Статья "English in action: театрализация на уроках английского языка"

English in action: театрализация на уроках английского языка

Театр — это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей.

Б.М. Теплов

У детей 7-10 лет эмоциональная память преобладает над логической. Они могут забыть конкретную формулу, но навсегда запомнят ощущение восторга от того, как эта формула ожила в игре. Да и дети по старше часто вспоминают уроки не с сухими фактами, цифрами, а те, во время которых оживали рыцари, короли и сказочные персонажи.

Хотя сколько людей, столько и различных мнений: одни выступают за элементы театрализации на уроках, другие- против.

Известные педагоги высказывались о театрализованных методах в образовании с разных позиций — от критики до поддержки их использования. Рассмотрим некоторые из этих взглядов.

Н.И. Пирогов в статье «Быть и казаться» выражал опасения, что исполнение ребёнком театральной роли может привести к «душевной двойственности», притворству и лжи. Он считал, что публичное выступление детей на сцене формирует привычку «казаться», а не «быть», что может негативно сказаться на развитии личности. Пирогов допускал изучение языка через разбор ролей в домашней обстановке, без публики, но выступал против публичных выступлений школьников.

Учитель русских учителей К. Д. Ушинский разделял опасения Пирогова. Он писал: «Шутливая, потешающая школьников педагогика разрушает характер человека в самом зародыше». Ушинский видел риск в том, что театрализация может способствовать развитию притворства и тщеславия у детей. 

В отличие от Пирогова и Ушинского, Н. Н. Бахтин, которого еще называют «рыцарем детского театра», выступал за использование театральных средств в образовании. Он считал, что театр в некоторой степени важнее книги, так как одновременно обеспечивает прочтение литературного материала и позволяет учитывать потребности разных возрастов. Бахтин подчёркивал воспитательное и учебное значение детского театра: подготовка к спектаклю даёт возможность познакомиться с исторической, этнографической и бытовой стороной пьесы, с её стилем, конструкцией, психологией героев и основной идеей. Он рекомендовал целенаправленно развивать в детях «драматический инстинкт» и использовать различные формы театрализованной деятельности в зависимости от возраста. 

Л. С. Выготский с психолого-педагогической точки зрения обосновывал театральную работу с детьми. Он отмечал, что ценность детского театрального творчества заключается не в результате, а в самом процессе: «Ребёнок — плохой актёр для других, но прекрасный актёр для себя, и весь спектакль надо организовать так, чтобы дети чувствовали, что они играют для себя, были захвачены интересом этой игры, самим процессом, а не конечным результатом». Выготский также подчёркивал важность использования импровизационных форм работы, которые будят творческую мысль и фантазию, и привлечения вспомогательных видов творчества (технического, декоративно-изобразительного, словесного) для стимулирования воображения. 

Например, современный эксперт, театральный педагог, Татьяна Анатольевна Климова говорит о том, что на каждом уроке необходимо событие, и практически любой урок нужно строить по драматургическим законам: завязка, кульминация, развязка.

Таким образом, взгляды на роль театрализации в образовании варьировались от настороженного отношения до активного продвижения этого метода как эффективного инструмента развития и обучения.

Так зачем же нужна театрализация на уроках? Можно сказать, что элементы театрализации решают сразу несколько педагогических задач:

Повышают мотивацию: урок превращается в творческий процесс, что вызывает живой интерес у учеников.

Помогают преодолеть языковой барьер и комплексы: стеснительные ученики раскрепощаются, начинают свободнее использовать иностранный язык.

Развивают речевые навыки: активно тренируются говорение и аудирование.

Расширяют словарный запас: лексика усваивается в контексте реальных (или смоделированных) ситуаций.

Улучшают произношение и интонацию: при разучивании реплик ученики копируют образцы речи.

Способствуют сплочению коллектива: совместная подготовка к выступлению объединяет учащихся.

Углубляют страноведческие знания: через постановку пьес и сценок ученики знакомятся с культурой англоязычных стран.

Развивают креативность и эмоциональный интеллект: дети учатся выражать эмоции и понимать чувства других.

Но следует помнить, что театрализация -это не пьеса на целый урок, ее элементы можно встраивать в разные этапы урока:

Введение нового материала: учитель показывает мини‑спектакль или импровизацию с новыми словами и выражениями. Это помогает запомнить лексику через образы и ситуации.

Отработка грамматики: короткая сценка демонстрирует использование времён глаголов, конструкций или звуков. Например, диалог в кафе для отработки Present Simple.

Закрепление знаний: ученики ставят сценку, используя изученную лексику и грамматику. Это может быть диалог в магазине, интервью, обсуждение планов.

Повторение пройденного: готовая сценка даётся группе для постановки, либо ученики придумывают свой вариант на основе изученного материала.

Проектная работа: долгосрочная подготовка спектакля по мотивам сказки, рассказа или оригинальной истории.

Давайте рассмотрим несколько практических примеров театрализации для разных возрастных групп:

Начальная школа:

Игра с куклами или фигурками: ученики разыгрывают диалоги «Знакомство», «В зоопарке», «Моя семья».

Инсценировка коротких сказок (The Three Little Pigs, Goldilocks and the Three Bears) с простыми репликами.

Пантомима: изобразить действия (jump, swim, eat) или эмоции (happy, sad, angry), а остальные угадывают на английском.

Средняя школа:

Сценки по темам: «В аэропорту», «Заказ еды в ресторане», «Обсуждение фильма».

Ролевая игра: «Интервью со знаменитостью» (ученики выбирают известных людей и задают вопросы).

Чтение по ролям отрывков из адаптированных книг (например, «Sherlock Holmes»).

Старшая школа:

Постановка фрагментов из пьес Шекспира («Romeo and Juliet,», «A Midsummer Night’s Dream») в упрощённом варианте.

Дебаты или ток‑шоу в стиле театра: обсуждение актуальных тем (экология, технологии, образование).

Создание мини‑фильмов на английском с последующей демонстрацией в классе.

Следует отметить, что театрализация — это не только способ обучения языку, но и средство развития личности, формирования уверенности в себе и творческих способностей. Такой подход делает уроки английского языка живыми, запоминающимися и по-настоящему эффективными.