гав!

У меня горячий нрав!

Не боюсь ни ссор, ни драк!

Покажи мне, где твой враг?

Заяц: Вот сидит в моей избушке,

Вот торчат в окошке ушки.

Собака: Эй, лиса, слышишь лай?

Гав, гав, гав, прочь ступай!

Лиса: Как взмахну хвостом,

Опалю огнём, берегись!

Собака: (трусливо)

Ой, совсем забыл, косой!

Нужно мне скорей домой!

Воспитатель: На пеньке опять сидит

Бедный заинька, грустит.

Что же делать, он не знает,

Лапкой слёзки утирает.

Появляется медведь

Медведь: Я Мишка-лежебока,

Спал я долго и глубоко.

Не боюсь ни ссор, ни драк!

Покажи мне, где твой враг!

Заяц: Вот сидит в моей избушке,

Вот торчат в окошке ушки.

Медведь: Эй! Кто там в избе?

Вот достанется тебе!

Лиса: Как взмахну хвостом,

Опалю огнём, берегись!

Медведь: (трусливо)

Ой, совсем забыл, косой!

Нужно мне скорей домой!

(медведь уходит)

Кто не побоится

Заиньке помочь?

Хитрую лисицу

Кто прогонит прочь?

(Появляется петушок)

Петух: Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку!

Я помогу, я помогу!

Ты не плачь, не плачь, косой,

Живо справимся с лисой!

Лиса: Как взмахну хвостом,

Опалю огнём, берегись!

Петух: Как тряхну гребешком -

И развалится весь дом!

У меня есть коса,

Ну-ка, выходи, лиса!

Лиса: Ой, боюсь я петуха!

Ой, подальше от греха!

(лиса выбегает из домика и бежит в лес)

Заяц: Ну, спасибо, Петушок!

Справиться с лисой помог!

Будем вместе в доме жить,

Вместе жить и не тужить!

8. Подведение итогов.

-Молодцы. Ребята, а вам понравилась сказка? Чему она нас учит?

-Ну а нам пора прощаться,

И со сказкой расставаться.

Конспект занятия по познавательно – речевому развитию для детей 2 младшей группы на тему: «Колобок».

Цель: Развивать все компоненты устной речи.

Программные задачи:

Продолжать знакомить с русской народной сказкой «Колобок».
Ф ормировать умение вести диалог с педагогом. Слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Развивать интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку;
Упражнять в приемах вождения настольных кукол.
Развивать внимание, память, наблюдательность, мышление; умение выполнять различные игровые задания.
Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям.

Словарная работа: активизировать словарь детей словами: волшебный, смелый, чудесный.

Материал: Игрушка «Колобок», цветы на цветочную поляну, тоннель, д/пособие «На сказочной поляне», клубок.

Предварительная работа: Чтение сказки «Колобок», беседы по содержанию сказки; дыхательные гимнастика; подготовка реквизита.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Физическая культура»

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я сегодня шла в детский сад слышу, кто-то плачет. Оказалось, это плакал Колобок. Он от бабушки и от дедушки убежал- потерялся. Не может найти свою сказку. Что же делать? Давайте мы ему поможем. А в этом нам поможет волшебный клубочек. В нашем сундучке есть много клубочков, но только один волшебный. Вот он то нам и поможет. Давайте встанем в круг крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова.

В круг скорее становитесь

Крепко за руки держитесь

Раз, два, три, четыре, пять,

В сказку попадем опять.

Воспитатель:Ребята, мы очутились с вами в дремучем лесу. Посмотрите чей это домик. Кто живет в берлоге? (Медведь)

- Правильно, медведь. Давайте постучим, поздороваемся и спросим у мишки- может он покажет нам, дорогу к домику Колобка. (Дети стучат)

- Мишенька, помоги нам пожалуйста. Покажи дорогу к домику Колобка.

- Конечно помогу, но и вы мне помогите, в каких сказках я живу?

Д/и « Назовите названия знакомых сказок».

Задание: Назовите сказки, где встречается медведь.

(Медведь показывает дорогу)

Воспитатель:Ребята, нам пора, наш клубочек торопится в путь. Впереди пещера- только самые смелые ребята смогут пройти по этой пещере.

(Дети проходят сквозь тоннель).

- А кто же нас тут ждет вы узнаете отгадав загадку:

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

(Еж)

Воспитатель: Правильно Ежик.

- Ребята, скажите ежик какой? (колючий маленький)

- Давайте поздороваемся с ежиком. (Дети здороваются)

Еж:Здравствуйте, ребята! Вы наверно заблудились.

Воспитатель: Нет, ежик, мы не заблудились. Наши ребята помогают Колобку найти дорогу домой. А ты случайно не знаешь где его домик?

Еж:Конечно знаю. И обязательно помогу вам если вы со мной сделаете зарядку.

Физкультминутка «Ежик».

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад вас видеть я!

Будем с вами закаляться,

Физкультурой заниматься.

Выходите по порядку

На ежовую зарядку.

Ежик Ерофей проснулся,

Потянулся,

Улыбнулся.

Лапки вверх он поднимает .

А потом их опускает.

Накланяется вперед

Выпрямляется, встает.

Продолжает заниматься,

Начинает приседать.

Ах, какой чудесный день!

Прыгать ежику не лень.

Попрыгали немножко,

А теперь шагают ножки.

(Ежик показывает дорогу)

Воспитатель: Ребята, впереди река широка и глубока. Как же нам ее пройти? (По мостику)

- Правильно. А вот и мостик. Мостик какой? Проходите осторожно. Мальчики помогают девочкам. (Дети идут по ребристой дорожке)

- Где же мы очутились на цветочной поляне. Какие красивые цветы тут растут. Давайте присядем и отдохнем.

Релаксация «На цветочной поляне».

Представьте себе прекрасный летний день. Вы лежите на зеленом лугу. Вокруг все спокойно и тихо. Вам тепло и уютно, вы дышите легко и спокойно. Вообразите себе, что вы – яркие, красивые цветочки. Ваши ручки легкие – легкие – это листочки. Легкий ветерок нежно гладит ваши листочки… (пауза – поглаживание детей). Гладит, нежно прикасается к… (имя). Вам хорошо и приятно. Но вот пришло время возвращаться домой. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь друг другу.

Дыхательная гимнастика «Подуй на одуванчик».

Дети 3-4 раза дуют на руки- «одуванчики», не раздувая щек.

Воспитатель: Мы отдохнули и пора идти за колобком. А впереди стоит избушка, где живет Колобок. Где его ждут бабушка и дедушка.

- Колобок, а мы с ребятами не только знаем сказку о Колобке, но и сможем показать тебе в нашем театре. А ты удобно располагайся и смотри.

- Ребята, прежде чем мы начнем показ, расскажите, кто участвует в спектакле? (актеры)

- Вот сейчас я выберу актеров.

Инсценировка сказки.

Вот какая поучительная сказка: о том что не нужно убегать от взрослых. Ребята, что может случиться. Понравились тебе, Колобок, наши артисты? Артистов попросим на поклон.

Итог: Какие вы молодцы, вы сегодня были как самые настоящие артисты, все справились с заданием. Какую сказку мы показывали?, Ребята, какому сказочному герою мы сегодня помогали?, Какие животные сегодня нам помогали?

Конспект занятия по сказкам К.И. Чуковского

д
ля детей средней группы.

Программные задачи: Закреплять знакомство и знание детей творчества Корнея Ивановича Чуковского; развивать интерес к сказкам Чуковского доступными средствами: художественное чтение, соревнование, чтение по ролям, инсценирование сказки Краденое солнце, использование музыки.

Использование музыки. Развивать творческое воображение, соучаствовать в предлагаемых воспитателем «сказочных» ситуациях. Воспитывать любовь и интерес к творчеству сказочника Чуковского.

I. Подготовка к чтению сказок:

• Тараканище

• Путница

• Мойдодыр

• Муха Цокотуха

• Краденое солнце

• Федорено горе

• Чудо – Дерево

• Айболит

• Телефон

• Бармалей

II. Инсценирование сказки «Краденое солнце».

III. Подготовка атрибутов:картинки, иллюстрации, портрет Корнея Ивановича Чуковского, книги Чуковского, рисунки детей и родителей на тематику сказок Чуковского.

IV. Подготовка костюмов «заданий».

Ход занятия:

(Зал оформлен: портрет Чуковского, стеллаж с книгами, стеллаж с рисунками, «Африка» на переднем плане)

Воспитатель: читает стихотворение В.Берестова «Сказка» (К.Чуковскому)

Недаром дети любят сказку.

Ведь сказка там и хороша

Что в ней счастливую развязку

Уже предчувствует душа,

И на любые испытанья

Согласны храбрые сердца

В нетерпеливом ожиданье

Благополучного конца.

Дорогие ребята, сегодня я приглашаю вас в сказочную страну одного писателя, который очень любил детей и сказки. Ещё он любил животных разных и больших и маленьких, добрых и не очень, поэтому сказки он писал для маленьких детей.

И сказки эти о животных (зачитывается отрывки из стихотворений о животных).

И вот что отличает эти сказки у всех у них очень хороший конец. Вы догадались, о каком сказочнике я веду разговор?

Дети: Да! Это Корней Ив Чуковский.

Воспитатель: Но чтобы попасть в эту замечательную страну, нужно нам закрыть глаза и сказать волшебные слова: «Ап - ап, шари - вари, шари - вари, ап - ап»

Но только помните - глаза открывать нельзя пока мы не скажем все слова до конца, иначе может произойти непоправимое - мы попадём не в сказочную страну, а в Африку, в ту самую в которую попали Танечка и Ванечка……Готовы, тогда начали….(Все дети вместе с воспитателем идут за ширму «Африка»,а двое детей остаются впереди)

Полина и Дима: А что мы не видели в той сказочной стране, Дима? Давай, лучше в Африку убежим!

Давай! Раз – два - открывай глаза!

(музыкальный эффект и слышан голос Бармалея и появляется он сам)

Бармалей:

«Я кровожадный,

Я беспощадный,

Я злой разбойник Бармалей!

И мне не надо

Ни мармелада,

Ни шоколада

А только маленьких

( Да, очень маленьких) детей!

Карабас! Карабас!

Пообедаю сейчас!»

( Берет Полину и Диму за руки и закрывает их на замки в хижине.На переднем плане снова воспитатель и дети)

Воспитатель:Ну вот мы и попали в сказочную царство Корнея Ивановича Чуковского. Все на месте?

( голос Бармалея ) Ха – ха - ха. Димочку и Полиночку вы больше не увидите никогда.

Воспитатель: Подождите, подождите, Бармалей, а нельзя ли нам договориться, чтобы вы отпустили их ?Ведь это ещё совсем маленькие дети!

Бармалей: Так и быть. Я согласен их отпустить, если вы сыграете со мной и отгадаете все мои загадки. Загадок 7, они разложены в конвертах по всей Африке, вам нужно отыскать их и разгадать. Согласны?

Воспитатель: ( советуется с детьми и соглашаются )

Идут по «Африке « и « находят» 1 конверт.

1-е задание: Найти нужные Мойдодыру вещи и сложить их в корзинку.

На 2-х столах разложены различные предметы: мыло, тетрадь, зубная щетка, полотенце, расчёска, линейка, коробка спичек и прочее. ( 2ое детей выполняют задание )

( Портрет Мойдодыра, под ним 2 корзинки )

Задание 2: « Кто вспомнит, какое слово твердит Айболит, отправляясь в Африку? (И одно только слово твердит Айболит:Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо)

Задание 3: Находят « чёрный ящик» и конверт с заданием: В ящике – любимое лакомство крокодилов из сказки « Телефон»

Что это? (Калоша).

После каждого правильного ответа – музыкальный эффект.

Задание 4: «Сладкий стол».

На нём розетки с конфетами, вареньем, сахаром, кренделями, в середине самовар.

Чем Муха-Цокотуха угощала бабочку?

Дети отвечают, а двое детей ( муха и бабочка ) показывают

«Бабочка - красавица,

Кушайте варенье!

Или вам не нравится

Наше угощенье?»

Задание 5: « Узнай сказку по отрывку».

1. « А за ними блюдца, блюдца -

Дзинь - ля - ля! Дзинь - ля - ля!

Вдоль по улице несутся

Дзинь - ля - ля! Дзинь - ля - ля!

На стаканы - дзинь! - натыкаются,

И стаканы - дзинь! - разбиваются!

( Федорино горе)

2 . «Волки от испуга

Скушали друг друга.

Бедный крокодил

Жабу проглотил.

А слониха, вся дрожа,

Так и села на ежа» ( Тараканище )

Задание 6: «Прочитай наизусть».

Дети по желанию читают стихи или отрывки из сказок К.И. Чуковского.

Задание 7: « Оживи сказку», «Краденое солнце».

На двух столах разложены « портреты» участников сказки «краденое солнце»

На 1-м столе: солнце, сорока ,воробей, баран, Айболит.

На 2-м столе: баран крокодил медведь зайчиха Бармалей.

2-е детей отбирают картинки к сказке и инсценируют сказку.(смотреть Антипина « Музыкальные праздники в детском саду» страница 62 – 63).

В заключение - общий короткий танец .

Звучит музыка. ПодобревшийБармалей за руку ведет Полину и Диму к детям.

Бармалей:

Какие приятные, а главное - умные эти маленькие детки!

Что вы сделали со мной?

Стал я, да, да, да - добрей!

Вот вам ваши Полина и Дима, а ещё - новая , совершенно замечательная книга К.И.Чуковского вам на память обо мне. А в память о путешествии по Африке - самые вкусные африканские бананы, только что сорваны с пальмы.

( Угощает детей бананами)

Конспект занятия по математике в средней группе
«Путешествие в сказку с математикой».

Программные задачи:

Закрепить название геометрических фигур: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник; выделить их свойства: форма, цвет, размер; структурные элементы: сторона, угол, их количество; закрепить знание количественного и порядкового счета до 10, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов, выражать пространственные, временные отношения между предметами; развивать воображение, наблюдательность, умение решать логические задачи, рассуждать.

Оборудование:

«Ковёр-самолёт», геометрические фигуры - «заплатки», карточки с цифрами, полоски – веночки, лестница – ступенька, дидактическая игра «Продолжи ряд», развивающая игра «Четвёртый лишний».

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы отправимся с вами в сказку. А попадём мы в неё на волшебном «ковре-самолёте». Воспитатель разворачивает «ковёр», а там дырки в виде геометрических фигур.

Воспитатель: Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить ковёр. На подносе лежат геометрические фигуры. Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра.

Воспитатель: Назовите те фигуры, которые вам понадобились. Теперь становитесь на ковёр и повторяйте волшебные слова

Наш ковёр по небу мчится:

Что же с нами приключится?

Попадём на нём мы в сказку,

А в какую? Где подсказка?

Бабушка девочку очень любила

Шапочку красную ей подарила

Девочка имя забыла своё

А ну, подскажите имя её.

Выходит Красная Шапочка.

Воспитатель: В какую сказку мы попали?

Дети: Красная Шапочка

Воспитатель: Ребята, нам нужно проводить Красную Шапочку к домику её бабушки, а для этого нужно выполнить некоторые задания. Какое сейчас время года?

Дети: Весна.

Воспитатель: Какие весенние месяцы вы знаете?

Дети: Март, апрель, май.

Воспитатель: Сколько их?

Дети: Три.

Воспитатель: Какие признаки весны вы знаете? Дети. Тает снег, бегут ручьи, распускаются листья.

Воспитатель: Один из основных признаков – прилёт птиц. К нам тоже прилетели птицы. Я предлагаю рассадить их на ступеньки.

Розовую птичку на верхнюю ступеньку, голубую птичку на самую широкую ступеньку, на вторую ступеньку коричневую птичку, фиолетовую птичку не нижнюю ступеньку, а на самую узкую ступеньку серую птичку.

А сейчас мы с вами выполним задание «Продолжи ряд».

Полина проверит, правильно ли выполнено задание. Почему ты так думаешь? (Предметы чередуются).

Ребята, мы пришли на лесную поляну (игра «Продолжи счёт»). Перед вами карточки с цифрами. Расставьте цифры от 1 до 5.

Воспитатель: На поляне выросло много весенних цветов. Я предлагаю собрать из цветов веночки. А теперь поработаем в паре. Давайте сравним веночки. У кого он окажется короче, а у кого длиннее?

Воспитатель: Ребята, а кого в лесу боится Красная Шапочка? Дети. Волка.

Воспитатель: А кто ещё боится волка? Дети. Заяц.

Зайцы скачут

Скок – скок – скок.

На зелёный, на лужок

Приседают, слушают, не идёт ли волк?

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись

Лапки ставим на бочок

На носочках скок – скок – скок

А затем вприсядку

Чтоб согрелись лапки.

Воспитатель: Нам заяц оставил конверты с заданием. Предлагаю разделиться на две команды. Каждая команда выложит фигуру зайца из геометрических фигур. Какого цвета ваш заяц?

Дети: Белый

Воспитатель: В какое время года заяц белый?

Дети: Зимой.

Воспитатель: Зайца, какого цвета выложила ваша команда?

Дети: Серого.

Воспитатель: Посчитайте, сколько всего фигур вы использовали?

В третьем конверте игра «Четвёртый лишний».

Воспитатель: Перечисли, что изображено на карточке. Какой предмет здесь лишний? Почему?

Вот и довели мы Красную Шапочку до домика её бабушки. А теперь вместе с Красной Шапочкой поиграем в игру «Найди корзинку».

Мы шагали друг за другом

Лесом и зелёным лугом

Топни правою ногой

Топни левою ногой

Снова правою ногой

Снова левою ногой

Вот тогда придёшь домой.

Дети закрывают глаза, а Красная Шапочка ставит корзинку за ребенком или перед ним, слева от ребенка или справа от него. Дети становятся на «ковёр-самолёт», и возвращаются в свою группу.

Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой с использованием арттерапии для детей средней группы по мотивам народной сказки «Заюшкина избушка».

Необходимые материалы: мешочек с фигурками лесных зверей (5-8 штук), маски животных (лиса, заяц, петух, медведь, волк, собака), свеча, спички, «коса» — гимнастические палки (по количеству детей), оборудование для имитации домика.

Вступление

Воспитатель. Сегодня я хочу пригласить вас в сказку, герои которой — звери нашего леса. Действия сказки тоже происходят в лесу. Давайте вспомним, какие животные живут в наших лесах?

(белка, медведь, заяц и т. д.)

Главный герой нашей сказки — лесной зверек. Он был добрым, можно даже сказать, доверчивым, но очень трудолюбивым. Наш герой не стал строить себе плохую избушку, а построил крепкую — лубяную (из дерева). Да, это был заяц, и сказка называется «Заюшкина избушка».

Вхождение в сказку.

Воспитатель: Для путешествия по сказке нам понадобятся волшебные силы, а поможет нам в этом «волшебный мешочек». (Воспитатель берет мешочек, в котором находятся маленькие фигурки зверей.Дети по очереди на ощупь пытаются определить, какой это зверек, а затем просят его наделить их волшебной силой.)

А сейчас нам надо переместиться в сказочный мир. Я зажигаю свечу, мы закрываем глаза и говорим все вместе заклинание: «Раз, два, три в сказку войди!».

Сказка.

Воспитатель: Жили-были в лесу Лиса и Заяц. Решил каждый из них себе избушку построить. Лиса долго думать не стала и быстро построила себе ледяную избушку, а Зайчик - лубяную (из дерева), теплую и надежную. Вот Лиса и дразнит Зайца: «А у меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная!» Так и дразнилась всю зиму. Обидно было Зайчику.

Упражнение 1. Поступок Лисы.

Цель: демонстрация чувства обиды, умение терпеливо относиться к провокациям со стороны других ребят.

Дети встают парами, один временно становится Лисой, другой — Зайцем. Лиса дразнит Зайца, Заяц обижается. Затем дети меняются местами.

Примечание воспитател: При необходимости детям объясняется, что допустимо произносить, а что нет.

Но вот пришла весна, засветило ярко солнышко, снег начал таять. Заюшкиной избушке ничего не делается, стоит по-старому, а у Лисы избушка с каждым днем все меньше и меньше становится. Однажды легла Лиса спать в своей избушке, проснулась поздно, солнышко уже высоко светило, глядь, а избушки-то и нет, одни лужи кругом.

Упражнение 2. Таянье избушки.

Цель: распознавание, проявление эмоции удивление.

Все дети одновременно играют роль Лисы, которая спит, затем просыпается, а избушки нет. Лиса разводит руками, удивляется и произносит: «А где же избушка?».

Плохо Лисе без избушки жить, холодно, сыро. Новую строить совсем не хочется. И задумала Лиса к Зайчику попроситься: сначала на дворик, затем на крылечко, потом в избу, а уж как до печи добралась, так Зайца то и выгнала. «Ступай, — говорит. — Я теперь здесь жить буду!» Испугался Заяц Лисы и убежал из своего домика.

Упражнение 3. Обман.

Цель: проявление чувства гнева, страха.

Один из детей Зайчик, второй — Лиса. Зайчик сидит в домике, подходит хитрая Лиса и просится в домик. Если Зайчиквпускает Лису, то она его выгоняет. Зайка в страхе убегает. Участвуют все желающие.

Идет Зайчик, плачет, лапками слезы утирает. Сел на пенек, а навстречу ему Собака бежит. Спрашивает его Собака: «Ты чего, Заинька, плачешь?» «Как же мне не плакать, — говорит.Зайчик. — Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. У Лисы изба растаяла, так она меня из моей избушки выгнала». «Не плачь, пойдем я твоему горю помогу», — отвечает Собака. Но Лиса как закричит с печи: «Как выскочу, как выпрыгну — пойдут клочки по закоулочкам!», Собака испугалась и убежала. А также и другие звери испугались (Волк, Кабан и Медведь), которые тоже хотели помочь Зайчику Лису со двора прогнать.

Упражнение 4. Горе Зайчика.

Цель: проявление сочувствия, жалости, желания помочь.

Один ребенок — Зайчик, он сидит на пенечке и плачет, остальные выбирают роли разных зверей. Они по очереди подходят к зайцу и жалеют его и предлагают помощь. Ведущий говорит: «Пытался волк и т. п. помочь прогнать лису, но ему не удалось». При желании дети меняются местами.

Опять сидит Зайка и горько плачет. Идет мимо Петушок — золотой гребешок, несет косу на плече. Увидал Зайчика, узнал, что за горе у него случилось, и тоже решил помочь. «Куда тебе, — говорит Зайчик — Волк гнал, не выгнал, Кабан гнал, не выгнал, Медведь гнал, тоже не выгнал, да и тебе не справиться».

Подходят к избушке Зайчик с Петушком. Петух как запоет: «Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах в красных сапогах, несу косу на плечах, хочу Лису посечи. Пошла, Лиса, вон!» Испугалась Лиса и говорит: «Одеваюсь, одеваюсь». Петушок еще громче запел, тут Лиса совсем испугалась, соскочила с печи, да бежать.

Упражнение 5. Победа.

Цель: предоставление детям возможности ощутить смелость, уверенность, чувство победы.

Выбирается одна Лиса (при отсутствии желающих, эту роль исполняет ведущий), остальные — Петушки (пожеланию), с «косой» на плечах. Петушки все вместе смело, топая ногами, произносят слова:«Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах, хочу Лису посечи, ступай Лиса вон». Лиса в испуге, убегает. При желании детей быть лисами, игру можно повторить.

Обрадовался Зайка, что удалось Лису прогнать. Стали они с Петушком теперь вместе жить да поживать, да друзей в гости приглашать.

Упражнение 6. Радость.

Цель: проявление чувства радости.

Все дети радуются, прыгают, обнимаются.

Заключение.

Воспитатель: Закончилась сказка и пришла пора нам возвращаться в реальный мир. Закрываем глаза и все вместе говорим: «Раз, два, три, из сказки выходи!» Все вместе тушим свечу.

Мы опять с вами в нашем кабинете, и я предлагаю вам нарисовать (рассказать) самую запоминающуюся сцену из нашей сказки.

Дети рисуют (рассказывают), а затем делятся своими впечатлениями.

Спасибо. Все молодцы. Наше путешествие закончено.

Конспект открытого занятия для средней группы с использованием сказкотерапии на тему: «Цветок-лепесток»

Текст сказки.

Жили-были бабушка да внучка Машенька (1). Бабушка была старенькая, а Машенька ей во всем помогала (2). Дрова принесет, печку затопит, кушать сварит (3).

Однажды бабушка заболела (4). Машенька села на крылечко и заплакала (5). Пробегала мимо мышка-норушка (6). Увидела Машеньку и спрашивает: «Пи-пи-пи, чего горюешь, крас- на-девица, чего слезы горькие льешь?» (7)

«Как же мне не плакать, как же слезы не лить? Бабушка заболела» (8).

«Не плачь, Машенька. Помогу тебе. Растет в лесу цветок- лепесток. Сорви его, принеси бабушке. Станет она здоровой, как прежде» (9).

Машенька так и сделала (10). Пошла в лес (11). Забрела в самую чащу (12). Вдруг видит: цветок-лепесток (13). Захотела Машенька его сорвать, а тут, откуда ни возьмись, Баба Яга как загрохочет, как захохочет: «Ха-ха-ха! Не отдам цветка, не отдам лепестка» (14).

А Машенька отвечает: «Не пугай меня, Яга, не боюсь тебя. Лучше песенку мою послушай» (15).

Села Машенька на пенек и запела песенку (16). Баба Яга слшала-слушала и заснула (17). Лежит, храпит, земля дрожит (И Сорвала Машенька цветок и бросилась прочь из леса (19). Вернзлась домой, отдала бабушке цветок, и она стала здоровой, к; прежде (20). До сих пор живут они поживают и горя не знают (21).

О. Шорохов

Сказкотерапия

(познавательно-аффективная ориентировка)

Программные задачи:

Словесная режиссерская игра:

воспитывать умение по настроению музыки догадываться действиях героев;
знакомить с образными выражениями (красна-девица, мыш ка-норушка, горюешь) и сказочными повторами (шлатшла))
подводить к умению выразительно интонировать реплик] героев в проблемных ситуациях (переживание, безобразный хохот),

Психогимнастика:

учить передавать ритмизацией движения героев (мышка-нб; рушка бежит)',
побуждать к выразительной передаче в мимике и движений ях образ растений (дремучий лес, деревья у дома бабушки), ю эмоциональные состояния (болезнь, смелость)',
развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышць для снятия телесных барьеров (дремучий лес, деревья у доме бабушки).

Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Цветок лепесток»; читает предложения 1—4). Как бы вы сыграли больную] бабушку? Если бабушке нездоровится, у нее лицо грустное или веселое; она ходит бодро и быстро или медленно, прихрамывая? Покажите больную, старенькую бабушку.

Пантомимический этюд «Болезнь»

Дети изображают больную и старенькую бабушку: глаза грустные, брови сдвинуты, спина согнута, рука поглаживает спину, ту-i ловище слегка наклонено вперед, прихрамывает.

Воспитатель (читает предложение 5 до слова «крылечко»). Если вы внимательно послушайте музыку, то догадаетесь, что сделала в сказке девочка.

Дети слушают отрывок из Concertoforcello e-moll Ф. Мендельсона.

Емкая эта музыка по настроению: веселая или грустная, медленная или быстрая?

Дети. Медленная.

Воспитатель. Что можно делать под грустную и медленную Музыку: веселиться или плакать?

Дети. Плакать.

Воспитатель. Ав сказке было так. (Читает предложение 6.) Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как маленькая мышка легко и быстро бегает.

Упражнение на ритмизацию «Движения мышки»..

Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют движения мышки: тихие и быстрые движения пальцев.

Воспитатель (читает предложение 7). Как мышка обращается к Машеньке?

Дети. Красна-девица.

Воспитатель. Правильно. Как по-другому можно сказать красна-девица?

Дети. Красивая, прекрасная, добрая.

Воспитатель. Как вы думаете, мышке было жалко Машеньку?

Дети. Да, жалко.

Воспитатель. Каким бы голосом вы озвучили мышку, которая переживает за Машеньку? Не громким, а...

Дети. Тихим.

Воспитатель. Не грубым, а...

Дети. Ласковым.

Воспитатель. Попробуйте пропищать тихо и ласково, как мышка.

Дети выполняют задание.

Воспитатель (Читает предложения 8—12.)

- Как вы думаете, Машенька устала в дороге?

Дети. Да, устала.

Воспитатель. Как вы догадались?Дети отвечают.

- Правильно, в сказке говорится: «шла-шла» — это значит, что дорога была дальняя и долгая. Как бы вы сыграли уставшую Машеньку? Покажите уставшую Машеньку.

Пантомимический этюд «Усталость»

Дети передают состояние усталости: поникшая голова, руки висят вдоль тела, плечи опущены.

Воспитатель (читает предложения 13—15). Ребята, ка голосом вы бы озвучили слова Бабы Яги, которая хочет напуг девочку? Попробуйте громко и безобразно захохотать.

Дети выполняют задание педагога.

- Как бы вы сыграли смелую Машеньку? Если она не боится, плечи у нее расправлены, подбородок вытянут вперед, руки сог ты в локтях и упираются в бока.

Пантомимический этюд «Смелость»

Дети встают в круг, изображая в мимике и движениях смелу Машеньку («Я не боюсь тебя»), В центр круга встает ребенок, ncnojняющий роль Бабы Яги, и громко, страшно хохочет.

Воспитатель (читает предложения 16—21).Ребята, давай под музыку покажем деревья без листьев, с кривыми ветками] дремучем лесу, и представим, какие красивые деревья, с густ<| листвой растут у дома бабушки.

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц.

Под музыкальный отрывок из «Ромео и Джульетты» С.С. Прокофьева дети встают в круг, напрягают мышцы рук, ног и резко раскачиваются, изображая деревья без листьев, с кривыми ветками в дремучем лесу. Под музыкальный отрывок из HumoresqueА. Дворжака расслабляют мышцы, изображают красивые деревья, с густой листвой, который растут у дома бабушки, движения становятся плавными.

Приложение №4.

Сценарий развлечения по сказкотерапии:

«Петушок и бобовое зёрнышко» для средней группы.

П рограммные задачи:

Учить последовательно рассказывать сказку.
Упражнять в передаче эмоционального образа. Формировать коммуникативные навыки.
Развивать речевое дыхание, умение приходить на помощь, логику, мышление.
Закреплять умение соотносить движения по тексту стихотворения.
Воспитывать любовь к сказкам, товарищеские чувства, взаимовыручку.

Материал:Мнемотаблица

Ход развлечения:

Танец «Динь - дон, детский сад! » с игрушками.

(Звучит музыка появляетсяКарлсон)

Карлсон: Посадку! Дайте мне посадку (Останавливается) Ух! Долетел.

Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

Пролетал я мимо слышу музыка, веселье, думаю дай загляну к вам в гости.

Дети: Здравствуй, Карлсон, дорогой! Рады встрече мы с тобой.

Карлсон: правильно меня зовут Карлсон. Я красивый, умный и в меру упитанный мужчина, самый лучший летун-Карлсон, который живет на крыше.

Ведущая: А теперь познакомься с нашими ребятами.

Карлсон: А вас я так всех знаю, наблюдаю из своего домика на крыше, как вы играете в д/саду. А вот как вы живете, сейчас узнаю.

Игра: «Вот так»(Карлсон задает детям вопросы и показывает движения, дети повторяют за ним движения).

Карлсон: «Как живете? »

Дети: Вот так (показывают большой пальчик)

Карлсон: Как в детский сад идете?

Дети: вот так (изображают ходьбу на месте)

Карлсон: Как домой из садика бежите?

Дети: вот так (бегут на месте)

Карлсон: Как без воспитателя шумите?

Дети: вот так (хлопают руками)

Карлсон: А, как в тихий час спите?

Дети: вот так (складывают ладошки под щечку и закрывают глаза)

Карлсон: как над шутками смеетесь?

Дети: вот так (схватившись за живот, смеются вместе с Карл.)

Карлсон: Продолжаем разговор. Ну и чего вы меня не спрашиваете до сих пор, зачем я прилетел?

Ребёнок:Карлсон, а зачем ты прилетел к нам?

Карлсон: А как же, я мог не прилететь, когда у вас в детском саду сказки читают, а я так люблю сказки. А вы умеете сказки рассказывать?

Дети: да.

Ведущая: Ладно, не расстраивайся ребята знают очень много сказок и хотят тебе рассказать.

- Ребята давайте вспомним сказку «Петушок и бобовое зернышко».

- О чём эта сказка? (о том, как спасали петушка, который подавился бобовым зёрнышком.) -Кто главный герой этой сказки? (Петушок)

- Ребята, а как поет петушок (громко, звонко) давайте попробуем спеть как петушок.

Дыхательная гимнастика.

(встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Руки в стороны – вверх, делаем глубокий вдох через нос, а затем хлопать ими по бокам, выдыхая, произносить «Ку - ка - ре - ку! » (3 раза)

Ведущая: Молодцы.

- Ребята, а почему же петушок подавился бобовым зернышком? (он торопился)

- А кто из вас знает стихотворение или потешку про петушка?

Петушок наш непослушный,

Петушок нас не послушал,

Зерно в горлышке застряло,

Очень плохо ему стало.

«Идёт петушок, красный гребешок, хвост - узорами,

Сапоги со шпорами, двойная бородка, частая походка.

Рано утром встает, красны песенки поёт»

-К кому курочка обращалась за помощью? к хозяюшке (за маслицем, коровушке, за молочком, к кузнецу косу наточить.)

-А кто - нибудь отказал курочке в её просьбе? (все как могли помогали курочке достать маслице)

-Помогла ли курочка петушку? (да)

Ведущая: Молодцы ребята, а теперь давайте расскажем сказку по этим картинкам Карлсону.

Жили – были петушок и курочка. Однажды петушок клевал зернышки и подавился – не послушал он курочку, которая говорила, чтобы он не торопился. Хозяйка послала курочку к коровушке, коровушка- к кузнецу, который наточил косу, косой покосили траву, дали траву коровушке, коровушка дала молочка, хозяйка сбила из него маслица, дала курочке, она петушку отнесла, зёрнышко проскочило и он снова запел.

Карлсон: Спасибо, какая сказка интересная. А вы любите играть? Я хочу вас пригласить в самую замечательную деревню Сказкино, там можно поиграть в сказку. Полетим на самом удивительном аппарате на сме- хо- лё- те.

Ведущая: что- то мы такого транспорта незнаем.

Карсон: Сейчас узнаете я прокачу вас. Повторяйте за мной.

Карлсон: Мы летим на смехолёте

Дети: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Карлсон: И смеемся мы в полете!

Дети: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Карлсон: В деревню Сказкина!

Дети: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Карлсон: Полетим. В деревню Сказкино прилетели.

Ведущая: А давайте мы все в сказку поиграем. Вот здесь лежат костюмы. Ребята выберите костюм понравившегося героя. Вот это что за костюм? (петушка) Правильно, кто у нас будем петушком будет, а кто курочкой, а кто цыплятками? (воспитатель показывает костюмы дети выбирают)

Итак, начинаем. Звучит музыка деревни.

Ведущая:

Жил был Петя – петушок, золотистый гребешок

Утром рано он вставал, голосисто он кричал.

(входит под песню петушок и кричит ку-ка-ре-ку)

(звучит музыка, выходит Петушок и Курочка)

Вместе с Петушком жила Курочка - Пеструшка,

Известная всем «хлопотушка».

Утром с Петенькой встает и цыплят своих зовет.

(танец курочки и цыплят)

Ведущая: Как водится, хозяюшка утром

В курятник зашла,

Цыплятам по зернышку всем раздала.

А курочку с Петей – петушком

Угостила бобовым зёрнышком

Петушок торопится, зёрнышки клюёт

Да потешки для цыплят всех поёт

А курочка знай себе приговаривает…

Курщчка: Петенька, не торопись!

Петенька, остановись

Зёрнышком подавишься

С голосом расстанешься!

Ведущая: А петушок не слышит!

Подавился зёрнышком

Лежит, еле дышит

Курочка - пеструшка испугалась

Да к своей хозяюшке помчалась.

Курочка: Хозяюшка, милая моя, дай мне маслица.

Петеньке горлышко смазать.

Подавился мой петушок бобовым зёрнышком.

Хозяюшка: Ты скорей к коровушке беги,

У неё ты молока спроси,

А уж я собью тебе маслица.

Ведущая: Побежала курочка к коровушке

(под музыку в зал входит коровушка)

Курочка: Коровушка, голубушка, дай скорее молока.

Я молоко хозяйке отнесу, она маслице собьёт,

Я смажу Петеньке горлышко, подавился мой Петушок бобовым зёрнышком.

Коровушка: Ступай к хозяину, пусть принесёт мне свежего сена!

(уходит за ширму)

Ведущая: Побежала курочка к хозяину, стала просить сена.

А хозяин отправил её в кузницу за своей косой.

Курочка: Кузнец- кузнец, сделай хозяину новую косу.

Кузнец: один сделать не могу.

Кузнецов на помощь позову.

Ведущая: кузнец дал курочке новую косу,

Побежала курочка - Пеструшка к хозяину,

Хозяин с помощниками сена накосил, коровушка молока дала, хозяюшка сбила маслице и отдала его курочке.

Курочка петушку горлышко смазала, бобовое зёрнышко и проскочило.

Стал наш Петенька послушным.

Вместе с доброю Пеструшкой

Зерна не спеша клюет.

Песни звонкие поет:

Петушок: Ку-ка-ре-ку!

Ведущая: вот и сказочке конец, а кто слушал молодец. (все герои кланяются)

Приложение №5.

Литературная викторина для детей средней группы на тему:

«В стране сказок».

Программные задачи:Учить детей быстро определять сказки по фрагменту; понятно и правильно отвечать на вопрос воспитателя, обсуждать хорошо известные им сказки;воспитывать любовь к художественной литературе, к сказкам; развивать эмоциональную сферу детского воображения

Материал: Отрывки из разных сказок, костюм доктора Айболита

Ход литературной викторины:

Входит Айболит (воспитатель)

Айболит:	Здравствуйте, мои друзья! Я тороплюсь в страну Лимпопо, там заболели звери, но я немного заблудился, по дороге я встретил сказочника, он сказал: «Попасть обратно в сказку тебе помогут ребята». Ребята, вы мне поможете?
Дети:	Да!
Айболит:	Тогда мое первое задание: узнайте из какой я сказки
Дети:	Доктор Айболит
Айболит:	Кто автор этой сказки?
Дети:	К.И. Чуковский
Айболит:	Правильно ребята, К.И. Чуковский – великий, детский сказочник, написал много интересных сказок для детей. Давайте я вам еще буду читать отрывки из сказок, а вы угадывать. Сказки очень волнуются, т.к. боятся, что вы не помните, забыли, что случилось с героями той или иной сказки. Сказки просят: «...а сейчас вы, друзья, узнайте нас!» - не лежалось на окошке – покатилось по дорожке. Кто это покатился?
Дети:	«Колобок»
Айболит:	Молодцы! Дальше слушаем: - отворили дверь козлята, и пропали все куда-то.
Дети:	«Волк и семеро козлят»
Айболит:	Тсс! Кто-то разговаривает: - Я мышка-норушка, Я лягушка-квакушка… Из какой это сказки?
Дети:	«Теремок»
Айболит:	Правильно, а кто еще в теремке жил?
Дети:	Называют животных
Айболит:	А вот эти чудные звери из какой сказки? - Прибежал медведь и давай реветь: ку-ка-ре-ку! И кукушка на суку: - не хочу кричать «ку-ку», я собакою залаю «гав – гав – гав»!

Дети:	«Путаница», К. Чуковский
Айболит:	- Эта простая ложка – Котова, Эта простая ложка – Петина, А эта не простая, точеная, ручка золоченая
Дети:	«Жихарка»
Айболит:	- прибежали мышата и запищали в один голос: «теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть». Из какой это сказки? Какими были мышата, а петушок каким?
Дети	«Колосок»
Айболит	Молодцы, ребята, все загадки мои отгадали! Ребята, а вы любите делать зарядку?
Дети::	Да!
Айболит:	Давайте мы с вами отдохнем, сделаем зарядку! - Руки в стороны, Подняли, Вверх подняли, помахали. Спрятали за спину их, Оглянулись через правое плечо, Через левое плечо. Дружно присели, Пяточки задели, На носочки поднялись, Опустили руки вниз! (2 раза)
	Молодцы, ребята! Помогите мне сделать еще одно задание. Вспомните, кто в сказке Чуковского так сказал: «Не кричи и не рычи, мы и сами усачи, можем мы и сами шевелить усами! И назад еще дальше попятились»?
Дети:	Раки. «Тараканище»
Айболит:	«Если топну я ногою, Позову моих солдат, В эту комнату толпою Умывальники влетят»
Дети:	Умывальник. «Мойдодыр»
Айболит:	«Ой, вы, бедные сиротки мои, Утюги и сковородки мои! Вы подите-ка, немытые домой, Я водою вас умою ключевой»
Дети:	Бабка Федора. «Федорино горе»
Айболит:	Ребята, вы все задания сказочника выполнили! Спасибо, мои друзья! Теперь я смогу попасть в страну Лимпопо, где меня ждут больные звери. А на память о себе я вам оставлю вот эту книгу, которую тоже написал К.И. Чуковский. Читайте. Мне пора, до свидания!

Литературная викторина для детей средней группы совместно с родителями на тему: «Наши любимые сказки».

Цель: Закрепить знания детей содержания сказок; развивать память, мышление, наблюдательность, речь, воспитывать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки, дружбу.

Оборудование: выставка книг-сказок, пазлы по русским народным сказкам.

Ход литературной викторины:

Воспитатель: Уважаемые родители и ребята, посмотрите, сколько у нас много разных книг. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка- это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? Тогда я предлагаю вам провести литературную викторину «Наши любимые сказки». Для проведения викторины нам нужно разделиться на две команды: Дети и родители.

1 конкурс «Назови сказку».

Для детей: по обложке книг определяют название сказок.

Для родителей: отгадывают загадку и определяют сказку по обложке.

Книжку, ребята, в руках я держу.

А как называется, вам не скажу.

Но все же сейчас догадайтесь сами…

В этом книге именины,

Много было в ней гостей.

Но на этих именинах

Появился вдруг злодей.

Он хотел убить хозяйку,

Чуть ее не погубил,

Но коварному злодею

Кто-то голову срубил.

(К.Чуковский.Муха-Цокотуха)

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался…

(колобок)

Летела стрела и попала в болото.

А в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто распростился с зеленою кожей,

Стал мигом красивою и пригожей?

(Царевна-лягушка)

Помогла нам яблонька,

Помогла нам печка,

Помогла хорошая

Голубая речка.

Все нам помогли,

Все нас укрывали,

К матушке и батюшке

Мы домой попали.

Кто унес братишку?

Назовите книжку.

(Гуси-лебеди)

2 конкурс.

Для детей: «Назови, из какой сказки герои».

Девочка, братец, гуси-лебеди, баба-яга, мышка.

старуха, старик, колобок, заяц, волк, медведь, лиса.

мужик, муха-горюха, комар-пискун, мышка-погрызуха, лягушка-квакушка, зайчик, лиса, волк, медведь, рукавичка.

коза, козлята, волк.

Для родителей: «Какой герой лишний».

«Гуси-лебеди» – девочка, баба-яга, медведь.

«Теремок» – заяц, кабан, волк.

«Волк и семеро козлят» – коза, козлята, волк, медведь.

«Заюшкина избушка» – собака, заяц, волк, петух, мышка.

3 конкурс «Сказочная разминка».

Для детей:

Какую кличку носила собака в семье, в которую входили: дед, бабка, внучка? (Жучка)

Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (колобок)

Как звали девочку, которая пошла погулять, заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? (Машенька)

У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? (Лиса)

Какое животное обнаружело теремок в лесу? (Мышка_норушка)

Для родителей:

Сивка…Бурка

Заюшкина…избушка

Гадкий…утенок

Гуси…лебеди

Аленький…цветочек

Царевна…лягушка

Доктор…Айболит

Дед…Мороз

Кощей…бессмертный

Братец…Иванушка

Сестрица…Аленушка

Курочка…Ряба

4 конкурс « Собери сказку».

Из пазлов команды собирают иллюстрации к сказкам, а затем называют сказку.

5 конкурс «Исправь ошибку».

Для детей:

«Петушок Ряба»

«Даша и медведь»

«Волк и семеро ягнят»

«Утки лебеди»

Для родителей:

«Лисичка с кастрюлькой»

«Заюшкин домик»

«Царевна Индюшка»

«Мальчик с кулачок»

Воспитатель: - Какие молодцы! Сразу видно, что сказки вы любите и знаете. Все сегодня показали знания сказок и взрослые и лети. Все потрудились на славу. Победила дружба. Наша литературная викторина подошла к концу и я приглашаю всех на нашу ярмарку «В стране сказок».

Приложение №6.

Консультация для родителей по теме:

«Сказки по возрасту».

Сказки очень важны для развития ребенка, с этим никто спорить не собирается. Но важно при этом подбирать сказки, подходящие по уровню развития ребенка. Ведь не будете же вы, скажем, читать трехлетнему малышу сказку Пушкина "О рыбаке и рыбке"? Дольше придется объяснять, кто такая столбовая дворянка и что такое невод, а уже к концу первой страницы ребенок потеряет к сказке весь интерес и весь ваш энтузиазм не поможет вернуть его. Не торопитесь! Отложите сказки Пушкина в сторону и возьмите в руки книжку, более подходящую трехлетке, а до Пушкина малыш дорастет попозже.

Итак, как же выбирать сказки, чтобы ребенку было интересно?

Если малышу уже исполнился годик, но еще меньше трех, то для него идеально подойдут вполне конкретные сказки про животных. Мама или папа могут в ходе чтения подражать голосам животных, жестикулировать, корчить рожицы: ребенку понравится. В этом возрасте дети уже начинают рассматривать иллюстрации, поэтому важно выбирать грамотно и красиво оформленные книги. Например, "на ура" пойдут "Репка", "Теремок", "Курочка Ряба", "Колобок"… А через какое-то время малыш будет уже вам рассказывать про "Ко-ко-ко. Ийкобах! Аааа!", и гладить бабу с дедом на картинке.

Дети старшего дошкольного возраста (3-6 лет) уже все прекрасно понимают, но у них еще сохраняется конкретность мышления, поэтому стоит выбирать сказки с понятным и конкретным сюжетом. Главными героями по-прежнему еще остаются люди и животные. В этом возрасте ребенку подойдут многие русские народные сказки, сказки народов мира, а так же многие прекрасные авторские сказки, например, сказки Бажова, братьев Гримм, Андерсена и другие.

Выбор сказок для младших школьников еще более широк. В возрасте 7-11 лет дети начинают "примерять" сюжеты на себя, поэтому можно выбирать сказки о детях примерно того же возраста. Например, можно обратиться к сказкам Астрид Линдгрен, ДжанниРодари, Александра Милна, к известному многотомнику Александра Волкова (про девочку Элли и Тотошку, помните?). Да и первые 2-3 книги Гарри Поттера - тоже отличные волшебные сказки для этого возраста. Самое время и к Пушкину вернуться.

Если вам кажется, что подросткам сказки уже не нужны, вы ошибаетесь. Просто в этом возрасте на смену сказке в общепринятом смысле приходят книги о приключениях и фантастика - взрослый вариант сказки. Кроме того, после 12 лет можно дочитывать книги про Гарри Поттера, читать про трех толстяков, про Гулливера (тоже ведь сказка!) и многое другое. Не забывайте про таких классиков детской (да и взрослой) литературы, как Жюль Верн, Льюис Кэрролл, Кир Булычев.

Сказки нужны не только малышу, но и взрослым людям, ведь они дают ненадолго забыть о суете и шуме мегаполиса и поверить - простите за тавтологию - в сказку.

Консультация для родителей:

«В чём сила сказок, историй, метафор?».

Одно из объяснений данного феномена заключается в том, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном. Сознание ребенка принимает буквальное содержание сказки как вымышленное: ребенок сочувствует сказочному герою, отождествляет себя с ним и даже, когда узнает свою проблему, он все равно думает, это не про меня, это понарошку. Подсознание же верит услышанному и задает нужную программу изменений в поведении, переструктурировании ценностей, взглядов и позиций.

Сознательная и бессознательная психика — это метафорическое обозначение функций левого и правого полушарий мозга.

Левое полушарие мозга или то, что мы называем сознательной психикой, отвечает за язык, логику и т. д. Правое полушарие мозга не имеет присущего ему языка в лингвистическом смысле.

Его функции — это использование сигналов, приходящих от органов чувств, например зрительные образы, и оно оказывает значительное влияние на поведение человека. Метафорически мы называем его бессознательной частью психики.

Известно, что примерно до 10-12лет у детей преобладает правополушарный тип мышления.

Следовательно, наиболее важная для их развития и социализации информация должна быть передана с помощью ярких образов, метафор и сказок.

Как написать сказку, историю, метафору.

Для того чтобы сказка или история обрела силу и оказала

помощь или воспитательное воздействие, необходимо придерживаться

определенных правил ее создания

1. Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка.

Она должна соприкасаться с проблемой ребенка.

2. Сказка должна предлагать замещающий опыт, услышав который и проведя его сквозь фильтры своих проблем ребенок смог бы увидеть возможности нового выбора. Если ребенок не в состоянии сделать выбор самостоятельно, родители предлагают ему свои варианты решения сходных проблем.

3. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной

последовательности:

1. Жили-были…..

Статус-кво, начало сказки, встреча с ее героями

(узнаваемыми и понятными ребенку персонажами).

Психологи рекомендуют для детей 3-4 лет делать главными героями сказок игрушки, маленьких Человечков и животных; начиная с 5 лет — фей, волшебников, принцесс, принцев, солдатов и пр.

Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи и бытовые сказки.

2. И вдруг однажды...

Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом (дискомфортом, вызовом), совпадающим по характеру с проблемой ребенка

3. Из-за этого...

Сказка меняет направление, чтобы показать, в чем состоит решение проблемы и как это делают герои сказки

4. Кульминация

Герои сказки справляются с трудностями

5. Развязка

Результат действий героев сказки:

«-» — герой, совершивший плохой поступок, наказан;

«+» — герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, вознагражден.

Развязка терапевтической сказки должна быть позитивной

6. Мораль сей сказки такова...

Герои сказки извлекают уроки из своих действий, их жизнь радикально изменяется

Источником, откуда можно черпать материал для терапевтических

сказок, могут быть знакомые сказочные мотивы, притчи,

воображение ребенка, случаи из жизни родителей или практики

психолога и специально придуманные темы.

Читать или рассказывать?

Психологи отдают предпочтение рассказыванию, которое позволяет

создать атмосферу эмоциональной близости, полноценно поддерживать значимый зрительный контакт.

Чтение, в свою очередь, помогает ввести ребенка в мир книг, что ему весьма

пригодится в будущем .

Впрочем, и для рассказывания, и для чтения необходимо создать подходящую обстановку: уютная комната, мягкий диван или кресла с удобными подлокотниками (возможно, подушки, плед). Родитель и ребенок сидят рядом, взрослый обнимает

и слегка прижимает к себе ребенка. Родитель говорит спокойным, ≪глубоким≫ голосом, сопровождая рассказ драматическими приемами. В вечернее время можно добавить волнующие элементы: затемнение, свечи.

Не удивляйтесь, если ребенок просит рассказывать или читать ему одну и ту же сказку многократно. Наберитесь терпения и исполняйте просьбу. Вероятно, эта сказка наиболее соответствует мировосприятию ребенка в данный момент и помогает

ему понять важные для себя вопросы и решать актуальные для него проблемы.

Особенности рассказывания сказок.

терапевтического воздействия сказок и историй во многом зависит от эффективной организации процесса рассказывания.

К основным правилам их изложения можно отнести:

1. Создание для ребенка зоны безопасности. В сюжете сказки могут сочетаться реальные и вымышленные события, персонажами могут быть лица, взятые из жизни, и герои любимых книг, мультфильмов, а также придуманные вами несуществующие

животные, говорящие предметы и другие фантастические объекты. Такое соседство помогает ребенку сохранять ощущение, что это понарошку. Находясь в зоне безопасности, ребенок не чувствует себя виноватым, не испытывает страха

или смущения. Он просто слушает сказку, узнает что-то новое, что-то сопоставляет, сравнивает без всяких неприятных психологических последствий. А это означает, что ребенок может поразмышлять над услышанным в психологически комфортной

обстановке.

2. Сказку (историю) следует рассказывать не преднамеренно ,будто бы случайно.

В ходе психологической консультации в виде отступления от беседы (перед началом консультации или после ее окончания, а также во время случайного перерыва), когда

защиты ребенка естественным образом ослабевают, вы и пускаетесь в болтовню. В эти моменты ребенок в полном смысле открыт — и сознательно, и бессознательно — для того, что вы хотите ему сказать.

3. Для сказки должно быть какое-то разумное основание.

Можно начинать сказку словами: ≪У одной моей знакомой девочки на подоконнике

стоял точно такой же цветок...≫, ≪У меня есть знакомый сказочник, который придумал продолжение сказки (например, ≪Кот в сапогах≫)...≫ или ≪Сегодня утром я видела

по телевизору передачу...≫. Затем рассказывается история или содержание передачи, которую вы якобы смотрели утром. Если сказка рассказана доверительно, непринужденно и для нее имелись

разумные основания, ребенок будет слушать внимательно, то есть как раз так, как нам хотелось бы.

4. Никогда не анализируйте и не обсуждайте терапевтическую сказку сразу после ее окончания. Дайте ребенку время погрузиться в метафорический мир и отождествить себя с персонажами и событиями придуманного мира. Позже, например на следующий день, можно обсудить, нарисовать и продолжить сказку.

5. Не перегружайте ребенка терапевтическими сказками и историями,чтобы он не утратил к ним чувствительность.

Приложение №7.

Сказки в стихах

«Заюшкина избушка»

В лесу старались все, кто мог,

Не пожалев ни лап, ни ног,

Ведь каждый строил себе дом,

Чтоб зимовать спокойно в нем.

Одна лишь хитрая Лисица

Все продолжала веселиться.

Когда нагрянула зима –

В лесу без дома лишь она.

В берлоге Мишке крепко спится,

В дупле Бельчатам сон уж снится,

Мышата спят в своей норе –

Все звери дома и в тепле.

Лиса, не зная, как ей быть,

Из льда решила мастерить.

Собрала стены, крышу, дверь –

В тепле зимой она теперь.

Дом получился теплый, милый,

И не пришлось растратить силы.

Лиса, довольная собою,

В тепле жила теперь зимою.

Мороз ослаб, Весна стучится.

Пора играть и веселиться.

Все звери ждут приход Весны,

И даже те, кто видит сны.

Журчат ручьи, звенят капели

И дом Лисы, на самом деле,

Под теплым солнышка лучом

Растаял весь и стал ручьем.

Лисица к Зайцу в дом стучится,

Чтоб обогреться, обсушиться.

И добрый Заяц без тревог

Пустил Плутовку на порог.

Когда Лисица обогрелась,

Приличие куда-то делось.

Без лишних слов, она теперь

Прогнала Заиньку за дверь.

Текут и Зайки слезы горько.

Ему на встречу с лаем, бойко

Бегут веселые Щенята –

Резвятся милые ребята.

Узнав о том, что же случилось,

О том, что с Зайкой приключилось,

Решили Серому помочь,

Из дома гнать Плутовку прочь.

Но им удача отказала –

Лиса их сильно напугала

И они дружно, без оглядки

Бежали, что сверкали лапки.

Хотел помочь Зайчишке Мишка,

Но и его спугнула слишком

Уж очень хитрая Лисица –

Смеется, пляшет, веселится.

Идет Зайчишка, плачет горько.

Ему навстречу шагом бойко

Идет в красивых сапогах

Петух с косою на плечах.

Узнав о том, что же случилось,

О том, что с Зайкой приключилось,

Решил Петух ему помочь,

Из дома гнать Плутовку прочь.

И, пригрозив Плутовке строго,

Он подождал еще немного,

Притопнул грозно сапогом....

Лиса покинула вмиг дом.

С тех пор Петух живет с Зайчишкой,

Чтоб впредь не зарилась Плутишка.

Живут Зайчонок с Петей дружно –

А что еще для дружбы нужно?!

«Белоснежка и семь гномов»

С ней дружили все звери и птицы,

Добродушна она и мила,

О ее красоте небылицы

Сочиняли с утра до темна.

С первым утренним лучиком солнца

Начинала трудиться она.

Из открытого настежь оконца

Песен чудных звучали слова.

Белоснежка росла-расцветала,

С каждым годом все краше была.

Злая мачеха слугам сказала,

Чтобы дочь увели со двора.

Исполняя приказ королевы,

Слуги девушку в лес завели.

Исполняя коварное дело,

Ее бросили в темной глуши.

К ней на встречу лесные зверушки

В час печали на помощь пришли.

Довели до волшебной избушки,

Там, где жили друзья-малыши.

С мастерами она подружилась

И осталась у них в доме жить.

В суете будних дней жизнь кружилась –

Белоснежке нет время тужить.

Злая Мачеха в злобе и гневе

От того, что узнала она,

Что красавица-дочь, Белоснежка,

В чаще леса у Гномов жила.

В одеяние путницы старой

Облачилась, чтоб злу послужить,

Пошла в чащу тропой обветшалой,

Чтоб в доверии дочь погубить.

Не поняв о намереньи черном,

Злобной Мачехи взгляд не признав,

Белоснежка, считая мир добрым,

Угощенье взяла, дар приняв.

Ядом зла и желанием горя

Был пропитан подаренный плод.

Знать такая ей выпала доля

Испытаний пройти и невзгод.

Но коварство и зло вновь разбито

Чистым чувством горящих сердец.

О печалях и горе забыто

И невзгодам приходит конец.

Принц любовью сердечной развеял

Чары зла, разбудив ото сна

Белоснежку, что нежно лелеял,

И она расцвела как весна.

Никогда зло не будет сильнее,

Чем горящие чувством сердца.

С Чувством мир вокруг чище, светлее.

С Чувством жизнь не имеет конца.

«Три поросенка»

По следам детских сказок

На лесной поляне вольно

Братья жизнь вели спокойно:

Веселясь, озорничали -

Лето весело встречали.

Братья были поросята –

Озорные все ребята.

В играх бурно жизнь кипела.

Лето быстро пролетело.

Старший брат, Ниф-Ниф, однажды

Им сказал: Из нас пусть каждый

Сам усилие приложит,

Дом построить всем поможет.

Но Наф-Наф с Нуф-Нуфом вовсе

Все хотели делать после.

А сейчас, пока тепло,

Не хотели ничего,

Кроме игр, веселых песен -

Мир прекрасен, интересен!

Старший брат собрался строить,

Ведь откладывать не стоит.

Холода придут уж точно –

Дом быть должен теплый срочно.

Не спеша он строил дом.

Камни подобрал с трудом.

Глину наносил, песок,

Двери сделал из досок.

Крышу крепкую сложил,

Печь с камином положил.

Дом на славу получился –

Он морозов не страшился.

Братья младшие шутили,

Что Ниф-Ниф не хочет с ними

Время вместе проводить,

А пошел раствор месить.

Осень холодом подула,

Братьев младших припугнула.

И решили братья важно –

Дом себе построит каждый!

Быстренько Наф-Наф построил

Из соломы домик новый.

Под соломой в снег и стужу

Будет кров, который нужен.

А Нуф-Нуф решил из веток

Будет теплый дом и крепок.

Дом из веток он построил –

Знать, и он чего-то стоил.

Так Наф-Наф с Нуф-Нуфом двое

Продолжали бегать вволю.

Песни пели, веселились,

Пока, вдруг, не заблудились.

В чащу темную зашли,

Волка злого там нашли.

Испугались поросята,

Разбежались оба брата.

Быстро к дому побежали,

Хвостики свои поджали.

Волк голодный след по следу

Побежал, чтоб быть обеду.

Первый к домику Наф-Наф

Прибежал, едва поняв,

Что он с братом лишь отчасти

Избежали Волка пасти.

Волк на домик дунул разом,

Не моргнув при этом глазом.

Дом, как капельки в тумане,

Разлетелся по поляне.

Младший брат едва успел

Заскочить к Нуф-Нуфу в дверь.

Волк подул еще немножко –

Потолок, стена, окошко –

Все по лесу разлетелись –

Ветки в воздухе вертелись.

Волк в надежде облизнулся

И довольно улыбнулся.

Знатный ждет его обед.

Поросят простыл уж след.

С диким визгом от напасти,

Опасаясь Волка пасти,

Мчатся дальше без оглядки

Через поле, через грядки.

Старший в дом их свой впустил,

Дверь засовом затворил.

Волк за ними по пятам

Прибежал. Стучит. – Кто там? –

Волк вопросом озадачен.

Как же так, что это значит?

- Это Волк стоит пред домом!

Открывайте, не то скоро

Я сломаю весь ваш дом.

Все равно вас съем потом.

Дом был теплый, светлый, крепок –

Он кирпичный, не из веток,

Дом надежный строил брат

И тому был сильно рад.

Братья младшие с испуга

Под кроватью друг от друга,

В страхе трепетно дрожали,

К полу пятачки прижали.

Но Ниф-Ниф был смел и весел.

Не вставая с мягких кресел,

Был спокоен он поныне,

Вороша угли в камине.

Как бы Волк уж не старался,

Как бы он не надувался,

Дом стоял - не шелохнулся.

Волк с досады встрепенулся.

Он полез в трубу на крыше.

Он не знал, что его слышат.

В дымоход хотел попасть,

Чтоб на поросят напасть.

Но Ниф-Ниф про это знал –

И с котла он крышку снял.

Волк свалился в кипяток,

Обварился. Со всех ног

Убежал и скрылся прочь,

Страх не в силах превозмочь.

С этих пор живут три брата –

Непоседы поросята.

Вместе бегают, резвятся,

Никого уж не боятся.

Приложение №8.

Детские загадки «Про героев мульфильмов и сказок»

В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почта-дом стоит у речки.
Почтальон в ней — дядя ... (Печкин)

У ходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь —
Песню мамину пропел.
Кто потом козляток съел? (Волк)

Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как? (Матроскин)

Баба била — не разбила.
Слабовата бабья сила!
Да не смог разбить и дед.
Ведь ему сто лет в обед.
Кликнули они норушку —
Та разбила, как игрушку,
И сбежала под крыльцо.
Что разбила-то? … (Яйцо)

Плачет серенький зайчишка,
Плачет косолапый мишка,
Плачут волк и воробей:
«Солнце, выходи скорей!
Кто же солнце проглотил?»
Жадный, толстый ... (Крокодил)

Что за домик на опушке
Дал приют Ежу, Лягушке,
Мышке, Зайцу, Петуху?
Дом с трубою наверху,
Из трубы идёт дымок.
Этот домик — ... (Теремок)

Сказку быстро вспоминай:
Персонаж в ней — мальчик Кай,
Королева Снежная
Сердце заморозила,
Но девчурка нежная
Мальчика не бросила.
Шла она в мороз, метели,
О еде забыв, постели.
Шла она на помощь другу.
Как зовут его подругу? (Герда)

У Мальвины — верный друг.
Если кто обидит вдруг,
Защитит подругу он,
Храбрый пудель ... (Артемон)

Карлсон в малом доме жил,
Дом его всех выше крыш.
Карлсон с мальчиком дружил,
Называл его ... (Малыш)

Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был? … (Медведь)

Лисий дом был изо льда.
Солнце вышло — вмиг вода.
Из домишки лубяного
Лиска выгнала косого.
Эта сказка вам знакома?
Кто лису прогнал из дома? (Петух)

Пирожки — в корзинке.
Мчалась по тропинке
Девочка бегом.
Тёмный лес кругом.
Встретилась там с волком.
И не знает толком,
Как же он её скорей
Оказался у дверей,
И в кровать улёгся, плут?
Девочку-то как зовут? (Красная шапочка)

Д олго-долго терпела посуда
И решила: «Уходим отсюда!»
Даже ложки ушли и стаканы,
И остались одни тараканы.
Все ушли от неё, без разбора.
Имя этой неряхи — ... (Федора)

Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали. (Дюймовочка)

К то бежал через мосточек,
С клёна оторвал листочек?
То из сказочки коза.
Её имя — ... (Дереза)

Вы ведь слышали о нём?
Знает всё и обо всём.
«А Вы были на Таити?» —
Сами так его спросите.
Да загадка-то простая!
Как же звали попугая? (Кеша)

Айболит лечил в лесу
Волка, зайчика, лису.
На кобыле вдруг шакал
С телеграммой прискакал.
И куда, взяв саквояж,
Доктор начал свой вояж? (В Африку)

Он шепчет: «Я боюсь, боюсь…»
Он — Царь зверей и он же — трус?
Даст Гудвин смелость. Осмелев,
Начнёт рычать трусишка … (Лев)

Он — актёр у Карабаса.
Он грустит, но он не плакса.
А для грусти есть причина —
Нравится ему Мальвина.
Даже больше! Он влюблён.
Ей стихи слагает он,
Взяв бумагу и перо.
Как поэта звать? … (Пьеро)

Н апишите адрес чётче
И отправьте всё по почте.
Надом всё доставит он —
Просто Печкин, ... (Почтальон)

Он — любитель чистоты.
Умывался ль утром ты?
Если — нет, тогда приказ
Даст мочалкам он тотчас,
Грозный строгий командир
Умывальник ... (Мойдодыр)

Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос? (Буратино)

Просто по дороге шла
И копеечку нашла,
Самовар себе купила,
Чаем всех жуков поила.
Кто хозяйка-молодуха?
Это — ... (Муха-цокотуха)

Как настали холода,
Дом слепила изо льда.
Грело солнце день за днём
И растаял этот дом.
Выгнала она косого
Из домишки лубяного.
Но пришёл петух с косой —
Снова в домике косой.
Кто в далёкие леса
Навсегда ушёл? ... (Лиса)

Но не послушался сестрицы,
Нагнулся и... хлебнул водицы.
Был братик мальчиком. Ребёнок
Кем стал теперь? Кто он? … (Козленок)

В карты он с женой играл,
Возмутился и сказал:
«Ты с ума сошла, Коза!
Бьёшь девяткою туза!»
И все карты на пол смёл.
Кто ругал Козу? ... (Козел)

Хоть твердит, что он — мастак,
Попадал не раз впросак,
Просто он — большой зазнайка,
И зовут его ... (Незнайка)

В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почта-дом стоит у речки.
Почтальон в ней — дядя ... (Печкин)

Его отца схватил Лимон,
В темницу бросил папу он...
Редиска — мальчика подруга,
Не бросила в беде той друга
И помогла освободиться
Отцу героя из темницы.
И знает каждый без сомнений,
Героя этих приключений. (Чиполлино)

Женя, дёрнув лепесток,
Говорила: «На восток,
Север, запад, и на юг
Ты лети, а кончив круг,
Сделай чудо, лепесток!»
Как волшебный звать цветок? (Цветик-семицветик)

«Позволь, Алёнушка, сестрица,
Из этой лужицы напиться!»
«Не пей, Иванушка, беда…
Ягой отравлена вода!» (Козленок)

Бабушка в лесу живёт,
Травы-зелье собирает,
Пол в избе метлой метёт.
В ступе по небу летает,
Из кости её нога.
Эту бабу звать ... (Яга)

Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали? (Снегурочка)

О ни везде вдвоём всегда,
Зверята — «неразлейвода»:
Он и его пушистый друг,
Шутник, медведик Винни-Пух.
И если это не секрет,
Скорее дайте мне ответ:
Кто этот милый толстячок?
Сын мамы-хрюшки — ... (Пятачок)

Герой той сказочки известный
В маслёнке-шляпе. Он железный!
Он смелый, храбрый, с топором.
Но только, вот беда, при том
Воды боится. Просто смех!
Герой — … (Железный Дровосек)

Этот сказочный герой

С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах. (Кот в сапогах)

Эту как зовут старушку?
Просит бабушка избушку:
«Разверни-ка свой фасад:
Ко мне — перед, к лесу — зад!»
Топнет костяной ногой.
Звать бабулечку ... (Ягой)

Э то знают даже первоклашки,
Что есть друг большой у Чебурашки,
Под гармошку песни он поёт.
Имя друга каждый назовёт. (Крокодил Гена)

Хулиганить мастер он.
В хулиганстве — чемпион!
Защитить решил всех Зайка,
Приключенья впереди!
Ну, дружок мой, отгадай-ка,
Кто кричал: «Ну, погоди!»? (Волк)

Он всегда, как день варенья,
Отмечает день рожденья,
На штанишках кнопку тиснет,
Чтоб отправиться в полёт,
Под пропеллером повиснет
И летит, как вертолёт.
Парень он, «в расцвете лет».
Кто он? Дайте-ка ответ. (Карлсон)

Попал в сердце льдинки осколок
И мальчик стал дерзок и колок.
Он в сани присел Королевы, и та
Его унесла в царство снега и льда.
А Герда, мальчишки подруга
На поиск отправилась друга.
Его отыскала. Просила: «Оттай,
Замерзшее сердце! Очнись, милый …»(Кай)

Б аба била — не разбила,
Дед ударил — не разбил.
Баба очень загрустила.
Кто же бабе подсобил?
Прибежала в дом малышка.
Вмиг яйцо разбила ... (Мышка)

Шло веселье за столом
И гостей был полон дом.
Муху злой паук схватил,
Паутиною скрутил.
Тут бы мухе был конец
Да явился удалец!
Нет пощады пауку:
Остра сабля на боку,
А в руках — фонарик.
Муху спас ... (Комарик)

На тарелочке лежал,
Как остыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою — лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный ... (Колобок)

Дыму, дыму-то кругом!
Кто бежит с большим ведром,
Кто с ушатом… Вот кошмар!
В доме у кого пожар?
Подгорел чей хвост немножко?
Погорелец — тётя … (Кошка)

Живи в спокойствии, столица,
Дозор и день, и ночь несёт
На шпиле золотая птица
И враг тайком не подойдёт. (Петушок)

Она Буратино учила писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочка-кукла с большими глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице — аккуратненький нос.
Как имя её? Отвечай на вопрос. (Мальвина)

Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета…
Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка)

Ж или братья-толстячки,
Все три носа — пятачки.
Старший братец — всех умней,
Дом построил из камней.
Отвечайте-ка, ребята,
Кто те братья? ... (Поросята)

По первому морозцу,
По первому снежку
Кто на печке едет,
Лёжа на боку? (Емеля)

У этого героя
Дружок есть — Пятачок,
Он Ослику в подарок
Нёс пустой горшок,
Лез в дупло за мёдом,
Пчёл гонял и мух.
Имя медвежонка,
Конечно, — ... (Винни-пух)

В Простоквашино их дом,
Проживают вчетвером.
Кто из них погожим днём
Вдруг свалился в водоём? (Шарик)

Б ыл город птицей удивлён.
Оставила свой птица шток,
Наказан птицей был Дадон.
Царя кто клюнул? ... (Петушок)

Кто по улицам ходил,
По-турецки говорил,
А когда голодным был,
Солнце в небе проглотил?
Это — жадный … (Крокодил)

Он — не мягкая игрушка,
А из сказочки зверушка.
В зоопарке он служил
И у крокодила жил.
Мех на нём-то, как рубашка.
Имя зверя — ... (Чебурашка)

Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)

Приложение №9.

Сказки социального содержания.

Сонечка и Волшебник Права

(Л. Вохмянина)

Жила-была одна счастливая семья: папа, мама и маленькая дочка. Папа работал на фабрике, а мама дома шила красивые платья. Девочка, которую звали Сонечка, ходила в детский сад.

Однажды начался сильный ураган. Было это в то время, когда Сонечка играла в песочнице. Ураган поднял ее высоко-высоко, девочка сильно испугалась и от страха зажмурила глаза. Ураган принес ее на большое поле. Там никого не было, только одна Сонечка. Девочка заплакала, стала звать родителей, но никто не откликнулся.

Внезапно появился странный человек. Он был одет в длинную мантию, а в руках его была узорчатая палка — посох. Этот человек подошел к Сонечке и спросил:

Девочка, что ты тут делаешь?

Меня сюда принес большой ураган, мне очень страшно и хочется домой, к маме и папе!

Человек успокоил:

Не волнуйся, Сонечка, я помогу тебе. Я добрый сказочник, а зовут меня Волшебник Права!

Сонечка изумилась:

А как вы узнали, что меня зовут Сонечка?

Я все про всех знаю. Не плачь, маленькая девочка, я отведу тебя домой, ты имеешь право на достойную, счастливую жизнь.

Девочка не сразу поняла:

А что это такое?

Волшебник продолжил:

Не торопись все узнать, Сонечка. Нам предстоит долгая дорога. Я все тебе расскажу позднее.

Волшебник и девочка отправились в путь. Шли они долго. Но вот на дороге Сонечка увидела маленьких зверят, они сидели грустные, а в их глазках блестели слезы. Девочка спросила, что у них случилось, и зверята ответили:

— Мы очень любим солнышко, оно дарит нам счастье, но вот уже целую неделю солнышко закрыто тучками, поэтому нам грустно.

Тогда Сонечка обратилась к сказочнику с просьбой помочь зверятам. Волшебник согласился, разогнал тучи своим великим могучим посохом и спросил:

Теперь ты поняла, Сонечка, что каждый ребенок имеет право на счастливую жизнь?

Девочка ответила, что все поняла, и поблагодарила Волшебника за помощь.

Скоро ты узнаешь и другие права, — сказал ее спутник, и они отправились дальше.

Вдруг им встретились оленята: они бегали около большого камня, который загораживал проход в неизвестную пешеру. Сонечка поняла: что-то произошло, и подбежала к оленятам с вопросом:

Милые оленята, скажите, что у вас случилось?

Оленята ответили:

Этот упавший камень откололся от самого верха пещеры и загородил путь водичке, которая вытекала из горной реки. Теперь нам нечего пить, а еще и кушать, ведь водичка помогает расти травке. Мы совсем не знаем, что нам теперь делать!

Соня и Волшебник выслушали оленят и, конечно, помогли им. Сказочник коснулся своим посохом камня, и тот тут же исчез. Оленята поблагодарили Сонечку и Волшебника за то, что те спасли им жизнь, и тут же принялись пить.

Сонечка, я совсем забыл, ты, наверное, кушать хочешь? — спросил Волшебник у девочки.

Я бы не отказалась, спасибо!

Они перекусили. А Волшебник потом сказал:

Маленькая девочка, запомни: каждый ребенок имеет право на достаточное питание и достаточное количество воды!

Сонечка воскликнула:

Спасибо, Волшебник, теперь я знаю свои права! — и услышала в ответ:

Это еще не все, сегодня я поясню тебе еще одно право!

Ура! — обрадовалась девочка.

И пошли они дальше. Через несколько часов они добрели до длинного забора, в котором была красивая кованая калитка.

Сейчас, Сонечка, ты откроешь эту дверь и окажешься у себя дома, а забор исчезнет. Прощай, маленькая девочка! — сказал Волшебник.

Подожди, но ведь ты обещал поведать мне еще об одном праве! — разочарованно крикнула Сонечка.

Ой, я совсем забыл! Ты нашла свой дом, ты будешь со своими родителями, потому что ты имеешь право на дом и воспитание в семье. А еще ты имеешь право на жизнь, поэтому береги себя, люби и уважай своих родителей, ведь они подарили тебе жизнь — эту величайшую драгоценность любого человека! Счастливо!

Волшебник попрощался с Сонечкой и исчез.

Девочка открыла калитку и оказалась во дворе своего дома. Она обернулась, а забора вовсе как не бывало, вместо него — двор с качелями, на футбольном поле резвятся мальчишки, а вдалеке виднеется папина фабрика.

Сонечка хотела было расстроиться, что Волшебник исчез, но вдруг увидела, что к ней бегут взволнованные родители.

Мамочка, папочка, как же я скучала по вам! — воскликнула Соня.

Она рассказала родителям про ураган, Волшебника и права, которые девочка уже знала.

Сонечка, это еще не все права, на самом деле их намного больше! — сказал папа. — Иди покушай, потом ложись спать, а завтра мы с мамой тебе расскажем и о других правах ребенка!

Сказка о том, как мышонок Ух вежливым стал

(А. Калинина)

Жил-был маленький мышонок, звали его Ух.

Однажды мама ему сказала:

Сходи, Ух, к тетушке, проведай ее, здорова ли она, да отнеси гостинец. Только у ручья будь осторожен, сам в воду не лезь, обратись к бобру, он тебе поможет.

Ух! — недовольно вздохнул мышонок, взял узелок и отправился в путь.

Дорога была недлинной. Однако за первым поворотом протекал ручей, вода его бурлила и плескалась, а мышонок очень боялся воды. Вот подошел он к ручью и увидел бобра, который сидел на берегу и ловил удочкой рыбу.

Эй, бобр, перевези меня!

(Как мышонок попросил о помощи ?)

Обернулся бобр:

А главное ты забыл?

(Почему бобр не помог мышонку?)

Что же ты хочешь? — недоуменно спросил Ух.

Попроси по-хорошему — никто тебе в помощи не откажет! — ответил бобр.

Ух.., — задумался мышонок. — Пожалуйста, — еле слышно пробормотал он.

Стар я стал, плохо слышу, что ты там пропищал?

Пожалуйста, перевези! — громко крикнул Ух.

(Как мышонок попросил о помощи ? Поможет ли ему бобр ?)

Ой-ой! Ну и напугал ты меня. Зачем так шуметь? Всю рыбу распугал.

Ух! — недовольно фыркнул мышонок, потом почесал затылок, подумал немного и сказал ясно и отчетливо: — Дяденька бобр, перевезите меня, пожалуйста, на ту сторону ручья. Я к тетушке спешу.

(А сейчас как мышонок попросил о помощи?)

Подплыл бобр к мышонку и подставил свою спину. Ух быстренько прыгнул на спину бобра и тот его перевез на другую сторону ручья. Перебрался кроха на сушу, вежливо поблагодарил перевозчика и отправился дальше.

А вот и домик тетушки показался. Обрадовался мышонок, подбежал к нему, постучал в двери, тетушка ему и открыла.

Пригласила она мышонка в дом и стала расспрашивать его, как же это он, такой маленький, сам через ручей перебрался.

Рассказал ей Ух о встрече с бобром, о том, что узнал, как простое слово может стать главным, а сказать его можно по-разному. Улыбнулась тетушка, погладила племянника по голове:

Совсем ты стал большим, раз научился быть вежливым.

Обрадовался Ух:

Я теперь всегда таким буду!

(Какой вывод сделал мышонок Ух после встречи с бобром?)

Приложение №10.

Валеологические сказки.

Про Ивана и Бабу Ягу

(Д. Дербенёва)

Жили-былн Старик со Старухой, и был у них единственный сын Иван. Они так любили его, холили и лелеяли, что лишний раз ручку поднять не давали, все за него делали. А Иван лежал на печи, бока пролеживал. Проснется в обед, а мама ему уже новый горшок каши несет, поест Иван и снова на боковую. К ужину опять проснется, а она ему уже горшок каши подает, поужинает Иван и вновь спать ложится.

Так и жили они, пока не исполнилось Ивану восемнадцать лет. Тут Старик говорит сыну:

— Пора тебе, сынок, невесту искать, а то мы со Старухой старые уже стали, не ровен час, помрем, останешься ты совсем один, w* Собрала Старуха сына, благословил его отец, и пошел Иван невесту искать. Начал путь-дорогу Иван с радостью, идет и нарадоваться не может — вокруг красота неземная! Долго ли, коротко ли шел, про то нам неведомо, однако оказался перед ним лес темный, дремучий, ни одного звука не слышно в нем. Подумал Иван, посмотрел по сторонам — нет вокруг никакой дороги, и стал он пробираться сквозь чащобу.

Трудно шел Иван, медленно, дышал тяжко и думал про себя: «Ох, сейчас бы каши горшок да спать лечь!»

Вдруг ни с того, ни с сего деревья перед Иваном начали смыкаться и сплетать его руки и ноги. Недолго он сопротивлялся да и сдался: быстро силы кончились, потерял сознание...

Очнулся Иван, открыл глаза и увидел: находится он в избе деревянной, темной, на печке кот сидит огромный и черный-пречерный, на окошке — сова со сверкающими глазами, котел посредине избушки, а оттуда пар на весь дом. И вдруг слышит голос человеческий:

Очнулся, милок! Ну, готовься давай — сейчас в суп ко мне на обед пойдешь! Давно у меня такого сытного обеда не было: пухленький, кругленький, толстенький ты какой! Небось, всю жизнь на печи валялся да щи ел!

Бабушка, пощади меня! Я — единственный сын Старика и Старухи, пошел себе невесту искать. А дома я и вправду все на печи лежал, ел да спал, — стал Иван жалостливо просить Бабу Ягу.

Да, жалко мне что-то тебя стало! Молодой такой, а сил и здоровья совсем нет, все молодцы через мой лес дремучий пробирались живыми и невредимыми, ты один попался! Хорошо, дам я тебе возможность спастись. Будешь у меня жить и помогать мне, а когда наберешься сил и здоровья, отпущу к старикам твоим. Слушай меня внимательно: будешь каждое утро вставать с восходом солнца, водой ледяной из колодца обливаться, по хозяйству мне помогать. Кормить буду по распорядку — три раза в день и только здоровой пищей, а с закатом солнца будешь спать ложиться.

Спасибо, бабушка! Все буду делать, как ты сказала, только не ешь меня!

Так и остался Иван у Бабы Яги жить-поживать. Ох, тяжело на первых порах ему было, привык до обеда спать, ничего не делать. Сначала никак не мог привыкнуть рано вставать и ледяной водой обливаться, да и по хозяйству помощником никудышным был. Да только Баба Яга присматривала за ним и заставляла делать то, что определила.

Постепенно начал Иван замечать, что силы у него прибавляются: вставать рано в радость стало, и вода ледяная уже обжигающей не кажется и бодрит; по хозяйству стал Бабе Яге в два раза больше помогать, а сила не убывает, и дышать стало легче, и бегать начал быстрее!

Как-то раз сказала ему Баба Яга:

Вижу, Иван, набрался ты сил и здоровья! Иди, невесту себе ищи да благословения родительского проси! Только перед тем как уйдешь, ответь мне: лучше ли ты стал себя чувствовать и почему это произошло?

Благодарен я тебе, бабушка! Чувствую себя здоровым и полным сил. А причина тому — соблюдение режима дня, закаливание, правильное питание, физические нагрузки! Спасибо тебе!

Поклонился Иван Бабе Яге в ноги и пошел своей дорогой. А как только из леса вышел, так и встретил судьбу свою — красна девица в поле рожь убирала. Как увидел ее Иван, так влюбился без памяти, руку и сердце предложил!

Пришли молодые домой, а на пороге их уже Старик со Старухой дожидаются! Так они и стали вместе жить-поживать да добра наживать, и здоровый образ жизни поддерживать!

Принцесса яблонь

(Н. Аккуратова)

Жила на свете принцесса Памелла. Она никогда не капризничала, как другие принцессы, а целыми днями трудилась в яблоневом саду. Прекрасный сад Памеллы был царством яблонь. Осенью по ее приказу слуги за ограду сада выносили огромные корзины яблок, и ими угощались все жители королевства. Каждый раз король недовольно спрашивал свою дочь:

Разве это королевское дело — за садом ухаживать?

Ах, папочка, — отвечала родителю принцесса, — я мечтаю вырастить яблоньку, которая не будет бояться засухи, мороза и садовых вредителей: тли да плодожорки. И чтобы яблочки на ней были румяные, сочные и хранились целый год.

Фу! — морщился король. — Почему у тебя голова занята грубыми яблоками, а не сладчайшими блюдами, достойными королевского стола?

Король каждый день устраивал во дворце роскошные пиры — огромные торты, пирожные и конфеты едва помещались на столах. После этих сладостей все гости страдали от болей в желудках. Но через день хвори забывались, и король с королевой снова отдавали придворным кондитерам распоряжение готовиться к новому пиру. Король с каждым днем толстел и со временем стал походить на настоящую бочку. По утрам с кровати его поднимали несколько слуг.

Вскоре он серьезно заболел. Консилиум знаменитых врачей поставил страшный диагноз — ожирение сердца и печени. Лучшие врачи королевства принялись лечить своего господина сильными лекарствами, однако от них у короля появилась чесотка. Тут и у королевы подскочило давление, и министры начали болеть один за другим. К тому же у всех подданных начался сильный авитаминоз, потому что в течение многих лет во дворце не ели ни овощей, ни фруктов.

Управлять королевством стало некому. Тогда юная принцесса решительно взяла все в свои руки. Прежде всего она посадила короля и весь его двор на строгую яблочную диету.

С утра она диктовала повару следующее меню:

Завтрак — яблочный сок, обед — пюре из свежих яблок и яблочный чай, ужин — печеные яблоки.

Король с королевой так ослабли, что у них не было сил возражать дочери, а министры во всем старались подражать своему королю. Памелла лечила больных отборными яблоками из своего сада, и через некоторое время король с королевой почувствовали себя лучше: прошли головные боли и отеки, снизилось давление, лучше стали работать сердце и печень. Королева радовалась еще и тому, что она сбросила лишний вес.

Яблочное меню помогло и министрам: они помолодели и радовались непривычной легкости в теле.

Все поправились, но продолжали есть яблоки. Памелла научила королевских поваров готовить из яблок самые разнообразные блюда: из кислых яблок делали салаты и варили супы, кисло-сладкие шли на компоты и соки, из сладких готовили желе, пудинги и джемы. Помелла научила поваров даже печь яблочный хлеб.

В королевском дворце принцесса каждый день проводила яблочный совет, на котором рассказывала о чудесных свойствах яблок:

Сварите яблоки в молоке, растолките их и получившуюся кашицу накладывайте на лицо. Отваром из яблоневых листьев полощите волосы. Если у вас появились ранки, особенно на губах, вам поможет кашица из яблок с жиром. При первых признаках простуды заварите чай из яблоневых лепестков и пейте по стакану каждый час.

Фрейлины старательно записывали каждое слово принцессы и тут же бежали исполнять ее советы. Скоро во всем королевстве не осталось ни одной женщины с увядшим лицом. Король же с восхищением слушал свою мудрую дочь и издал указ:Объявляю яблоню священным деревом нашего королевства и приказываю всем подданным посадить ее возле своего дома.

Приложение №11.

Математические сказки.

Волшебный город

(А. Пономарёва)

Жил-был мальчик, звали его Сережа. Он ничем не отличался от других детей: у него тоже были мама и папа, он тоже ходил в детский сад, у него было много друзей, ведь он был хорошим мальчиком. Только вот беда, Сережа очень не любил математику. «Уж очень

скучное занятие», — вздыхал мальчик каждый раз, когда взрослые безуспешно пытались занять его математическими задачками.

В тот злополучный день, когда воспитательница сделала ему замечание, что он на занятии по математике смотрел в окно вместо того, чтобы слушать, пришел Сережа домой грустный, лег на кровать и тотчас заснул.

И приснился ему сон. Как будто попал Сережа в сказочный город, да не какой-нибудь, а математический. Смотрит мальчик, а кругом одни цифры да геометрические фигуры: дома построены из квадратов и треугольников, на газонах вместо цветов цифры, и даже на деревьях цифры висят.

Опять эта математика! — рассердился Сережа. — Пойду-ка я лучше дорогу домой поищу, а то мама с папой, наверное, уже заждались меня.

Ходил-ходил Сережа, да только не смог выйти из города. Устал он, уселся на какой-то овал и горько заплакал. Мимо пробегали сестрички-единички, услыхали, что мальчик не может домой попасть, и жалко им стало Сережу. Решили они сходить к королю Нолю, попросить его Круглое Величество отпустить беднягу домой.

Король Ноль внимательно выслушал просителей и сказал:

Я знаю, Сережа, ты славный мальчик. Я смогу отпустить тебя домой, если ты выполнишь несколько моих заданий. А не выполнишь, придется тебе здесь задержаться и математикой позаниматься. Итак, вот тебе мое первое задание: смотри — здесь две корзинки, в одной лежит морковка, в другой — капуста. Вопрос мой простой: чего больше, моркови или капусты?

(Как узнать, каких овощей больше?)

Крепко задумался Сережа.

Непростая ситуация. Как же узнать? Вроде что-то как-то объясняла воспитательница на занятиях. Да, правда, можно сосчитать!

Только считать Сережа научился до трех, а овощей оказалось гораздо больше.

Что же можно еще сделать? Да, можно приложить овощи друг к другу, как же я сразу не догадался! — воскликнул мальчик.

(Как, не считая, узнать, каких овощей больше, каких меньше?)

Выложил Сережа морковки в ряд и стал капусту к ним прикладывать, так оказалось, что одна морковка лишняя.

Морковки больше, чем капусты, — произнес мальчик.

(А вы как думаете, чего больше?Как можно сказать по-другому?)

Ну что ж, твоя взяла, — сказал король Ноль. — Но на этом твои испытания не закончились, вот тебе второе задание.

Тут король исчез, а Сережа очутился на полянке. Видит, стоят три домика разной высоты, а рядом три зайца между собой отчаянно спорят.

Эй, вы чего ругаетесь? — закричал мальчик.

Это все он виноват, — сказал самый большой заяц, указывая на самого маленького. — Я хочу жить вот в этом самом низком домике, а он говорит: «Нет, я буду здесь жить!» Но ведь я же первый сюда прибежал!

Сережа только засмеялся.

Ты выбрал этот домик? Да ты что, зайчишка! У тебя уши в трубу высунутся, а хвост дверями прижмет. Домик ведь низенький!

Как же нам быть? — забеспокоились зайцы. — Вон тучки на небе собираются, скоро дождь пойдет, а мы никак решить не можем, кому в каком домике жить.

Не горюйте, я вам помогу. Вот этот домик самый низкий, этот — повыше, а этот — самый высокий. А теперь, зайцы, становитесь в ряд! Так, ты — самый большой зайчик, будешь жить в самом высоком домике. Ты — зайчик ростом поменьше, поэтому будешь жить в домике пониже. А ты — самый маленький зайчишка, будешь жить в самом низком домике.

(А вы, ребята, как бы расселили зайчиков?)

Заморосил дождик. Зайцы спрятались в своих домиках и поблагодарили мальчика за помощь:

Ой, как хорошо жить в домике! Спасибо, Сережа, без тебя мы бы ни за что не разобрались!

Вдруг полянка с зайцами исчезла, и Сережа вновь оказался перед королем. Король Ноль отметил успехи мальчика:

Ты молодец, Сережа! Два-ноль в твою пользу, — пошутил он. -- Осталось выполнить последнее, пожалуй, самое трудное задание.

С этими словами король Ноль снова исчез, а Сережа оказался в леру. Видит, на пеньке сидит пират и горько плачет.

Что случилось? — спросил его Сережа.

В ответ мальчик услышал следующий рассказ:

Узнал я, что где-то в этом лесу зарыт клад, и карту уже нашел, да беда: от радости забыл, где право, где лево, и ничего теперь не могу по этой карте понять. Который день уже сижу здесь на пне.

Мальчик предложил:

Не плачь, лучше давай вместе карту посмотрим. Так, три шага прямо — это сюда, а теперь два шага влево. Так, что там дальше — вверх! Как так? А, здесь холмик, надо на него подняться, а теперь вниз, это значит, что с него надо спуститься. Теперь снова три шага прямо, это мы уже умеем, и один шаг вправо. Ура! Пришли! Давай быстрее копать!

Копали они, копали, вдруг видит Сережа дверь какая-то в земле старинная. Потянул мальчик за ручку и... проснулся. Открыл, а перед ним — родной город. Обернулся мальчик, смотрит, а он в своей кроватке лежит, а рядом папа с мамой стоят, улыбаются.

Вставай, засоня! Ты бы лучше задачку по математике решил. Анна Ивановна опять на тебя жаловалась.

Сережа тотчас вскочил с кровати.

А знаете, не такая уж скучная вещь — эта математика!

(А вы, ребята, как думаете?)

Красная Шапочка

(Н. Комарова, Л. Ожёгина)

В одной деревне жила-была девочка. Она всегда ходила в красной шапочке, которую ей подарила бабушка, поэтому ее так все и называли: Красная Шапочка.

Однажды напекла ее мама пирожков и послала девочку отнести гостинцы бабушке. Пирожки получились вкусные, румяные, разной формы и с разной начинкой. А так как бабушка любила только круглые пирожки (они были с яблочной начинкой), то Красной Шапочке пришлось выбрать именно их.

Красная Шапочка шла сначала через луг. На небе сияло солнышко, птицы распевали свои веселые песенки, а под ногами прыгали кузнечики.

(Где сияло солнышко?Где прыгали кузнечики?)

Шла Красная Шапочка, собирала цветы и напевала веселую песенку. Так дорога привела ее к лесу, за которым жила бабушка. Только вошла Красная Шапочка в лес, как вдруг, откуда ни возьмись, навстречу ей выбежал Серый Волк и спросил Куда это ты направилась, Красная Шапочка?

Девочка рассказала Волку, что идет к бабушке и несет пирожки. Тогда он спросил ее:

А где живет твоя бабушка?

Вот за этим лесом в первом домике, с краю, — ответила девочка Волку.

Красная Шапочка знала, что к бабушкиному дому ведут две дорожки — длинная и короткая. Поэтому, когда Серый Волк спросил, по какой дорожке ему можно дойти до бабушки, девочка не растерялась и показала ту, по которой идти дольше всего.

(Какую дорожку показала Волку Красная Шапочка ?Какую выбрала сама и почему?)

Дорожка, по которой пошла Красная Шапочка, оказалась короче, она пришла к бабушке раньше и заперла за собой дверь. Волк бежал по длинной дорожке очень долго, а когда прибежал, то дверь в дом бабушки оказалась заперта, и ему пришлось уйти ни с чем.

Приложение №12.

Экологические сказки.

Сказка о том, как разозлился дождь

(М. Пантюхина)

В одной стране, в радужном городе жили люди, и жили они счастливо. Каждое утро их будил веселый добрый дождик. Он звонко стучал своими каплями по крышам и окнам. Люди просыпались под шум дождя и радовались новому дню. Дождь поливал сады и парки, мыл улицы и дома — все были довольны такой жизнью.

Но однажды люди решили построить в своем радужном городе завод с высокими трубами. И задымили трубы... Все радовались работе своего завода и не замечали, что происходит вокруг. Сады не были уже такими благоухающими, птицы не пели веселых песен, и теперь людей по утрам будил не веселый добрый дождик, а долгий, протяжный гул труб.

Дождику сначала стало обидно за людей, ведь даже ему там, на большой высоте, где облака, было трудно дышать от дыма. Он грустил и с каждым днем становился все мрачнее. Перестал он быть добрым, стал злым, желчным, и назвали его кислотным. И прежний веселый добрый дождик стал теперь грозно стучать по крышам и губить радужный город. Его злоба была настолько сильна, что дождевые капли разъедали крыши домов, губили сады и отравляли жизнь всему живому.

Задумались тогда люди. Поняли свою ошибку и решили извиниться перед дождиком и всей природой. Они закрыли на время завод, поставили на трубы защитные фильтры. И когда завод заработал вновь, не было в воздухе ни пыли, ни отравляющих газов. Стало вокруг тихо-тихо, будто и нет вовсе никакого завода.

Дождик вспомнил, как ему было хорошо в радужном городе, вспомнил счастливые лица людей и простил их. Снова каждое утро он будил город и его жителей веселыми, звонкими каплями. И всем стало хорошо жить.

Будет лить веселый дождь,

Если природу сбережешь!

Сад, деревья, поле, луг Расцветут все разом вдруг!

Капли попадут в ручей —

Зажурчит ешезвончей.

Будут счастливы все лица,

Если дождик веселится!

Вопросы к сказке:

Что такое дождь?

В чем его польза?

Каким может быть дождь?

Что разозлило дождик?

Какие могут быть пагубные последствия дождя?

Что сделали люди, чтобы дождь опять стал добрым?

Водяное царство

(М. Гребенёва)

Есть на свете соленые водяные царства — моря и океаны, а есть пресные водяные царства — реки и озера. В соленых водяных царствах живут удивительные обитатели: маленькие, большие и даже огромные рыбы, медлительные медузы, красивые морские звезды, крабы, маленькие креветки. В пресных водяных царствах обитают рыбы, улитки, раки, лягушки, пиявки.

(Какие реки и моря вы знаете? Каких обитателей рек, прудов и морей видели сами ?)

В одной стране было красивое, чистое пресное водяное царство. В нем плавали прекрасные большие и маленькие рыбки, а на дне росли замечательные зеленые водоросли.

Возле этого озера жил один очень жадный человек. Он хотел заработать как можно больше денег. Для этого он построил на берегу царства большой завод по производству чернил. И потекли из труб завода в водяное царство черные отходы и стоки.

(Что и для чего построил жадный человек?)

Однажды утром маленькие рыбки увидели, что все водяное царство стало черным, даже зеленые водоросли почернели на дне, — и им стало страшно. Вода в царстве стала настолько грязной, что они с трэдом могли плавать. Вскоре рыбки заболели.

(Почему заболели рыбки ?)

В это время по берегу пресного водяного царства шел добрый человек. Обратил он внимание, какой грязной стала вода, подошел поближе и заметил больных, еле плавающих маленьких рыбок. Добрый человек подумал: «Как же сделать воду чистой, чтобы спасти этих маленьких рыбок?»

Он огляделся вокруг и обнаружил большой завод, из которого прямо в реку текли черные отходы.

(Что и почему захотел сделать добрый человек ?)

Побежал добрый человек к этому заводу и встретил там его хозяина. Жадный человек закричал, даже ничего не выслушав:

Что тебе нужно? Это мой завод! Уходи отсюда!

А добрый человек ответил ему:

Посмотри, черные отходы из труб твоего завода стекают прямо в водяное царство!

Жадный человек заворчал:

Ну и что! Какое мне дело до этой воды! Я занят! Не мешай мне!

Как тебе не стыдно! — произнес добрый человек. — В этом водяном царстве живут маленькие рыбки, которые заболели и скоро умрут, если ты не прекратишь загрязнять воду!

Стыдно стало жадному человеку. Он остановил работу своего завода, и на все трубы прикрепил очистительные фильтры.

(Для чего нужны очистительные фильтры?)

Черные отходы перестали стекать в водяное царство, но оно пока все еще оставалось грязным, и маленьким рыбкам не становилось лучше.

(Почему водяное царство не сразу стало чистым?)

Добрый человек предложил жадному человеку очистить воду и убрать мусор со дна. Хозяин завода согласился — ему вдруг тоже захотелось спасти маленьких больных рыбок. Три дня и три ночи продолжалась очистка водяного царства от мусора и отходов. И стало водяное царство снова чистым и красивым, как раньше.

Маленькие рыбки выздоровели и поплыли посмотреть на водоросли, которые стали зелеными и красивыми. Очень обрадовались маленькие рыбки тому, что стало им весело плавать в своем чистом водяном царстве.

(Что стало с рыбками после очистки царства ?)

Жадный человек перестал быть жадным, подружился с добрым человеком, и они стали жить вместе на берегу озера. Теперь они следят за тем, чтобы никто не загрязнял его, и говорят всем прохожим: «Будьте добрыми! Берегите водяное царство!»

(Почему нужно беречь водоемы ?)

Десной пожар

(А. Смирнова, А. Устинова)

Стоял прекрасный летний день. Чудесно заливались в песне птицы, зайчиха умывала своих маленьких зайчат после прогулки и каждый лесной обитатель был занят важным делом.

Вдруг появился старичок-лесовичок с обеспокоенным видом. Оказалось, что в соседний лес пришли люди, которые решили отдохнуть от городской суеты.

(Как люди в лесу отдыхают?)

Они развели костер, посидели, отдохнули и ушли домой, а костер затушить забыли.

(Что нужно сделать перед тем, как уйти домой из леса?)

И тогда произошло непоправимое: огонь костра разгорелся и ярким пламенем охватил рядом растущие деревья, кустарники, траву. Загорелось все вокруг и вскоре не осталось ничего живого. Не уда

лось пожар потушить, сгорел весь лес. Горько заплакал старичок-лесовичок, ведь все звери и птицы были его друзьями, каждое дерево, каждый листочек, каждая травинка были для него родными. Сколько же пройдет лет, пока на выгоревшем месте вновь вырастет новый лес!

Погоревал, погоревал старичок-лесовичок, да делать нечего, пришлось ему уйти в другой лес, а всех горожан старичок-лесовичок призывает впредь охранять лес от пожара.

Приложение №13.

Игры - драмматизации.

«Самолет»

Поиграем в самолет? (Да.)

Вы все — крылья, я — пилот.

Получили инструктаж —

Начинаем пилотаж.

В снег летаем и пургу,

У – у – у-у!

Видим чьи-то берега.

А – а – а-а!

Ры – ры-ры — рычит мотор,

Мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все

К нашей взлетной полосе!

Что ж — закончен наш полет.

До свиданья, самолет.

«Умываемся»

Кран откройся,

Нос умойся,

Воды не бойся!

Лобик помоем,

Щечки помоем,

Подбородочек,

Височки помоем,

Одно ухо, второе ухо —

Вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять,

В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем — вы должны сказать.

(Самолет, трамвай, автобус, велосипед.)

Стоп!

Дальше ехать нам нельзя,

Шины лопнули, друзья.

Будем мы насос качать,

Воздух в шины надувать.

Ух! Накачали.

«Кошки-мышки»

Эта ручка — Мышка,

Эта ручка — Кошка,

В кошки-мышки поиграть

Можем мы немножко.

Мышка лапками скребет,

Мышка корочку грызет.

Кошка это слышит

И крадется к Мыши.

Мышка, цапнув Кошку,

Убегает в норку.

Кошка все сидит и ждет:

«Что же Мышка не идет?»

«Мишка»

Косолапые ноги,

Зиму спит в берлоге,

Догадайся и ответь,

Кто же это спит? (Медведь.)

Вот он Мишенька-медведь,

По лесу он ходит.

Находит в дуплах мед

И в рот себе кладет.

Облизывает лапу,

Сластена косолапый.

А пчелы налетают,

Медведя прогоняют.

А пчелы жалят Мишку:

«Не ешь наш мед, воришка!»

Бредет лесной дорогой

Медведь к себе в берлогу,

Ложится, засыпает

И пчелок вспоминает...

«Звонкий день»

(на мотив песни «Ах вы, сени»)

Взял Топтыгин контрабас:

«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!

Не к чему ворчать и злиться,

Лучше будем веселиться!»

Тут и Волк на поляне

Заиграл на барабане:

«Веселитесь, так и быть!

Я не буду больше выть!»

Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,

Лиса-пианистка — рыжая солистка!

Старик-барсук продул мундштук:

«До чего же у трубы

Превосходный звук!»

От такого звука убегает скука!

В барабаны стук да стук Зайцы на лужайке,

Ежик-дед и Ежик-внук Взяли балалайки...

Подхватили Белочки Модные тарелочки.

Дзинь-дзинь! Трень-брень!

Очень звонкий день!

Приложение №14.

С казочные этюды.

Ребята, представьте себе, что вы попали в сказку. Открывается занавес, звучит музыка, и на сцене появляются красивые куклы.

1. «Переступающий шаг»: вытянуться в струнку, встать на носочки:

1) опустить одну пятку на пол, сгибая колено другой ноги;

2) то же — с другой ноги, руки поочередно сгибать в локтевом суставе.

2. «Улитка»:и.п. — ноги вместе, руки опушены:

«пружинка» — руки согнуты в локтях, поднять к плечам, голову опустить («спрятались в домик»);

голову поднять, чуть закинув назад («потянулись к солнышку»),

3. «Удивляемся»: и.п. — ноги на ширине плеч, руки в сторо- — вниз, пальцы разжаты:

поднять плечи, повернуть голову направо;
вернуться в исходное положение;
поднять плечи, голову повернуть налево;
вернуться ви.п. («поморгать глазками — удивились, куда же мы попали»).

4.«Кукла»: и.п. — ноги вместе, руки чуть согнуты в локтях перед собой:

1) наклониться прогнувшись, руки в стороны, взгляд вперед («кукла упала»);

2) вернуться ви.п. («кукла встала»),

5. «Пьеро»:и.п. — ноги на ширине плеч, руки в стороны — вниз:

1) сделать выпад в левую сторону, руки согнуть в локтях перед собой, прижать к груди («заглянули в окошко»);

2) вернуться ви.п., пожать плечами («нет Мальвины»);

3) сделать выпад в правую сторону;

4) вернуться ви.п., пожать плечами.

6. «Мальвина пришла!»: и.п. — ноги вместе, руки опущены: 1—3) повернуться на носках вокруг себя, руки в стороны —

вниз;

4) сделать реверанс.

7. «Буратино»:и.п. — ноги вместе, руки опущены:

1) поднять правую ногу, согнутую в колене, на левой ноге чуть присесть, руки поднять к плечам, пальцы растопырить;

2) правую ногу вывести вперед на носок, руки опустить;

3) еще раз поднять правую ногу, согнутую в колене, на левой чуть присесть, руки поднять к плечам;

4 - 6) вернуться в и.п., то же повторить с левой ноги.

8. «Кузнечик»:и.п. — ноги вместе, руки опущены:

1) «пружинка» с выносом ноги в сторону, руки поднять в стороны, голову повернуть в сторону вытянутой ноги;

2)и.п. — «кузнечик спрятался в травку» — «кузнечик выпрыгнул» (по 2 раза в каждую сторону).

9. «Лягушка»: и.п. — ноги чуть расставлены, на «пружинке», руки к плечам, пальцы сжаты в кулаки:

1) выпрямить ноги, руки вытянуть вверх, пальцы разжать, голову поднять;

2) и.п. — голову опустить на грудь;

3) ноги выпрямить, руки развести в стороны, голову повернуть направо;

4) и.п.;

5) то же, что на счет 1;

6) вернуться в и.п.;

7) то же, что на счет 3, только голову повернуть налево;

8) вернуться в и.п.

12. «Кот Базилио»:

1—4) наклон в правую сторону и пружинящие покачивания;

5—8) то же — в другую сторону.

13. «Лиса Алиса»:и.п. — ноги слегка расставлены, на «пружинке», руки вытянуты вперед, ладонями вниз, чуть согнуты в локтевом суставе:

1) покачать бедрами вправо-влево;

2) изобразить «волну» руками перед собой, голову повернуть вправо-влево.

14. «В погоню за Буратино»: бег на месте, пружинящий, широкий; руками поочередно делать загребающие движения.

15. «Листопад» (восстановительные движения): и.п. — ноги вместе на «пружинке», руки внизу, голова опушена на грудь:

1—3) сделать вдох, медленно встать на носки, руки через стороны поднять вверх («дерево растет, набирается сил, тянется к солнцу»)',

4) сделать выдох, вернуться в и.п., руки уронить вниз, расслабляя, поочередно сгибая кисть в локтях («дует ветер и обрывает ветви и листья»).

Приложение №15.

Упражнения на развитие выразительности и воображения.

«Лисичка подслушивает» (3—4 года).

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Поза: ногу выставить вперед, корпус тела также слегка наклонить вперед.

Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть).

«Кузнечик» (4—5 лет).

Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечику. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительные движения: шею вытянуть вперед, пристально смотреть в одну точку, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.

«Вкусные конфеты» (3—4 года).

У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По детским лицам видно, что угощение вкусное.

Мимика: жевательные движения, улыбка.

«После дождя» (4—5 лет).

Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом,

расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

«Цветок» (4—5 лет).

Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.

Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх — цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

«Танец розы».

Под красивую мелодию (запись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка — розы. (Ребенок сам придумывает к нему движения.)

Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. (Ребенок застывает в любой придуманной им позе.)

«Вдоль по бережку».

Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка передать его содержание в движениях.

Вдоль по бережку лебедушка плывет,

Выше бережка головушку несет,

Белым крылышком помахивает,

Со крыла водичку стряхивает.

Вдоль по бережку молодчик идет,

Выше по бережку молодчик идет,

Выше бережка головушку несет,

Сапожком своим пристукивает

Да по пяточкам постукивает.

«Отгадай, кто мы».

Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (время года, погоду или какой-либо предмет). Ведущий выходит из комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.

Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов, зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.). Ведущий отгадывает и расколдовывает детей.

«Кто я».

Взрослый или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает что- то или кого-то: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника, Муху-Цокотуху, самовар и т.д. Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответа следует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.

«Игра с платком».

Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить:

бабочку, лису, принцессу, волшебника, бабушку, фокусника.

Приложение №16.

«Юные художники»

Приложение 17.

«Прогулка малышей в страну сказок!»

«Сказка — это как чудо. Если бы не было чудес, жизнь была бы скучной и неинтересной. Лишь только там, в сказке, есть то, что заставляет людей верить в чудо. Сказка — это хорошо!».

Если долго идти по дорожке, заросшей папоротником, то непременно придешь в волшебную страну. А еще одну единственную ночь в году этот папоротник цветет алыми цветами, приносящими счастье, и тысячи крошечных эльфов снуют туда-сюда над этими цветами. Мы с детьми путешествовали по стране сказок, путешествуя, мы вспоминали различные сказки и каждый ребёнок попадая в сказку, рассказывал свои ощущения, делился впечатлениями, а некоторые дети предлагали закончить сказку по новому, не так как автор.

Итак наше путешествие началось с Волшебной опушки, где нас встречала героиня из мультфильма «Маша и медведь». Дети с большим удовольствием вспомнили сюжет одного из мультфильмов и поделились с остальными своими впечатлениями. Выслушав ребят, мы начали вспоминать разные серии мультфильма и рассказывать их содержания, напевая песенки главной героини.

Гуляя по опушке, дети заметили домик одного из героев сказки «Три поросёнка». Подбежав к домику, дети на перебой начали вспоминать сюжеты сказки и рассказывать. Детям настолько было интересно, они высказывали свои эмоции и словами, и «глазами», было видна положительная энергетика, глаза детей сияли от счастья.

Побывав у домика поросят, наша прогулка продолжилась с героями из мультфильма «Мама для мамонтёнка». Увидев героев мультфильма, дети хором нашали петь песенку «Пусть мама услышит, пусть мама придёт…» Смотря на нах, моя душа радовалась, ведь дети счастливы, а это для меня самое главное. Дети вспоминали мультфильм и рассказывали, что чувствовал мамонтёнок, когда потерял маму, что он чувствовал, когда нашёл маму. Дети очень были взволнованы и у некоторых на глазах были слёзы, от горя главного героя. Но, в конце, мы вспомнили конец мультфильма, вместе спели песенку мамонтёнка и настроениедетей снова стало весёлым. Дети были полны энергии и просили продолжить прогулку.

Предложив детям закрыть глаза и произнеся мной «волшебные» слова, мы оказались в Африке, где жил добрый доктор «Айболит». Малыши попросили меня прочесть им сказку «Айболит». Прочитав сказку, Эвелина вдруг сказала: - «Хорошо ж там в Африке». Дети начали вспоминать, чем занимается добрый доктор Айболит и начали рассказывать каких зверей он ещё не полечил. Мной было предложено детям написать письмо доктору Айболиту с просьбой вылечить всех зверей и дети с удовольствием согласились.

Попутешествовав по Африке, мы увидели героев из мультфильма «Как львёнок и черепаха песню пели». Вспоминая содержание мультфильма, мы с детьми имитировали действия героев и пели песню из мультфильма.

Повеселившись и отдохнув мы продолжили прогулку по сказочной стране и попали в сказку «Чудесный гриб». Дети рассказывали сюжет сказки и имитировали голоса зверей. Старшие дети показали инсценировку к сказке «Чудесный гриб».

П осмотрев инсценировку сказки, мы продолжили своё путешествие с героями «Трям Здравствуйте!», мной было предложено детям поиграть в игру «Волшебные облака». Детям были одеты повязки на руки разных цветов, дети собирали группами облака в соответствии с цветом повязки на их руке.

В конце нашего путешествия мы встречались с героями сказки «Кораблик». Мы с детьми рассмотрели иллюстрации сказки.вспомнив содержание и поиграли в игру «Назови правильно сказку». Мной детям были показаны карточки с сюжетами сказок, дети должны были назвать правильно сказку.

Вот наше путешествие и закончилось. Все получили колоссальное удовольствие, не плохо потрудились, поиграли и узнали много нового и интересного. Мне удалось закрепить знания детей о сказках, развить их логическое мышление, воображение и фантазию. Советую и Вам проделать подобную работу у себя в детских содах. Удачи Вам и успехов в работе!

Приложение 18.

«Мы фантазёры!»

(Сказки придуманные детьми совместно с родителями)

Даша – царица цветов

Да вным-давно было на земле маленькое королевство. И правил там добрый и мудрый король. Он заботился о жителях своей страны, следил, чтобы они все жили в достатке и были веселы и счастливы. Подданные любили своего короля, одно лишь огорчало их, хоть был он уже и не молод, а жену себе так и не нашёл.

Преданные советники собрали тогда самых красивых девушек со всех соседних земель, а весь народ просил правителя выбрать из них жену. Но не знали они, что среди невест была злая колдунья. Она-то и пленила сердце короля, опутав его чёрными чарами.

И наступили тёмные времена в королевстве. Указы, один страшнее другого, издавал король, не в силах противиться воле молодой жены. Она ненавидела всё яркое и радостное и запретила красивые одежды, радость и песни. Провела королева самое чёрное заклинание и все цветы в королевстве завяли, а листья на деревьях стали чёрными. Все дома выкрасили в серый цвет, а скоро и люди стали серые и хмурые. И много лет наслаждалась колдунья этим серым миром.

В этом же королевстве, на самой его окраине, в маленьком домике у леса жила со своими родителями маленькая девочка Даша. Была она столь мила и добра, что даже дикие лесные звери при ней становились кроткими. А потому ходила в лес она безбоязненно и подолгу гуляла там.

Однажды она зашла совсем глубоко в лес и увидела небывалое чудо, на полянке среди зелёной травы росли яркие, красочные цветы. Никогда ещё Даша не видела такой красоты. Она всё смотрела и смотрела на них но никак не могла налюбоваться, и не заметила, как на полянку вышел старенький дедушка.

"Они прекрасны, не правда ли? " - спросил он тихим голосом.

"Да – завороженно сказала Даша, - но что это? "

"Это цветы, во всём королевстве ты не найдёшь больше таких, да и эти скоро увянут – грустно ответил старик, - когда то они росли везде и радовали людей своей красотой, но злая колдунья погубила всё яркое в нашем королевстве."

"Но так не может быть, - сказала добрая Даша – люди должны вспомнить, что есть на свете радость, я покажу им эти цветы, и тогда они вновь засадят всю землю цветами"

Старик был восхищён словами ребёнка, он достал глиняный горшок, и они вместе пересадили в него самый красивый цветок. Даша взяла горшочек и понесла его в город.

Везде, где она проходила, на лицах людей расцветала улыбка и они шли за ней. Так Даша дошла до самого дворца. Увидав большую толпу у ворот, злая королева кликнула стражников и приказала забрать у девочки цветок и уничтожить его. Но стражники, увидев такую красоту, лишь поклонились Даше и встали на её защиту. Тогда колдунья с помощью магии призвала больших и страшных волков, но они, как и все звери, лишь облизали девочке руки и улеглись рядом с ней. Ведьма испугалась и сбежала, и больше никто её в королевстве не видел. А король на радостях поселил Дашу с её родителями во дворце, и сделал наследницей, чтобы она правила после него. И называли её с тех пор – царица цветов.

Конец

Авторы: Семья Дашук

СКАЗКА ПРО ДЕВОЧКУ ОЛЮ

Жила – была девочка по имени Оля. У неё светлые волосы и синие глаза. Она много времени проводила с бабушкой. И происходило у них в семье вот что.

— Оля, идём гулять! — говорит бабушка.

— Не хочу! — отвечает Оля.

Бабушка уговаривает, расстраивается, опять уговаривает, а Оля молчит, даже не говорит бабушке ничего и продолжает играть со своими куклами. Наигравшись, она идёт одеваться. А времени для прогулки уже совсем мало остаётся! Чуть-чуть погуляли, и уже пора идти домой обедать!

— Оля, идём домой! — говорит бабушка.

— Не хочу!

Бабушка уговаривает, расстраивается, опять уговаривает, а Оля молчит, даже не говорит бабушке ничего, а продолжает качаться на качелях. Наигравшись, она идёт домой.

Дома бабушка говорит:

— Оля, иди кушать!

И опять всё повторяется. Оля не слушается, делает, что хочет.

Но как-то вечером бабушка сказала, что она пригласила Фею, которая умеет превращать капризных детей в покладистых и послушных.

Оля подумала, что бабушка шутит. Однако утром, когда Оля только проснулась, пришла Фея, коснулась руки девочки волшебным пёрышком и сказала: «Твоя бабушка тебя очень любит. Её расстраивает, что ты её не слушаешься. Я хочу ей помочь. Я коснулась тебя пёрышком. Дети, которых я коснулась пёрышком, становятся послушными и умеют договариваться со своими бабушками!» Фея вышла из комнаты, а в комнату вошла бабушка.

— Бабушка, ты проводила Фею?

— Какую Фею? Я никого не видела!

— Ты же сама вчера мне говорила, что сегодня придёт Фея! Она приходила!

— Я никого не видела. А вчера я просто пошутила! — улыбнулась бабушка. Оля догадалась, что Фея не стала показываться бабушке. Ну и ладно.

— Оля, вставай, завтрак готов! — сказала бабушка.

«Не хочу!» — хотела ответить Оля, но вспомнила, что теперь она заколдована Феей.

— Встаю, бабушка! — сказала она, вскочила с постели и побежала умываться.

Вместе очень дружно позавтракали. Бабушка стала мыть посуду, а Оля пошла рисовать. Прибравшись на кухне, бабушка сказала:

— Оля, пойдём гулять!

— Бабушка, я дорисую и скажу тебе об этом, и мы пойдём гулять, хорошо? — сказала Оля. Бабушка согласилась, подождала, пока Оля дорисует, и они пошли гулять. Погода была хорошая, на детской площадке было весело, Оля и бабушка гуляли долго. И вот бабушка сказала:

— Оля, пора домой!

— Ещё немного, бабушка! — попросила Оля.

— Хорошо! Ещё пять минут! — разрешила бабушка.

Через пять минут они пошли домой. У обеих было прекрасное настроение! С аппетитом пообедали, и Оля легла спать. Бабушка обычно в это время моет посуду, а потом читает свои журналы, но сегодня она предложила почитать Оле сказку перед сном! Вот как хорошо быть послушной: и самой приятно, и бабушке!

Автор: Семья Чернышевых

104

Полный текст материала Статья "Всестороннее развитие младших дошкольников через сказку. Из опыта работы" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Автор: Чернушеч Мария Сергеевна → Публикатор

24.04.2023

3649

Комментировать

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Вход | Регистрация

запомнить
Забыл пароль \| Регистрация

СКАЗКА ПРО ДЕВОЧКУ ОЛЮ

Отзывы