Рабочая программа "Развитие психомоторики и сенсорных процессов"

Пояснительная записка

Программа коррекционного курса «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» составлена в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями) и предназначена для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273;

-Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014.

-Адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью.

-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. № 4/15).

Цель программы:

- обогащение чувственного опыта ребенка через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Задачи программы:

-формировать эмоциональный контакт со взрослым, направленности на сотрудничество с ним;

-развивать психомоторику и сенсорные процессы; речевое развитие;

-формировать психолого-педагогические знания и умения родителей (лиц, их заменяющих), повышать воспитательскую компетентность.

Основной формой организации учебного процесса является коррекционное занятие, которое проводится с использованием разнообразных дидактических игр, занимательных упражнений и мультимедийных материалов. Структура занятий предусматривает обязательное сочетание различных видов деятельности учащихся и комплексное воздействие на разные органы чувств. Любая деятельность на занятиях по сенсорному развитию обязательно сопровождается речью учителя и детей. Коррекционная работа может проводиться как в групповой форме, так и индивидуально. Занятия проводятся во вторую половину дня, продолжительность занятий 15—20 минут. Количество часов, предусмотренных учебным планом – 33 часа в учебном году (1 час в неделю).

Требования к уровню подготовки обучающихся

- уметь целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.

• уметь отличать основные цвета радуги.

• уметь отличать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник).

• уметь определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.

• уметь составлять предмет из 2—3 частей.

• уметь различать речевые и неречевые звуки.

• уметь соотносить звук с его источником.

• уметь ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.

• уметь определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре).

• уметь согласовывать свои действия и движения.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1.Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

Обучение целенаправленным действиям по трех- и четырехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики рук. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание).

2.Кинестетическое и кинетическое развитие.

Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений — имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру и т. д.), инсценирование.

3.Тактильно-двигательное восприятие.

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие — жесткие, мелкие — крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных. Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой. Развитие осязания. Теплее — холоднее, определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трех предметов (тяжелее —легче —самый легкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.
4.Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

5.Развитие восприятия пространства

   Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше — ниже, левее — правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

6.Развитие мыслительных операций.

Коррекция интеллектуального развития. Формирование понимания последовательности событий, изображенных на картинках. Подбор названия к группе предметов имеющих общие признаки. Исключение лишнего. Составление из частей целого. Формирование умения анализировать сюжеты со скрытым смыслом. Нахождение сходства и различия между похожими предметами.

7.Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов). Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения). Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Список литературы

Нормативно-правовые документы

1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

2.ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (нарушением интеллекта).

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. № 4/15).

Учебно-методическая литература.

1.Астапов В.М. «Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии» Москва 1994г.

2.Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы – М.: Просвещение, 2011г.

3. Бадмаев, Б. Ц. Психология в работе учителя. В 2-х кн. / Б. Ц. Бадмаев. – М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. – 232 с.

4. Вайзман Н.П.«Психомоторика детей-олигофренов.М., «Педагогика», 1976. – 104 с.

5. Мамайчук И.И. «Помощь психолога детям с задержкой психического развития»,2017г.-539с. Эко-Вектор

Календарно-тематическое планирование по «Развитию психомоторных и сенсорных процессов» в 1классе

(2вариант образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью)