Технологическая карта урока по теме "Экология"; 8 класс

Любовь Викторовна Наташова

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31» г. Череповца Вологодской области.

Технологическая карта урока

Предмет __английский язык________________________ Класс ___________8______________

Базовый учебник _____М.З.Биболетова_______________________________________

Тема урока _____Мир вокруг нас_________________________________________

Цель урока 1. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания по теме «Экология.

Защита окружающей среды»

2. Выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий ( актуализация межпредметных связей с другими дисциплинами: географией, биологией, экологией).

Задачи урока:

1. Помочь систематизировать материал по теме «Экология. Защита окружающей среды». Лексика, грамматика (сослагательное наклонение), понимание на слух, высказывание своей точки зрения.

2. Способствовать формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, умению работать в парах и микрогруппах

3. Способствовать пониманию необходимости в защите окружающей среды, провести связь между следующими предметами: английского языка, географии, биологии.

4. Поощрять интерес к познанию мира

5. Направлять обучающихся на самостоятельную организацию своей деятельности

Тип урока: Общеметодологической направленности

Необходимое оборудование: аудиоприложение, мультимедийная установка, учебник, рабочие тетради, дидактический материал, проектные работы, постеры, подстановочные таблицы.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Самоанализ урока – рефлексии по английскому языку в 8А классе по программе М.З. Биболетова.

Урок английского языка в 8 классе был заключительным по теме: «Экология. Защита окружающей среды». Тема урока: «Мир вокруг нас». По типу урок является уроком общеметодологической направленности..

Проводимый урок имеет своей целью: 1. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания по теме «Экология. Защита окружающей среды»

2. Выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий (актуализация межпредметных связей с другими дисциплинами: географией, биологией, экологией).

Основными задачами урока являются: Помочь систематизировать материал по теме «Экология. Защита окружающей среды». Лексика, грамматика (сослагательное наклонение), понимание на слух, высказывание своей точки зрения.

• Способствовать формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, умению работать в парах и микрогруппах

• Способствовать пониманию необходимости в защите окружающей среды, провести связь между следующими предметами: английского языка, географии, биологии.

• Поощрять интерес к познанию мира.

• Направлять обучающихся на самостоятельную организацию своей деятельности.

Для достижения поставленных целей были использованы аудиоприложение, мультимедийная установка, учебник, рабочие тетради, дидактический материал, проектные работы, постеры, подстановочные таблицы.

Учителем была предложена ученикам проблемная ситуация, ведущая к целеобразованию. Учитель направил учащихся на формулировку темы и цели урока.

На мотивационном этапе формируются следующие УУД:

• Личностные, где были установлены связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

• Регулятивные: предвосхищение результата, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

На операциональном этапе были сформулированы цели и учебные задачи, выбран способ выполнения и форма организации деятельности (индивидуальный, групповой), рассмотрены разные варианты ответов, проанализирована учащимися своя работа и деятельность других учащихся. Учащимися были выделены проблемы и организован поиск способа решения и участия учащихся в дискуссии.

На этом этапе учитель направлял и предлагал учащимся выполнить ту или иную работу, выразить своё отношение к ситуации, советовал выслушивать идеи друг друга. Учитель включался в работу по запросу группы, высказывал свои предложения по оптимизации работы.

На уроке была организована самооценка, организована оценка в обобщённом виде: правильно-неправильно. В итоге, прослеживаются такие УУД, как:

• Коммуникативные: взаимодействие в группе, управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с современными средствами коммуникации, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

• Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

• Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, саморегуляция как способность к преодолению проблем, выбор оснований и критериев для классификации объектов.

• Личностные: нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор.

Рефлексивно-оценочный этап продемонстрировал осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач. Учащиеся научились ставить цели и задачи, как научить другого решать эти задачи, подбирать учебный материал. Показали в процессе работы связь с такими дисциплинами, как экология, география, биология.

Урок спроектирован с точки зрения системно-деятельностного подхода с учётом тесного взаимодействия целей учителя и учеников. Урок достаточно динамичен, структура технологична, этапы выстроены в логической последовательности. На уроке применялись групповая, парная формы работы, направленные на развитие коммуникативной компетенции. Цели урока достигнуты.