В соседней школе учитель собрала письменные разрешения с родителей на право оценивать детей именно оценками - все родители были "за".

Совсем не оценивать детей, мотивируя якобы давлением на психику и всеми вытекающими, я бы не согласилась (КАК РОДИТЕЛЬ), что должен быть плавный переход от звездочек к оценкам - скорее правильно, но когда этот переход после летних каникул и дети, придя во второй класс, несут домой сразу и 2 и 3, это - бОльший шок для детей, чем в первом классе ставить хотя бы хорошие оценки

Думаю, что это исправимо - родители и учителя должны постоянно проверять заполнение дневника, и ребята привыкнут его заполнять - научатся это делать самостоятельно.

Но почему так получилось: 2 и 3? ведь 3 - это тоже неплохая оценка для многих ребят, отсюда нужно просто сделать так, чтобы ребенок оценивал себя не только с точки зрения полученной оценки, сколько с точки зрения тех знаний, которы он получил на уроке или дома. Это должны понимать и учителя, и родители, причем учителя об этом знают, а вот родители от своиих детей часто хотят большего, а отсюда получается, что у ребенка формируется нежелание учиться, пессимизм и проч.
Родители должны постоянно ходить в школу, и разговаривать с учителям, и прислушиваться к его словам.

Добавлено (15.12.2008, 11:51)
---------------------------------------------

Я поняла. Но я говорю о восприятии учеником этих двоек и троек. У ребенка сформировано мнение, что 2 и 3 - это крайне плохие оценки, и что тот, кто получает эти оценки - неполноценный ребенок. Когда существует такое отношение к работе, то ученик, получив 2 и 3 приходит в упадок, и у него шок, о котором вы говорите. Если же у ученика нормальное восприятие оценкок (которое формируется в сознании ученикам родителями и учителями), то шока не будет, будет просто оценка.

Я говорю о следующем: ребенок должен понимать, чему он научился на каком-то уроке, в какой-то день. Разумеется, не сам ребенок будет анализировать свои знания по собственному желанию. Но родители должны у ребенка провоцировать эту оценку своими вопросами и высказыванием своего отношения. Конкретно: вечером, когда вы забираете ребенка домой, вы его спрашиваете: "Ну, Вася, чему ты сегодня научился в школе? что вы делали? день был интересен для тебя? Ты узнал что-то полезное?" Задать при необходимости наводящие вопросы так, чтобы ребенок понял, что день прошел не зря, что в школу он ходит за делом. Оценить работу ученика - подбодрить, похвалить. Вот такое отношение к учебе - правильное (ИМХО), а вот разговор: "Ну какие у тебя сегдодня оценки?" - "2" и "3" - "Ах ты балбес! Как жаль! и т.п."

А если у вас что-то болит, но вы не идете ко врачу, потому что работаете? а через год уже не сможете работать. При воспитании детей нужно быть крайне внимательными...

Такие вольности в дневнике запрещены - это документ, он проверяется администрацией. Для записей должны заводиться блокноты или специальные тетради. Смысла дневника в первом классе, когда дети еще не умеют писать, а родителям не до этого - НЕТ.

А с учителем при необходимости все можно обговорить по телефону, кроме того практикуются проведения личных встреч - все это решаемо.

Добавлено (07.01.2009, 00:33)
---------------------------------------------

Интересный прием! Такой можно применять и в старшей школе.

Стоит скорее не ругаться, а разобраться. Но сходите обязательно.

http://img257.imageshack.us/img257/5617/310.jpg - изображение для сообщения