"Не готов-2"-самый идеальный метод

И да...Больше замечаний в дневник....

Вы наверно слишком мягкая вот и не учится

Когда я еще в школе учился, у нас был учитель истории и граждановедения. Его метод заключался в том что исправление контрольных он назначал на 7 утра (тогда как в школу надо к 8). Успеваемость выросла-ибо всем лень было вставать так рано. Правда потом он это отменил-после того как на посвящении в гимназисты чуть ли не каждый класс обыгрывал эту ситуацию в сценках, когда выступал.

Думаю что да. Увы.

С сестрой я решил эту проблему не сразу, но кардинально. Когда ко мне подошла учительница и сказала что она не хочет учится и уже 2 раза прогуляла урок мне это не понравилось. Я быстро нашел ее в раздевалке, собиравшуюся пойти попить пива с подружайкой. Пойти самой на урок она отказалась категорически. Пришлось ей вывернуть руку и под конвоем вести в кабинет. По дороге она пыталась освободится, скулила, угрожала мне. Вспомнила про свои права я напомнил ей ее обязанности. Представляю сцену со стороны - после звонка открывается дверь в кабинет и заводят ученицу под конвоем. Учительница была в ступоре секунд 15.
Из своих личных ресурсов пришлось ей выделить тетрадку и ручку, пока учительница отходила от неожиданности и проверяла у остальных д/з быстро решить пару примеров из десятка. "2" была отменена.
Позже у нее дома ситуация с заламыванием рук повторилась - когда она не хотела решать д/з. Я ведь ей не мама и не учитель - гуманизмом не страдаю и уговаривать не буду. Пришлось с ней быстро догонять пропущенные темы.

Вообще такие ситуации часто возникают. Когда ученик не захотел или не смог выучить сегодня одну, завтра другую тему и вот снежный ком из 2-20 параграфов уже не изучен. Самостоятельно изучить это невозможно, да и не охота. Получается тупиковая ситуация. Я так в свое время запустил химию в начале обучения (болел 2 месяца) и всё. Объем в 12 параграфов оказался неприступной крепостью. Так и получается - списал у кого-то, подруга у доски бросила шпору или просто за меня контрольную (самостоятельную) написал другой человек...

У меня есть только небольшой опыт обучения одного ребёнка, отстававшего по математике. Проблема была именно в том, что он не хотел учиться: ему было это противно и вызывало слишком сильные отрицательные эмоции, чтобы хоть кое-как учиться. Он решал задачи так: в условии фигурируют два числа, значит ответ получится, если их сложить, или вычесть (они проходили задачи в одно действие). Я открыл учебник и убедился, что это эмпирическое правило не лишено оснований: все задачи содержали два числа и ответ получался либо их сложением, либо вычитанием, причём, сложение статистически преобладало. Тогда я, чтобы завлечь его на свою сторону, заявил, что задачи в учебнике глупые и научиться по такому учебнику нельзя, вот и не получается. Я выспросил что он умеет и составил ему свои задачи, начав с совсем для него простых. Но я выдержал разницу и он подтвердил: мои задачи не глупые, как в учебнике. А потом я ему сунул задачи, в условии которых фигурировало только одно число (а потом и вообще без единого числа в условии). Существенно лучше он учиться не стал, но полное отторжение учёбы пропало: он просто встал на позицию, что все учебники тупые и учат их неправильно, а, если бы правильно учили, то ему бы было интересно. То есть, он принял учёбу как вынужденное страдание от нерадивых учителей, которое ему неприятно, но он мужик и может вынести и не такое.