Добавлено (06.12.2014, 19:37)
---------------------------------------------
Уроки МХК должны преподавать культурологи.Учебник Рапацкой Л,А.. Для учителя ИЗО очень сложно. Учителю ИЗО не хватает знаний по истории, литературе, религоведенью, музыке.Темы сложные для восприятия, очень большое количество вопросов, на которые ребенок должен искать ответ самостоятельно.

Добавлено (10.02.2015, 19:21)
---------------------------------------------
Конечно же, МХК - это и очень красиво и очень увлекательно. И я с большим уважением отношусь к тем учителям, которые ведут предмет, самостоятельно переквалифицируясь. Но я все же за то, что бы уделить больше часов своему русскому, чем "не своему" МХК. ИМХО.

Мне кажется более существенным не столько вопрос "Кто должен вести?", сколько вопрос о соотношении таких предметов, как история-обществознание-МХК-регионоведение-религиоведение (ОПК)-пение-изо. Мне лично моих часов истории-обществознания катастрофически не хватало. Я бы с удовольствием вынесла вопросы теоретического-обществоведческого толка (что есть государство, что есть власть, ее формы и виды, соотношение исторического пространства и времени) в уроки по обществоведению. А конкретный фактический материал, т.е. рождение-расцвет-и-гибель империй в уроки по истории. А уроки по культуре, которые идут обязательно в конце каждой темы учебника истории (культура античности, средневековья и т.д) вынесла бы в эстетический цикл изо-пения, а философские категории типа язычество-христианство-реформация-этические идеалы нового времени вынесла бы в религиоведческий цикл (история религий, ОПК). Вот тогда бы более-менее может быть и часов хватило бы на такой объемный материал. Да и единые требования нескольких учителей (историка-музыканта-изо-религиоведа) пошли бы детям на пользу. Вот этого в школе очень не хватало.
Философские понятия о времени-и-пространстве я бы вводила на уроках музыки, давая прелюдии-и-фуги Баха. Или даже в интегрированных уроках истории-музыки. Я не имела времени и сил ставить Баха на уроках истории. На то, что бы объяснить детям, что такое время, тем более историческое позарез нужно было доп. часы (а их, разумеется не было). Я бы заняла время изо, что бы поиграть-порисовать как следует карты. Когда возникал вопрос, что такое наша-и-не-наша эра, позарез нужны были доп. часы, что бы хоть как-то объяснить детям, что такое христианство, и почему весь мир живет по его часам. Ну и т.д.
Да, вот чего не хватало - так это соотнесенности с учителями других предметов. Думаю, совместная работа сильно облегчила бы жизнь. Но, на то, что бы утрясти подобную программу тоже ведь нужно время! А его, понятно, не было. Оно уходило на посещение родителей, отчеты, и вообще, ведение часов по неподходящей для меня программе.

Добавлено (10.02.2015, 19:54)
---------------------------------------------
Приведу пример на материале большого раздела программы по истории 5 кл "Античность" (3 четверть)

1. Мифы и легенды древней Греции читаем на уроках литературы, или хотя бы на часах "внеклассного чтения" (4 часа)
2. Теоретические представления о том, что такое язычество получаем на уроках религиоведения (3-4 часа)
3. Обществознание? - тут уже надо про политику: ареопаг, стратеги, демократия, агора, полисы (3-4 часа)
4. Фактический материал, "греко-персидские войны" и пр. на уроках истории (3 четверть)
5. Культура античности (керамика, скульптура, архитектура, театр, литература и вообще весь строй античной культуры - на уроках эстетического цикла (пение-изо) (3 часа) Почему бы на ИЗО в 5 классе не заняться чернолаковой росписью
по мотивам др. греческих мифов. Можно один урок замастырить, да какой! У меня частники пищали от удовольствия.
6. Ну для полного счастья можно на уроках физкультуры в олимпийские игры поиграть примерно так же, как геймеры играют в принцесс и рыцарей, с костюмами и вооружением. Ну диск там пометать, копья, венки лавровые возложить, "скульптуру" победителя в классе "поставить". Не для того что бы нормативы по физ-ре сдать, и не что бы научиться чему-то, а только того ради (хоть бы и в шутку), что бы обыграть на своей шкуре понятие калокагатия. Согласитесь, намного более классно в нее ПОИГРАТЬ, чем скучно выписывать словарь терминов и понятий.

Это очень-очень примерно. Но я хочу выразить мысль о том, что мне в вопросе МХК (такого огромного и такого объемного материала) очень не хватает сотрудничества и интеграции имеющих к нему отношение предметов. Но для того, что бы утрясти с коллегами подобную программу, вы представляете сколько времени и усилий нужно? Лично у меня не было возможности для простого взаимопосещения! Я видела учителя пения только во время ремонта класса. С учителями литературы успевали только поздороваться. При этом материал часто реально пересекался: начинаю я про мифы, а дети хором: а мы это уже в началке проходили! Я им про Орфея и самый древний инструмент арфу - а они это уже когда-то на уроках музыки... В общем, я думаю, что в вопросе МХК интеграция - это актуальное дело. Не знаю, практикуется ли где-то такое или нет.