Методические рекомендации по профедению фронтальных лабораторных работ по физике в 7-11 общеобразовательных классах

Методические рекомендации по организации и проведению фронтальных лабораторных по физике в 7-11 общеобразовательных классах.
Лабораторный эксперимент является одним из основных методов обучения физике в общеобразовательных учреждениях. В учебном процессе он выполняет три основных функции:

- является источником новых знаний, фундаментальным основанием теорий;
- средством наглядности, «живым созерцанием», иллюстрацией изучаемых явлений;
- критерием истинности полученных знаний, средством раскрытия их практических применений.
Кроме того, лабораторный эксперимент является эффективным средством воспитания и развития учащихся; развития у них физического мышления, познавательной самостоятельности, творческих способностей, интеллектуальных и практических умений.

Лабораторные работы соответствуют основным дидактическим принципам обучения: принципам сознательности, творческой активности, самостоятельности учащихся, развивающего обучения, дифференцированного подхода к учащимся, соответствия содержания возрастным особенностям учащихся, прочности усвоения знаний и умений.

Лабораторные работы можно классифицировать по разным признакам: по содержанию учебного материала,
формам организации,
виду руководств,
времени и месту выполнения,
дидактическим целям и задачам,
виду деятельности учащихся и учителя и др.
Наиболее применяемые для базового уровня обучения физики (для общеобразовательных школ, гимназий)
По содержанию учебного материала:
наблюдение физических явлений и процессов, измерение физических величин, изучение зависимостей между физическими величинами и др.

По формам организации: под руководством учителя класс выполняет одни и те же работы, пользуясь одинаковым и простым оборудованием.
По виду руководства: при устном руководстве учителя и по письменным инструкциям.
По дидактическим целям и задачам: изучение нового учебного материала (приобретение новых знаний); повторение, обобщение, систематизация ранее изученного учебного материала; формирование экспериментальных знаний и умений учащихся и их применение.
По характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивные, иллюстративные, частично- поисковые, исследовательские.
Лабораторная работа предполагает выполнение следующего:

1.Формулировка цели выполняемой работы.
2. Выбор и указание в отчете необходимого при работе оборудования.
3.Запись результатов измерений в таблице.
4. Обработка результатов измерений в виде расчетов, графиков.
5. Расчет погрешностей измерений.
6.Выводы по итогам выполненной работы.
Перед проведением лабораторной работы учащихся необходимо познакомить с техникой безопасности при выполнении данной работы.
Для каждой лабораторной работы необходимым условием является составление отчета. Это имеет важное значение для формирования у учащихся обобщенных умений по описанию физического эксперимента, проверки выполнения работ и оценки знаний и умений учащихся.

Форма и содержание отчета зависит от вида лабораторной работы. В большинстве случаев достаточно иметь:
1) название лабораторной работы;
2) цели работы;
3) перечень основного оборудования (измерительных и других приборов);
4) краткое описание способа измерений и измерительной установки, сопровождаемое схематическим чертежом, рисунком, электрической или оптической схемой и расчетными формулами;
5) запись результатов измерений, вычислений и вывод.

8 класс.
Лабораторная работа №5.
« Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных последовательно соединенных участках».
Цели работы:
1)научиться собирать простейшие электрические цепи по схеме;
2)научиться измерять силу тока амперметром;
3)убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно соединенных
участках цепи одинакова ( с учетом погрешностей измерений).
Приборы и материалы: источник питания постоянного тока, лампочка на подставке, ключ замыкания тока, соединительные провода, амперметр для постоянного тока (ц.д. 0,05А; предел измерений 2А).
Схему для сборки электрической цепи учащиеся должны нарисовать самостоятельно.
Характер познавательной деятельности: репродуктивный
Ход работы:
Предполагает для каждого опыта нарисовать исследуемую схему электрической цепи , показать на ней направление тока и рядом записать показания прибора с учетом погрешности измерений
Опыт №1
Схема электрической цепи Цена деления
Показания
Опыт №2
Схема электрической цепи Цена деления
Показания

Опыт №3
Схема электрической цепи Цена деления
Показания

Вывод:
(Примерный бланк отчета)
9 класс.
Лабораторная работа №3.
« Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»
( работа выполняется по описанию в учебнике на с. 275-278)
Цель работы: выяснить как зависит период и частота нитяного маятника от его длины.
Оборудование: штатив лабораторный с муфтой и лапкой; груз с прикрепленной к нему нитью, протянутой сквозь кусочек резины ( с помощью иголки, для быстрого и точного установления длины маятника); секундомер; линейка.
Характер познавательной деятельности: исследовательский
Таблица результатов измерений и вычислений:
№ п/п Длина маятника L,см Число полных колебаний, N Время t,с Период T,с Частота v,Гц
1.
2.
3.
4.
5.
Вычисления:
Т= t/N
Вывод:
Дополнительное задание:
T2/T1= T3/T1= T4/T1= T5/T1=
L2/L1= L3/L1= L4/L1= L5/L1=

Вывод:
( Примерный бланк отчета)
Проверка и оценка экспериментальных знаний и умений учащихся.
Результат деятельности учащихся при выполнении лабораторных работ оценивают на основе трех основных критериев:
1) степень подготовленности и самостоятельности при выполнении лабораторных работ;
2) знание учебного материала, уровень экспериментальных знаний и умений, правильность полученных результатов наблюдений, измерений и выводов;
3) содержание и качество отчета.

Подробное содержание каждого критерия необходимо предварительно объяснить учащимся. При этом особое внимание следует уделить раскрытию содержание уровня экспериментальных знаний и умений учащихся 7-8 и 9-11 классов, которыми они должны овладеть в процессе выполнения различных лабораторных работ и каждой из них в отдельности.

Примерные уровни знаний и умений учащихся по физическому эксперименту:
№п/п Знания и умения учащихся по физическому эксперименту Классы
1 уровень
Знания
1 Цель и ход наблюдений, измерений или опытов 7-11
2 Название и назначение приборов, с которыми выполняются наблюдения, измерения или опыты 7-11
3 Условные обозначения электрических приборов 8-11
4 Правила безопасности труда 7-11
Умения
1 Читать и вычерчивать простые схемы электрических цепей 8-11
2 Собирать простые установки для выполнения наблюдений, измерений или опытов по их схемам или рисункам с помощью учителя 7-11
3 Выполнять простые наблюдения, опыты или прямые измерения по подробной письменной или устной инструкции с показом отдельных операций учителем 7-11
4 Пользоваться измерительными приборами: определять цену деления шкалы, пределы измерения, снимать показания и др. 7-11
5 Вычислять искомые величины при косвенных измерениях 7-11
6 Записывать результаты прямых и косвенных измерений с указанием единиц измерения 7-11
2 уровень
Дополнительно к 1 уровню
Знания
1 Правила обращения с приборами 7-11
2 Способы измерения данной физической величины 7-11
Умения
1 Самостоятельно выполнять наблюдения, опыты, прямые и косвенные измерения по краткой письменной или устной инструкции 7-11
2 Пользоваться справочными таблицами физических величин 7-11
3 Самостоятельно анализировать полученные результаты и делать выводы 7-11
4 Составлять краткий отчет о проделанной работе 7-11
3 уровень
Дополнительно к 1 и 2 уровням
Умения
1 Объяснять наблюдаемые физические явления 7-11
2 Составлять отчет о работе (с таблицами, графиками, чертежами и рисунками) 9-11
3 Владеть культурой учебного труда 7-11

Литература.
1. Бурова В.А. и Никифорова Г.Г. «Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений. Книга для учителя.» М., Просвещение, 1996г.
2. Виноградова М.Д., Первин И.Б. «Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников.» М., 1977г.
3. Дьяченко В.К. «Сотрудничество в обучении» М., 1991г.
4. Ерунова Л.И. «Урок физики и его структура при комплексном решении задач обучения.» М., 1988г.
5. Усова А.В., Бобров А.А. «Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики.» М., 1988г.
6. Усова А.В., Вологодская З.А. «Самостоятельная работа учащихся в средней школе.» М.,!981г.

Автор: Панина Наталья Александровна →  leader 02.02.2010 0 22701 2110

Комментировать

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Вход | Регистрация

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий