Рабочая программа по литературе; 6 класс

 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УТВЕРЖДЕНО

Директор ______________________ФИО

Приказ №_____ от _____2022г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литература»

для 6 класса основного общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: __________

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».

В 6 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 6

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

Древнерусская литература «Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».

Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,«Туча» и др. Роман «Дубровский».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др. А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.

Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б.

П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».

Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— представление о способах противодействия коррупции;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

 

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

— стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

— умение принимать себя и других, не осуждая;

— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

— готовность адаптироваться в профессиональной среде;

— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

— оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

— оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 

— эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— уметь обобщать мнения нескольких людей;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

 

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

— участниками взаимодействия на литературных занятиях;

— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

— делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

 

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

— регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

— признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

— проявлять открытость себе и другим;

— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

— определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

— понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

— выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

— сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

— сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков; 11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Античная литература
1.1.	Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея» (фрагменты)	2	0	0	02.09.2022 05.09.2022	Характеризовать героя поэмы, создавать словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		2
Раздел 2. Фольклор
2.1.	Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»	4	0	0	06.09.2022 07.09.2022	Определять особенности былины как эпического жанра, выявлять особенности композиции, художественные детали, определяя их роль в повествовании, ритмико- мелодическое своеобразие русской былины;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
2.2.	Развитие речи	1	0	0	12.09.2022	Выразительно читать былины.Использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа произведения; различать основные жанры фольклора и художественной литературы	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
2.3.	Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада«Аника-воин» и др.	3	0	1	13.09.2022 19.09.2022	Работать со словом, с историко- культурным комментарием; Читать выразительно фольклорные произведения; Определять художественно- тематические особенности народных песен и баллады; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Устно или письменно отвечать на вопросы; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
2.4.	Развитие речи	1	0	0	20.09.2022	Читать литературные произведения, составлять сравнительную характеристику героев	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		9
Раздел 3. Древнерусская литература

 

 

3.1.	«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»	2	0	1	21.09.2022 27.09.2022	Выразительно читать произведение с учётом особенностей жанра; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека; Определять с помощью учителя роль и место древнерусских повестей в истории русской литературы; Характеризовать образ рассказчика и главных героев; Выявлять средства художественной выразительности, анализировать идейно-тематическое содержание повести;	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
3.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	28.09.2022	Пересказывать текст, составлять вопросы по тексту	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		3
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».	8	0	1	03.10.2022 25.10.2022	Читать выразительно стихотворение; Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение); Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать стихотворение наизусть; Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст, сравнивать его с произведением древнерусской литературы;	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
4.2.	Развитие речи	1	0	0	26.10.2022	Сочинение	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru

 

 

4.3.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.	3	0	1	31.10.2022 02.11.2022	Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение); Сопоставлять художественные тексты с произведениями других видов искусств; Заучивать по выбору стихотворение/я наизусть; выявление средств художественной выразительности;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
4.4.	А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). «Косарь», «Соловей и др.	2	0	0	03.11.2022 07.11.2022	Выразительно читать поэтический текст; Определять идейно-художественное содержание текста, выявлять средства художественной выразительности; Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душевным состоянием и настроением человека;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
4.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	08.11.2022	Читать художественное произведение, пересказывать текст,составлять простой и сложный план	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		15
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1.	Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»	2	0	0	09.11.2022 14.11.2022	Определять его тематическое содержание и эмоциональный настрой; Выявлять средства художественной выразительности; Читать одно из стихотворений наизусть;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
5.2.	А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».	2	0	1	15.11.2022 16.11.2022	Находить языковые средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), определять их роль в создании поэтических образов;	Практическая работа;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
5.3.	И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»	2	0	0	28.11.2022 29.11.2022	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы к тексту, пересказывать; Составлять план (простой, подробный); Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Определять тему, идею; Характеризовать главных героев рассказа; Определять роль пейзажных описаний в произведении;	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru

 

 

5.4.	Развитие речи	1	0	0	30.11.2022	Составлять отзыв о прочитанном произведении.	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
5.5.	Н. С. Лесков. Сказ «Левша»	3	0	0	01.12.2022 06.12.2022	Владеть различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный); Характеризовать героя, его поступки; Определять основную мысль произведения, жанровые особенности, художественные средства изобразительности; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
5.6.	Развитие речи	1	0	0	07.12.2022	Составлять отзыв о прочитанном произведении.	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
5.7.	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)	2	1	0	12.12.2022 20.12.2022	Выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать; Выявлять основную мысль, определять особенности композиции; Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества писателя; формулировать свою точку зрения и корректно передавать своими словами смысл чужих суждений; Определять особенности автобиографического произведения; Характеризовать главного героя, его поступки и переживания;	Контрольная работа;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
5.8.	А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,«Смерть чиновника»	3	0	1	21.12.2022 28.12.2022	Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать рассказ или его фрагмент;	Практическая работа;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
5.9.	А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»	2	0	0	09.01.2023 11.01.2023	Отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru

 

 

5.10.	Внеклассное чтение	1	0	0	16.01.2023	Использовать освоенные теоретико-литературные понятия в процессе анализа произведения; различать основные жанры художественной литературы	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		19
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1.	Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.	3	0	1	17.01.2023 24.01.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть); Отвечать на вопросы, анализировать стихотворение; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения, особенности авторского языка; Характеризовать лирического героя; Устно или письменно отвечать на вопросы;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.2.	Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова	3	0	0	25.01.2023 01.02.2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Характеризовать лирического героя;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.3.	Внеклассное чтение	1	0	0	06.02.2023	Анализировать стихотворения, характеризовать изобразительно-выразительные средства, определять особенности стиля автора	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.4.	Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.«Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год»)	2	0	0	07.02.2023 13.02.2023	Оценивать художественное своеобразие произведения; Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении; Находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе;	Комплексный анализ текста;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.5.	Развитие речи	1	0	0	14.02.2023	Читать текст, пересказывать, составлять план, составлять характеристику героев	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru

 

 

6.6.	В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»	2	0	1	15.02.2023 28.02.2023	Отвечать на вопросы и уметь формулировать вопросы к тексту; Определять тему, идею, характеры главных героев, мотивы их поступков; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведению; Выявлять авторскую позицию;	Тестирование;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.7.	Развитие речи	1	0	0	01.03.2023	Создавать тексты различных жанров.	Письменный контроль;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.8.	Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире»	3	0	0	06.03.2023 13.03.2023	Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, давать их словесный портрет;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.9.	Внеклассное чтение	1	0	0	14.03.2023	Читать текст, составлять вопросы по читательской грамотности	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.10.	Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.	4	0	0	15.03.2023 27.03.2023	Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
6.11.	Развитие речи	1	0	0	28.03.2023	Пересказывать текст, составлять собственный текст, давать характеристику героям	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		22
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.	Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…»	2	0	0	29.03.2023 11.04.2023	Читать выразительно и анализировать поэтический текст; Характеризовать лирического героя; Сопоставлять произведения, определяя общность темы и её художественное воплощение; Выявлять художественные средства выразительности;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
7.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	12.04.2023	Анализ лирического произведения, составление вопросов на выявление навыков читательской грамотности	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		3
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)	2	0	0	17.04.2023 19.04.2023	Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) главу повести; Уметь характеризовать героев повести; Анализировать детали, выявляющие авторское отношение к персонажам;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru

 

 

8.2.	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)	2	0	0	24.04.2023 26.04.2023	Читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать отдельные фрагменты; Определять жанровую особенность произведения; Характеризовать главного героя, выявлять своё отношение к нему;	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
8.3.	Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.	4	0	0	03.05.2023 16.05.2023	Читать, отвечать на вопросы; Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Владеть разными видами анализа; Выявлять сюжет, композицию произведения;	Зачет;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
8.4.	Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.	3	1	0	17.05.2023 29.05.2023	Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; Участвовать в разработке учебных проектов; Писать отзыв на прочитанную книгу; Создавать аннотацию на прочитанное произведение;	Контрольная работа;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
8.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	30.05.2022	Читать произведение, пересказывать текст, составлять вопросы по тексту,направленные на формирование читательской грамотности	Устный опрос;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		12
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2	2	0		Проверять уровень усвоения знаний по изученному материалу	Контрольная работа;	РЭШ, МЭШ, Фоксфорд, Учи.ru
Итого по разделу		2
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	2	8

 

Количество часов по отдельным темам увеличено за счет резервных часов

 

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	Контр. работы	Практич. работы
Раздел 1. Античная литература
1.	Поэмы «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Античная литература. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».	1	0	0		Устный опрос, чтение текста, пересказ (подробный и сжатый)
2.	Поэмы «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Античная литература. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».	1	0	0		Устный опрос; анализ изобразительно –выразительных средств, оставление плана
Раздел 2. Фольклор (9ч.)
3.	Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Былины Киевского и Новгородского циклов.	1	0	0		Устный опрос, чтение текста, пересказ (подробный и сжатый)
4.	«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Русские былины: жанровые особенности и система образов. Сюжет. Язык художественного произведения.	1	0	0		Письменный контроль; анализ изобразительно – выразительных средств
5.	Изобразительно- выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.	1	0	0		Устный опрос, работа с теоретико- литературным материалом
6.	Былина «Садко».	1	0	0		Устный опрос; ; анализ изобразительно – выразительных средств
7.	Развитие речи. Выразительное чтение былин.	1	0	0		Письменный контроль; выразительное чтение, анализ тропов
8.	«Песнь о Роланде» (фрагменты).	1	0	0		Устный опрос, работа с теоретико- литературным материалом
9.	«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).	1	0	0		Анализ изобразительно -выразительных средств; характеристика героев;
10.	Баллада «Аника-воин»	1	0	0		Устный опрос, работа с теоретико- литературным материалом
11.	Развитие речи. Развернутый ответ по теме "Песни и баллады народов России и мира"	1	0	0		Письменный контроль; развернутый ответ на проблемный вопрос
Раздел 3. Древнерусская литература (3ч.)
12.	Древнерусская литература. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»	1	0	0		Устный опрос; пересказ текста, составление таблицы, составление характеристики героев
13.	Древнерусская литература. «Повесть временных лет», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»	1	0	1		Письменный контроль; составление плана, характеристика героев
14.	Внеклассное чтение. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет»: «Сказание о юноше-кожемяке»	1	0	0		Устный опрос; пересказ текста, составление таблицы, составление характеристики героев, тестирование;
Раздел 4. Литература первой половины XIX века(15ч.)
15.	А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»	1	0	0		Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
16.	А. С. Пушкин. «Зимняя дорога»	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
17.	А. С. Пушкин. «Узник», «Туча»	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
18.	А. С. Пушкин. «Узник», «Туча»	1	0	1		Развернутый анализ лирического произведения;
19.	А. С. Пушкин. Роман «Дубровский»: история создания; тема, идея романа	1	0	0		Устный опрос; пересказ текста, составление таблицы, составление характеристики героев,
20.	А. С. Пушкин. «Дубровский»: сюжет и фабула	1	0	0		Составление вопросов на выявление навыков читательской грамотности;
21.	А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров. Сопоставительная характеристика; система образов	1	0	0		Устный опрос; пересказ текста, составление таблицы, составление характеристики героев, тестирование;
22.	А. С. Пушкин. «Дубровский». Владимир и Маша: история любви. Финал романа.	1	0	0		Письменный контроль; составление характеристики героев,
23.	Развитие речи. Сочинение по творчеству А. С. Пушкина.	1	0	0		сочинение;
24.	М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы»	1	0	0		Устный опрос; Развернутый анализ лирического произведения;
25.	М. Ю. Лермонтов «Листок»	1	0	0		Развернутый анализ лирического произведения;
26.	М. Ю. Лермонтов "Утес". Трёхсложные размеры стиха	1	0	1		Практическая работа; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
27.	А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей"	1	0	0		Устный опрос; Развернутый анализ лирического произведения;
28.	А. В. Кольцов. «Косарь», «Не шуми ты, рожь…»	1	0	0		Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

 

29.	Внеклассное чтение. А. В. Кольцов. «Песня пахаря»	1	0	0		Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
Раздел 5. Литература второй половины XIX века (25 ч.)
30.	Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»	1	0	0		Анализ лирического произведения; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
31.	Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
32.	А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».	1	0	1		Сопоставительный анализ лирических произведений;
33.	А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»	1	0	0		Анализ лирического произведения
34.	И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы и герои	1	0	0		Устный опрос; пересказ текста, составление таблицы, составление характеристики героев,
35.	И. С. Тургенев. «Бежин луг»: портрет и пейзаж в литературном произведении	1	0	0		Развернутый ответ по предложенной теме; тестирование
36.	Развитие речи. Сочинение - портретное описание.	1	0	0		Сочинение
37.	Н. С. Лесков. «Левша»: образ главного героя	1	0	0		Составление характеристики главного героя; составление вопросов по читательской грамотности;

 

38.	Н. С. Лесков. «Левша»: художественные и жанровые особенности произведения	1	0	0		Анализ прозаического произведения; устный опрос, работа с теоретико- литературным материалом
39.	Н. С. Лесков. «Левша»: авторское отношение к герою	1	0	0		Умение находить материал в тексте произведения для аргументации своей точки зрения;
40.	Итоговый урок по творчеству И. С. Тургенева, Н. С. Лескова	1	0	0		Составление характеристики главного героя; составление вопросов по читательской грамотности;
41.	Развитие речи.Сочинение по творчеству Н. С. Лескова.	1	0	0		Сочинение;
42.	Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Уроки доброты и сострадания	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
43.	Л. Н. Толстой. «Детство» (главы): образ Николеньки Иртеньева	1	0	0		Составление характеристики главного героя; составление вопросов по читательской грамотности;
44.	Л. Н. Толстой. «Детство» (главы): образы родителей	1	0	0		Тестирование; составление вопросов по читательской грамотности;
45.	Л. Н. Толстой. «Детство» (главы): образы Карла Иваныча и Натальи Савишны.	1	0	0		Самооценка с использованием «листа»; умение находить материал в тексте произведения для аргументации своей точки зрения;
46.	Итоговая конторольная работа за 1-е полугодие	1	1	0		Контрольная работа;
47.	А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: юмор, ирония, источники комического	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту

 

48.	А. П. Чехов. «Хамелеон»: художественные средства и приёмы изображения	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
49.	А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей	1	0	1		Практическая работа;
50.	А. П. Чехов. "Размазня". Нравственные проблемы рассказа.	1	0	0		Анализ прозаического произведения; пересказ текста, составление таблицы
51.	А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип	1	0	0		Составление характеристики героя; составление вопросов по тексту
52.	А. И. Куприн.«Чудесный доктор» как рождественский рассказ	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
53.	Итоговый урок по творчеству А. П. Чехова, А. И. Куприна	1	0	0		Тестирование; составление таблицы. Составление вопросов
54.	Внеклассное чтение. А. Куприн. "Белый пудель"	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
Раздел 6. Литература ХХ века(27ч.)
55.	А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…»	1	0	0		Комплексный анализ лирического произведения;
56.	А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…»	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора

 

57.	С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…»,«Низкий дом с голубыми ставнями», «Я покинул родимый дом…», «Топи да болота»	1	0	1		Практическая работа;
58.	В. В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
59.	Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «В этой роще берёзовой….»,«Гроза идёт»	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
60.	Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «В этой роще берёзовой…», «Гроза идёт»	1	0	0		Зачет;
61.	Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние»	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
62.	Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние»	1	0	0		Зачет;

 

63.	Внеклассное чтение. Песни на стихи русских поэтов XX века (на примере стихотворений «Русское поле» И. А. Гоффа, «По смоленской дороге» Б. Ш. Окуджавы, «Доченьки» А. Н. Вертинского, «Кони привередливые» В. С.Высоцкого)	1	0	0		Устный опрос; Конкурсное выразительное чтение; анализ тропов, определение позиции автора
64.	Б. Л. Васильев. «Экспонат №»	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
65.	Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
66.	Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»	1	0	0		Зачет;
67.	В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
68.	В. Г. Распутин. «Уроки французского»: образ главного героя рассказа	1	0	1		Практическая работа;
69.	В. Г. Распутин. «Уроки французского»: нравственная проблематика	1	0	0		Зачет;
70.	Развитие речи.Сочинение по произведению. В.Распутина "Уроки французского"	1	0	0		Сочинение;
71.	Р. П. Погодин.«Кирпичные острова»	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту;
72.	Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
73.	Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»	1	0	0		Зачет;
74.	Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире».	1	0	0		Пересказ текста; составление плана, составление вопросов по тексту
75.	Внеклассное чтение.В. М. Шукшин. «Критики»: образ странного героя в рассказе.	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев;
76.	Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»	1	0	0		Пересказ текста; составление таблицы, характеристика героев определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев;
77.	С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев;
78.	Ая эН. «Как растут ёлочные шары, или Моя встреча с Дедом Морозом»	1	0	0		Составление сопоставительной характеристики героев;
79.	Ая эН. «Как растут ёлочные шары, или Моя встреча с Дедом Морозом»	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев;
80.	В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я»	1	0	0		Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
81.	Развитие речи. Отзыв о прочитанном произведении писателей-фантастов	1	0	0		Отзыв о прочитанном произведении
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации(4ч.)
82.	М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты)	1	0	0		Устный опрос;
83.	Г. Тукай. «Родная деревня»	1	0	0		Устный опрос;
84.	Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»	1	0	1		Чтение наизусть;
85.	Внеклассное чтение. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…»	1	0	0		Чтение наизусть с последующим анализом стихотворения;
Раздел 8. Зарубежная литература(17ч.)
86.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев;
87.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)	1	0	0		Анализ эпизода произведения; характеристика главных героев
88.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)	1	0	0		Устный опрос; Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев
89.	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)	1	0	0		Устный опрос; составление таблицы, составление вопросов по тексту
90.	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)	1	0	0		Зачет;
91.	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)	1	0	0		Составление плана, пересказа произведения;
92.	Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору);	1	0	0		Анализ эпизода произведения; характеристика главных героев
93.	Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору);	1	0	0		Письменный контроль;
94.	Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору)	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев
95.	У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев
96.	У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»	1	0	0		Проверка навыка составления вопросов по содержанию рассказа;
97.	Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору)	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев
98.	Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору)	1	0	0		Пересказ текста; определение основных сюжетных линий рассказа; составление характеристики героев
99.	Д. У. Джонс. «Дом с характером	1	0	0		Зачет;
100.	Внеклассное чтение.Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер»	1	0	0		Устный опрос; составление таблицы, характеристика героев
101.	Итоговая контрольная работа по пройденному материалу.	1	1	0		Контрольная работа;
102.	Рекомендации летнего чтения.	1	0	0		Проверка умения составления аннотации к прочитанному произведению
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	2	8

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 6 класс /Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и другие; под редакцией Коровиной В.Я.; АО «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

М. А. Ларенцова "Уроки литературы в 6 классе", Москва, Просвещение, 2021 г., Т. А. Богданова "Уроки развития речи на уроках литературы в 6 классе", Москва, Просвещение, 2019 г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РЭШ

МЭШ,

Учи.ру

Инфоурок

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Мультимедийное оборудование, интерактивные доски, персональный компьютер учителя