Мастер-класс "Применение технологии интерактивного обучения на уроке физики"

Мастер-класс

«Применение технологии интерактивного

обучения на уроках физики»

Кудашева Галина Алексеевна

МОУ СОШ №9

учитель физики и математики

Задачи мастер-класса:

- Создание предпосылок для профессионального совершенствования учителя.

-Мотивация слушателей на освоение технологии интерактивного обучения.

- Освоение приемов и методов, используемых в данной технологии.

Этапы мастер-класса:

1. Представление педагогической концепции технологии.

2. Моделирование занятия на основе данной технологии.

3. Имитация урока.

4. Рефлексия (дискуссия по результатам деятельности)

Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму.

Китайская пословица.

Учитель. Интерактивная- inter (взаимный), act(действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся.

Учитель. Данная технология может использоваться не только на уроках физики, а всеми учителями предметниками.

Методы интерактивного обучения

• Групповые дискуссии (мозговой штурм, круглый стол, дебаты)

• Упражнения - энергизаторы

• Работа в группах, парах

• Кооперативное обучение

• Ролевая (деловая) игра

• Аквариум

• Карусель

• Дерево решений

• Броуновское движение

• Синквейн

Учитель. Методов интерактивного обучения существует огромное количество. Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом.

Учитель. Я хочу показать применение технологии на уроке физики в 8 классе по теме, которую вы сейчас угадаете сами.

Задание 1. У кого карточки синего цвета? (3 человека)

Вам необходимо показать с помощью пантомима то, что изображено на картинке. Задача всех остальных угадать.

Вода.

Учитель. В каком состоянии она находится?

Облако.

Учитель. В каком состоянии находится вода?

Сосулька.

Учитель. В каком состоянии находится вода?

Итак, тема нашего занятия…

Задание 2. У вас у каждого есть карточка. Существует много способов деления на группы. В данном случае возможны три. Первый: по цвету карточек; второй: по форме (круги, квадраты, треугольники, ромбы). Третий: у вас на карточке записано слово, выберите то агрегатное состояние, к которому относится это физическое тело или явление.

Роса снежинка облако

Дождь сосулька туман

Река айсберг пар

Учитель. Прикрепите на грудь карточку как эмблему, обратите внимание, на ней написана ваша роль в группе.

Научный руководитель - руководит работой всей группы, является докладчиком.

Лаборант - проводит опыт.

Ассистент лаборанта - следит за временем(хронометрист).

Секретарь- ведёт запись.

Задание 3: Мы исследуем три состояния вещества на примере воды. У каждой группы своя задача.

Первая группа - механические свойства твёрдого тела.

Вторая - свойства жидкостей.

Третья - свойства газов.

Первая группа.

(тарелка с кубиками льда)

Задание: исследовать механические свойства твёрдого тела.

Вторая группа.

(стакан с водой, мензурка, два сосуда разной формы)

Задание: исследовать механические свойства жидкостей.

Третья группа.

(стакан с тёплой водой, блюдце)

Накрыть стакан блюдцем, чтобы понаблюдать конденсацию.

Задание: исследовать механические свойства газов.

Учитель. В данном случае был применён метод мозгового штурма. Очень нравятся детям игры – энергизаторы. Энергизатор - упражнение для разрядки, снятия напряжения, повышения энергетического потенциала учащихся на уроке. Используют при переходе из одного этапа урока на другой. Например, на уроке астрономии.

Игра телескопики.

Я говорю и показываю, а вы по второму разу все движения и шумовые эффекты повторяйте за мной.  

• Мы пришли в обсерваторию (топаем ногами)

• Раздвигаем шторки телескопа (скрежет)

• Прочищаем телескопики (движения ладонями, как будто моем стекла)

• Смотрим в телескоп .А там разные планеточки, звёздочки, кометочки летают («Ух, ты!»)

• Вот космическая станция (Руки вдоль туловища, чуть согнуты, покачиваемся в стороны з-з-з-з-з-з-з-з-з-з-з-у-у-у-у-у-у)

• От туда вывалился космонавт (показываем как летит и кричим А-а-а-а-а-а-а-а-а-а!)

• Мы ему – привет! (протягиваем руку)

• Пошёл метеоритный дождь (хлопаем в ладоши сначала медленно, а затем ускоряем темп) 

А теперь еще раз. (3раза)

Примечание: Упражнение способствует разрядке, созданию хорошей атмосферы и веселого настроения, увеличению двигательной активности, быстроты реакции.  

Заключительное слово.

– Я рада, что нашла сегодня единомышленников, надеюсь, что те кто хоть и осторожно, но начнет использовать эту технологию тоже увидят горящие глаза ребят, а кто ещё не готов к этому виду работы изменят со временем своё мнение. Благодарю всех за отличную работу.

Литература:

1. Пёрышкин А.В. Физика 8 класс.

2. Физика №15/2010. Приложение к газете «Первое сентября»

3. http: //www.26206s014.edusite.ru/p140aa1.html