И это среди детей, которые сами выбрали этот род занятий.
А у нас такие ситуации, когда нужно сделать даже какую-нибудь сненгазету - мыслей у детей нет, писать нечего и оформить красиво не могут, они хорошо научились - на принтере распечатают и преклеют к ватману.

Мышление и сочинение - в виде комиксов, сообщений sms или Вконтакте.

Когда я училась в школе, я просто не понимала, что такое сочинение и как его писать. Мысли были, но совершенно не могла их сформулировать как-то. Сочинения нам почти никогда не задавали, до 11 класса, когда у нас литературу стал вести другой учитель. Пришлось учиться писать сочинение, писала с мамой, ходила пару раз к репетитору, и что ж? научилась оформлять мысли! даже за итоговое сочинение в школе получила 5! У меня была трудность: я просто не понимала, КАК писать сочинение, что это такое. И меня можно было научить в какой-то степени.

Отчасти с вами согласна.

Женщины вообще по своим гендерным характеристикам - хорошие (отличные) исполнители, а изобретатели, первопроходцы - мужчины. В моей школе работает из 77 работников 5 мужчин (2 физрука, трудовик, преподаватель ОБЖ и историк), я думаю, везде примерно так.
Да и вообще, Вы лично знаете, как эту систему изменить? Какой она должна быть? И кто вообще знает?

Такую тему я скоро подниму, опираясь на цитаты из одной книги. Обсудим.

А дети читают произведения или нет? сложность в том, что, мне кажется, многие не читают. И еще в том, что некоторые учителя заранее знают, что дети не читают, и поэтому меньше требуют и не надеются на детей, и не задают сочинения...

Мне в школе было трудно писать такие сочинения - я всегда смотрела в книжку с критикой или готовыми сочинениями.

Гость, я с вами и соглашусь и не соглашусь. Мне тоже кажется, что некоторые учителя предпочитают сказать, что дети не умеют писать сочинения (или что-то в этом роде), чем научить их этому.
Но не соглашусь в том, что образование перенесли на родительские плечи.
Во-первых, а на каких плечах, если не на родительских должно быть образование??
Во-вторых, образование и воспитание как раз переносят все сильнее на школу - не зря в школе сначала уроки, потом обязательно должны быть кружки (чтобы дети в школе сидели) и не случайно мы, учителя, все каникулы напролет проводим те же кружки и конкурсы. Нам говорят в школе: "дети должны быть в школе, постоянно должны быть в школе".
У меня вот впечатление, зачем это детям быть в школе? посидели на уроках и пошли домой - к маме, папе, к сестричкам и братикам, в семью. И воспитание ребенок должен получать в семье, а не от учителя в коллективе детей.

Я почему-то не думаю, что то, что-то кто-то понял, а кто-то нет, это из-за неответственности учителя. Чтобы понял действительно каждый ребенок в классе должны применяться другие технологии, должно быть больше времени и т.д. Именно поэтому и возникает потребность в репетиторах. К тому же, как у нас школа устроена? ты получишь хорошее образование, если ты будешь учить и делать задание, но ведь это делают далеко не все. Отсюда и получается, что учитель просто не может сделать так, чтобы ребенок понял. К тому же есть различия в склонностях и способностях детей. Одни ходят к репетитору, чтобы кое-как вытянуть ребенка на "3", другие, чтобы получить "5". Конечно, учитель несет ответственность за то, как его ученики любят предмет, как они выполняют задания и т.д., но все-таки если ребенок не выполняет задание, не учит и не учится, то почему же это только проблемы учителя? есть, кстати, и масса психологических проблем у ребенка, почему он не учится, и эти проблемы могут быть связаны с семьей (что чаще всего и бывает), со сверстниками, с другими учителями, и наконец, конктретным учителем. На уроке, когда в классе находится не менее 25 человек, когда учитель работает не положенные 18 часов, а 30-40, когда школа и учитель не обеспечены средствами обучения (не буду говорить про зарплату), как можно говорить об эффективном обучении? Мне даже часто кажется, что наши учителя творят чудеса... работают на пальцах, а выращивают выдающихся людей.