Разработка урока истории "Во владениях Великого Хана" для 6 класса.

Рукабер Зинаида Павловна

учитель истории и обществознания

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кушмангортская основная общеобразовательная школа»

Конспект урока истории в 6 классе «Во владениях Великого Хана», 2012 г.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма организации работы учащихся: самостоятельная работа.

Технологии: технология индивидуализированного обучения и ИКТ.

Цель: сформировать у учащихся представление об образе жизни и завоеваниях монголов, о крупнейшем государстве средневекового Востока – державе монголов. Задачи урока: Образовательные:

1) подвести учащихся к пониманию причин образования и распада монгольского

государства

Развивающие:

1) развивать умение сравнивать однотипные исторические процессы и делать несложные выводы;

2) продолжать формирование навыков работы с историческими источниками, картой.

Воспитывающие:

1) воспитывать негативное отношение к войнам, к завоеваниям, сочувствие к борьбе народов. Оборудование: рабочий лист с дидактическими материалами на каждого ученика, учебник, атлас, «Карта успеха».

Проект урока

Ход урока

1. Оргмомент. Целеполагание.

У.: Сегодня мы познакомимся с возникновением огромной державы, наверное, самой большой из всех, что когда - либо существовали на земле – Монгольской империи, раскинувшейся от берегов Тихого океана до Черного моря. Дадим характеристику её основателю – Чингисхану. Согласно дошедшим до нас историческим летописям Чингисхан осуществил немыслимые по масштабу завоевания почти всего мира. Никому до него и после не удалось сравниться с ним в величии завоеваний. Познакомимся с Тамерланом, создавшим на обломках Монгольской империи свою державу. Скажем о своём отношении к завоевательным войнам, которые они вели.

Работать будем по карточкам трёх уровней: А, Б, В. «Карта успеха» поможет вам фиксировать достижения. На «3» вы должны выполнить четыре задания уровня «А». На «4» - три задания уровня «Б». На «5» - одно задание уровня «В». Выполняя задания поэтапно, вы каждый ставите «+» напротив своего имени (фамилии).

Оцените свои возможности и в Рабочий лист поставьте ту отметку, которую желаете получить сегодня на уроке. В конце урока мы сравним и увидим, смогли ли вы достичь поставленной цели.

Я хотел (а) бы заработать отметку ____________________________________________.

2. Беседа, предваряющая самостоятельную работу учащихся

У.: 1. Как вы думаете, известны ли были европейцам в средневековье далёкие страны?

В беседе у учеников формируется представление о географических познаниях людей средневековья. Беседа послужит также необходимым переходом к изучению темы урока.

III. Самостоятельная работа с разноуровневыми карточками (приложение 1).

IV. Закрепление:

Беседа по вопросам самостоятельной работы. Предполагаемые ответы учащихся.

У.: 1. Как вы думаете, почему монголы смогли победить всех своих противников?

(Учащиеся отмечают многочисленность войска монголов; жестокую дисциплину в войске; хитроумные тактические приемы, применяемые монголами; умение монгольских воинов метко стрелять из лука и хорошо ездить верхом; применение осадных орудий; особую жестокость к покоренным народам и др.).

2. Почему распалось государство монголов?

3. Каково ваше отношение к завоевателям и войнам, которые они вели?

Какой бы вы дали совет всем завоевателям?

Может быть, вам поможет репродукция картины В.В.Верещагина «Апофеоз войны», 1871 г.

Выводы:

У.: Ребята, средние века в мировой истории насчитывают 1000 лет. Они оставили нам

чудесные картины, памятники литературы, архитектурные сооружения, основали королевские династии, явились свидетелями образования и распада Великих империй.

Иногда поступки людей, живших в средние века - образец для подражания. Иногда – повод для раздумья, предостережение, а то и пример, достойный отрицания. Но независимо

от того, как мы оцениваем это время сегодня, знать о нем должен каждый культурный человек. Возвеличивание тиранов, каковыми являлись Чингисхан и Тамерлан, не только несправедливо, но и безнравственно. Очень важно, чтобы, войдя в новое тысячелетие, мы серьезно задумались о добре и зле, осознали необходимость нравственной оценки места и роли некоторых исторических личностей.

Итоговый контроль (компьютерный тест по теме «Во владениях великого хана», §24 Приложение 2).

V. Рефлексия

Составьте на основе полученных знаний синквейн о Марко Поло, Чингисхане или

Тамерлане (в группе 2 человека) пятистрочие:

первая строка – существительное, ________________________________________________

вторая – два прилагательных, ____________________________________________________

третья – три глагола, ___________________________________________________________

четвертая – смысловая фраза, ____________________________________________________

пятая – смысловое существительное _______________________________________________

У.: Мы разобрались... Скажите, а достигли ли вы той цели, которую поставили для себя в начале урока? Все ли у вас получилось? В чем были затруднения? Какой вывод каждый сделал для себя из урока? Проанализируем «Карту успеха».. (В классе … человек. Из них уровня В достиг … человек, уровня Б - … , уровня А - … человек). Видим, что есть ещё к чему стремиться: внимательнее читать текст, …

VI. Индивидуальное домашнее задание

Приложение 1

Рабочий лист (ф., и. ученика) ______________________________________________ .

Я хотел(а) бы заработать отметку __________________________________________.

Уровень А «3»

1. Путешествие Марко Поло.

1. Прочитайте (§24 пункт 1 «Семья Поло из Венеции», стр. 228-229, документы, стр. 234-235).

2. Докажите, подчеркните карандашом то, что дальние страны интересовали не только Марко Поло.

2. Завоевания монголов.

1. Прочитайте (§24 пункт 2 «Нежданные завоеватели», стр. 229-230; атлас стр. 40-41)

2. Подчеркните карандашом в учебнике, покажите друг другу по карте направления завоевательных походов монголов.

3. Отметьте, какой монголо-татарский хан напал на Русь в 1237 г.? 1) Мамай; 2) Батый; 3) Чингисхан; 4) Тохтамыш.

4. Рассмотрите миниатюру «Монгольские всадники», стр. 231.

Какие характерные особенности монголов старается передать автор миниатюры?

5. Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках (можно на компьютере):

В _________ кочевые племена _____________ объединил под своей властью ___________ , взявший титул ________________. Ему удалось создать мощную __________________ с сильной _____________ . Ему подчинялись знатные ____________ , его гвардию составляли храбрые ______________. Чингисхан завоевал государство _____________ и Северный _____________ . После его смерти в ______ году государство было поделено на четыре _________. Его потомок, хан ____________ прославился завоеванием восточной _______________.

(Улуса, нукеры, Чингисхан, армией, Чингисхан, 1227, XIII веке, Европы, державу, Бату, нойоны, Темучин, Китай, хорезмшахов, монголов).

3. Держава монголов.

1. Прочитайте (§24 пункт 3,4 «Монголы на завоёванных землях» и «Власть монголов»,

стр. 230-233; атлас стр. 40-41)

3. Подчеркните карандашом в учебнике, докажите:

• монголы с невиданной жестокостью относились к непокорным;

• обширные земли Средней Азии запустели на многие десятилетия;

• в ханском войске монголы были в меньшинстве.

4. Тимур-Хромец.

1. Прочитайте (§24 пункт 5 «Последняя угроза», стр. 233-234; атлас стр. 41)

Какую кличку носил Тимур? Почему?

2. Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках (можно на компьютере):

В ______ году власть в городе _____________________ захватил _________________. прозванный в Европе _____________________. Он не принадлежал к потомкам ________________ . Он принял титул _____________ и управлял от имени хана-__________________________ . Он был ___________________ завоевателем. Созданное им ______________________ простиралось от реки ___________ до __________________ моря. Но он был не только __________________, время его правления – это время процветания_____________________, он строил _____________, приглашал к себе поэтов и __________________ . Его внук _______________ был ________________________ правителем, он построил ____________________ , ввёл в преподавание в ______________ светские науки.

(Тимур, 1370, эмира. Чингисхана, завоевателем, Самарканда, государство, дворцы, Ганг, художников. Жестоким, миролюбивым, Тамерланом, Чёрного, медресе, обсерваторию, Улугбек, Самарканде, Чингисида). 5. Разгадайте путаницу. Переставьте буквы в словах и у вас получится:

• Город, из которого Марко Поло отправился путешествовать в Китай «ИЯВЕЦНЕ» ___________.

• Внук Чингисхана, который нанёс в 1237 году сокрушительный удар по Руси «ЫБЙАТ» ______________.

• Город, в котором обычно находился стан великого хана «УМКОРКАРА» ___________.

• Название единого для всех монголов императорского сборника законов «ИКАВЕЛЯ _АСЯ» _______________ ________.

• Город, который Тимур сделал своей столицей «НДАРКМАСА» ____________________.

Уровень Б «4»

1. Укажите, кто здесь лишний. Объясните, почему? Расскажите об одном из них.

Марко Поло, Чингисхан, Тамерлан.

2. Соотнесите даты и события:

1.

2.

3.

3. Соотнесите даты жизни и имена монгольских ханов:

1.

2.

3.

Уровень В «5»

1. В чем состоит сходство и отличие империи Чингисхана и державы Тимура?

2. К кому из завоевателей относится каждое из высказываний, обосновать свое мнение?

Чингисхан -

1

Тимур -

1) Ему удалось разгромить соперников и объединить монгольские племена под своей властью.

2) Он происходил из знатного монгольского рода.

3) Он захватил власть в одном из небольших самостоятельных государств в междуречье Амударьи и Сырдарьи.

4) Собрание представителей ханского рода и кочевой знати подтвердило его верховную власть и принятый им титул.

5) Укрепив свое государство, он начал завоевание других стран.

6) Его войска всегда действовали очень жестоко, придерживаясь тактики устрашения.

7) Он видел свой идеал в воине-завоевателе, смысл жизни которого в том, чтобы насладиться гибелью и позором врага.

8) Отказ любого народа признать его власть рассматривался как неповиновение, которое следует подавить силой.

9) Считал, что весь мир не стоит того, чтобы иметь двух повелителей.

10) Его власть была ограничена правом сородичей на участие в управлении и правом знати утверждать нового хана на курултае.

11) Его воины, сплоченные железной дисциплиной и жаждой добычи, имели отличную боевую выучку.

12) Он взял под контроль караванные пути и разорил торговые центры, конкурирующие с городами его владений.

13) Правил от имени подставного безвластного хана.

14) Сначала помог Тохтамышу, а потом стал его врагом.

15) Европейские страны видели в нем возможного союзника против турок.

16) Сыновья и внуки разделили его державу на части.

17) Его держава ненадолго пережила своего создателя.

18) Был язычником.

19) Был мусульманином.

20) Был «человеком степи».

21) Соединял в своем мировоззрении черты кочевника-степняка и горожанина.

Приложение 2

Компьютерный тест (итоговый контроль):

1. Венецианский путешественник Марко Поло совершил путешествие в Китай, где прожил около 17 лет. Написанная с его слов "Книга о многообразии мира" (1298) стала одним из первых источников знаний европейцев о странах Центральной, Восточной и Южной Азии. Он странствовал …

1) с 1371 по 1395 г.г.;

2) с 1271 по 1295 г.г.;

3) с 1171 по 1195 г.г.;

4) с 1071 по 1095 г.г.

2. Правителем монголов в 1206 году стал:

1) Темучин;

2) Мамай;

3) Батый;

4) Тимур.

3. Мужчинам разрешалось заниматься, так предписывалось Чингисханом в Ясе, только

1) ремеслом и торговлей;

2) скотоводством и земледелием;

3) войной и охотой;

4) правильный ответ отсутствует.

4. В 1211-1217 годах монголо-татары завоевали:

1) Китай;

2) Закавказье;

3) государство хорезмшахов;

4) Русь.

5. Какой монголо-татарский хан напал на Русь в 1237 году?

1) Мамай;

2) Батый;

3) Чингисхан;

4) Тохтамыш.

6. Почему монголы смогли победить всех своих противников?

1) у них было многочисленное дисциплинированное войско;

2) они применяли осадные орудия;

3) монгольские воины метко стреляли из лука и хорошо ездили верхом;

4) всё перечисленное верно.

7. В 1370 году власть в Самарканде захватил:

1) Тимур;

2) Мамай;

3) Темучин;

4) Батый.

8. Тимур, захватив власть, принял титул:

1) хан;

2) эмир;

3) султан;

4) халиф.

9.

Эту картину «Апофеоз войны», изображающую груду выбеленных солнцем черепов в безжизненной пустыне, художник поместил в рамку с надписью: «Посвящается всем великим завоевателям: прошедшим, настоящим и будущим», 1871 г. Его имя…

1) И.Е.Репин;

2) В.В.Верещагин;

3) В.И.Суриков;

4) В.М.Васнецов.

Литература

1. Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс – М.: «ВАКО», 2008

2. Бойцов М.А. История средних веков. 6 класс - М.: «Русское слово», 2007

3. Гусарова Т.П. и др. Учебное издание История средних веков. 6 класс. Атлас. 12-е изд.-М.: «Дрофа», 2009

4. История Древнего мира и Средних веков (5-6 классы). Библиотека электронных наглядных пособий, 2004

5. Макаров Ю.А. Технология индивидуализированного обучения. – Пермь, 2003

6. Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний. Всеобщая история. Средние века. 6 класс (электронный тренажёр), издательство «Глобус», 2010

Интернет-ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru

2. http://veresh.ru/

3. http://www.chronologia.org/cgi