Я оцениваю свой труд по результатам:
Если дети, став взрослыми, приходят и благодарят меня за то как я их учила,считаю что всё делаю правильно.
Если родители стараются всеми правдами и неправдами добиться того , чтобы дети учились у меня ( например, ради этого переводят ребёнка в класс, где я работаю), значит моя система работы с детьми их устраивает.

При всей приятности такого исхода, это только слова.
Бессодержательные слова и не более.
Мне не эти критерии интересны. Это не есть педагогический результат. Это внешний эффект.

Тогда я Вас точно не понимаю, увы!

Согласитесь, что уровни знания грамматики русского (т.е.«осетрины») имеют право быть разными для «академика по русскому», «писателя», «публичного человека» и «простого человека». И нельзя требовать от них одинакового уровня.

Прочитал в интернете, что в середине декабря прошлого года появилось сообщение о формировании некоего базового уровня у школьного русского. В Google «В школах предложили ввести два уровня изучения русского языка».

Хотелось бы чтобы тема не «забивалась» пустыми постами.

Поскольку я являюсь сторонником организации в школе двух уровней, то выскажу свое мнение.
Такой слабый результат по русскому в школе может объясняться как раз сложностью официальной грамматики русского. Специалисты отмечают такие характеристики самого русского языка как впитывание других языков, пластичность. А грамматику наши «академики» сделали железобетонной: переусложненной и громоздкой. А в школе учат этой громоздкой системе, а не строго на то, чтоб делать меньше ошибок практически. Тут нужен другой подход. И он возможен.
Сам я, каюсь, давно перестал различать причастный и деепричастный обороты (только термины помню), а ориентируюсь больше на интуицию и логику. Помню, что упомянутые обороты соответствуют неким включениям в основную логическую нить предложения. Как я могу большего требовать от «простого человека»?
Согласитесь, что уровни знания грамматики русского (т.е.«осетрины») имеют право быть разными для «академика по русскому», «писателя», «публичного человека» и «простого человека». И нельзя требовать от них одинакового уровня. А описок для любого человека сколько допустимо на страницу? Раньше было 3. Я не против грамотности, но «не делайте из правописания культа».
Повторяю, что знание русского в школе можно поднять в разы, приблизить ко вполне приемлемому уровню, но надо слелать саму изучаемую структуру грамматики менее громоздкой, «академической».

Если в области математики тупизм, скрывающийся за 8 установленными баллами ОГЭ, можно с огромной натяжкой, но все-таки объявить как болезненный, но не летальный,

А что такого страшного произошло? Лучше перебеситься в 7-м, чем в 11-м.

1. Можно. Более того всё идет к тому, что обязательные домашки скоро уйдут в прошлое. Так что готовьтесь,учителя учить в школе на уроках и только на уроках.

1)Без самостоятельной домашней работы ученика можно ознакомить и развлечь. Если же цель - научить, это проблематично. Или же должно быть очень много времени на самостоятельную работу в классе, что нереально.
2)Работа в классе, с учителем рядом и с ребятами вокруг, и работа дома, сам с собой - две очень большие разницы. Собственно, если родители систематически участвуют в выполнении домашней работы, ученик самостоятельно делать все и отвечать за это так и не научится. Цель так и не будет достигнута.
3)Если учитель все хорошо объясняет, у учеников часто появляется обманчивое ощущение легкости и свободного владения материалом. И только при попытке самому, один на один, сделать то же самое, выясняется, что тут не допонял, а тут - пропустил. Случается это и с очень способными учениками, и с откровенно слабыми. И с теми, кто в классе активно работал, на вопросы отвечал, и, вроде, все нормально - тоже, сплошь и рядом. Если учитель объясняет плохо, но авторитетно и гладко, д/з - единственный способ узнать, что, на самом деле, ты ничего не знаешь, и таки разобраться. Д/з - способ сравняться в темпах освоения материала с большинством тугодумам или тем, кто любит глубоко копать.
4 и последнее) Да пусть тот или иной предмет в жизни больше никогда на фиг не понадобиться. Но умение самому вникнуть, разобраться и сделать, то, что надо - необходимо в жизни. И умение принять решение. что делать по максимуму, а что - по минимуму, соблюдать сроки и организовывать свой труд и время - тоже.

Мне не нужно знать "как". Я хочу понять "что".

Что?
Нет , даже пытаться описывать не буду т.к. всё ( в плане "что") зависит от многих аспектов:какая проблема, характер ребёнка,его способность воспринимать меня вообще и в данной ситуации(в частности), моё состояние, какая погода и т.д.

Да, кстати, в школе среди прочих наук, ребёнок постигает науку усидчивости и обязательности.
Иногда, дети с удивлением узнают, что в жизни кроме "хочу-не хочу", есть ещё "нельзя" и "надо!"

Вы д/З не задаёте и Ваш предмет усваивают исключительно на уроке?

Да, кстати, в школе среди прочих наук, ребёнок постигает науку усидчивости и обязательности.

1. Вы какой предмет преподаёте?
2.Я так поняла , Вы д/З не задаёте и Ваш предмет усваивают исключительно на уроке?

Цитата Nadegda-vera ()
1. Вы какой предмет преподаёте?
2.Я так поняла , Вы д/З не задаёте и Ваш предмет усваивают исключительно на уроке?

1. Жизнь

2. Обязательного д/з не задаю. Но это абсолютно не исключает того,что ребенок сам просит что-нибудь подкинуть интересненького порешать. Или так заинтересовался на уроке темой,что начинает перерывать интернет в поисках дополнительной информации. Сам, а не по заданию учителя на отметку.

Цитата Nadegda-vera ()
Что?
Нет , даже пытаться описывать не буду т.к. всё ( в плане "что") зависит от многих аспектов:какая проблема, характер ребёнка,его способность воспринимать меня вообще и в данной ситуации(в частности), моё состояние, какая погода и т.д.

Очень правильно.
Я тоже так отвечаю, когда сказать нечего.
Но это большая редкость.
Как и у Вас, наверное.
Цитата Nadegda-vera ()
Да, кстати, в школе среди прочих наук, ребёнок постигает науку усидчивости и обязательности.
Иногда, дети с удивлением узнают, что в жизни кроме "хочу-не хочу", есть ещё "нельзя" и "надо!"

Любите Вы приврать немного. Ничего подобного в школьном мире нет!!!
Жизнь - это сплошной гедонизм под флагом "ХОЧУ!"
Цитата Nadegda-vera ()
Вы д/З не задаёте и Ваш предмет усваивают исключительно на уроке?

Обычные - НИКОГДА. только БДЗ некоторым.
Усваивают те, кто хочет.

Конструктив иссяк....

Кто-то мудрый сказал, что первым уроком для ребенка должно быть повиновение, тогда второй он выберет сам.