Статья "Роль песни и поэзии в формировании морального духа советского народа в годы Великой Отечественной войны: педагогический аспект"

Роль песни и поэзии в формировании морального духа советского народа в годы Великой Отечественной войны: педагогический аспект

Аннотация: Статья посвящена исследованию уникальной роли песенного и поэтического творчества в формировании и поддержании морального духа советского народа в период Великой Отечественной войны. Анализируются механизмы воздействия художественного слова на массовое сознание, его функция как инструмента мобилизации, утешения и сохранения человечности в условиях суровых испытаний. Особое внимание уделяется педагогическому аспекту: возможностям использования этого культурного наследия в современном образовательном процессе для формирования патриотизма, ценностных ориентаций и глубокого понимания истории.

Ключевые слова: Великая Отечественная война, моральный дух, патриотическое воспитание, песня, поэзия, культурное наследие, педагогика, история, эмоциональное воздействие.

Введение

Великая Отечественная война (1941–1945 гг.) стала одним из самых трагических и героических периодов в истории России и всего мира. Победа в этой войне была достигнута не только благодаря превосходству в вооружении и стратегическом планировании, но и благодаря беспрецедентному мужеству, стойкости и высокому моральному духу советского народа. В условиях тотальной войны, когда каждый день был испытанием на прочность, огромное значение приобретали факторы, способные вдохновлять, утешать и объединять людей. Одним из таких мощных инструментов стали песня и поэзия.

Литературное и музыкальное творчество военных лет не просто отражало события, но и формировало общественное сознание, укрепляло веру в Победу, помогало преодолевать страх и отчаяние, сохранять человечность. Изучение этого феномена имеет не только историческую, но и значительную педагогическую ценность. В современном образовательном процессе, нацеленном на формирование гражданско-патриотических качеств и исторического самосознания у подрастающего поколения, обращение к песням и стихам Великой Отечественной войны является мощным средством для глубокого эмоционального и интеллектуального осмысления подвига народа.

Целью данной статьи является анализ роли песни и поэзии в формировании морального духа советского народа в годы ВОВ и обоснование педагогического потенциала их использования в обучении и воспитании школьников.

I. Теоретические основы воздействия искусства на общественное сознание в условиях войны

Моральный дух в условиях войны можно определить как совокупность духовных, эмоциональных и волевых качеств, определяющих способность народа к сопротивлению, самопожертвованию и достижению победы [1]. В этот период, когда государственная идеология работала на максимальное сплочение общества, искусство становилось одним из ключевых инструментов воздействия.

Песня и поэзия обладают уникальной способностью к быстрому распространению и глубокому проникновению в сознание масс. Их ритм, мелодия, рифма облегчают запоминание и передачу информации. Кроме того, они оперируют не только рациональными доводами, но и образами, символами, способными вызывать сильные эмоциональные реакции. Как отмечает В.Г. Мединский, искусство в военное время выступает как "катализатор патриотических чувств и консолидирующего фактора" [2, с. 67].

В годы Великой Отечественной войны песни и стихи выполняли несколько важных функций:

Мобилизующая: призыв к борьбе, ненависти к врагу, прославление героизма.

Психологическая поддержка: утешение, выражение надежды, снятие стресса.

Идеологическая: утверждение справедливости борьбы, демонстрация превосходства советского строя и народа.

Коммуникативная: объединение людей, создание общего эмоционального поля.

Документальная: фиксация быта, настроений, реалий фронтовой и тыловой жизни.

II. Феномен военного песенно-поэтического творчества: примеры и их влияние

Период Великой Отечественной войны стал временем расцвета советской военной песни и поэзии. Произведения создавались в самых разных условиях – на передовой, в госпиталях, в тылу, – что придавало им особую подлинность и эмоциональную силу.

Одним из первых и наиболее ярких примеров мобилизующей функции является песня "Священная война" (слова В. Лебедева-Кумача, музыка А. Александрова). Её мощный призыв к защите Родины, к борьбе "со смертной силой тёмною" сразу же после начала войны стал гимном сопротивления [3]. Песня исполнялась повсеместно, поднимая боевой дух бойцов, отправляющихся на фронт.

Наряду с героическими и призывными, большую популярность приобрели лирические песни, ставшие символом веры в победу и тоски по дому:

"В землянке" (стихи А. Суркова, музыка К. Листова): простая и искренняя песня о любви, разлуке и ожидании, которая помогала солдатам сохранить человечность и мечту о мирной жизни [4].

"Тёмная ночь" (стихи В. Агатова, музыка Н. Богословского): проникновенная песня о тоске по родному дому и любимым, созданная для фильма "Два бойца", мгновенно стала народной.

"Катюша" (слова М. Исаковского, музыка М. Блантера): лирическая песня, которая символизировала верность и ожидание, а также получила второе значение, став прозвищем для знаменитых реактивных миномётов.

Особое место в военном творчестве занимала поэзия. Стихи, как и песни, распространялись в газетах, листовках, переписывались от руки. Константин Симонов со своим стихотворением "Жди меня" стал голосом миллионов разлучённых сердец. Это произведение, написанное в 1941 году, воплотило в себе надежду на встречу, веру в силу любви и ожидания, став своеобразным оберегом для каждого воина [5]. Поэзия А. Твардовского(особенно "Василий Теркин") не только поднимала дух юмором и народной мудростью, но и создавала образ стойкого, отважного русского солдата.

Эти произведения не просто развлекали, но формировали коллективное сознае, в котором преобладали стойкость, вера в справедливую борьбу и безграничная любовь к Родине.

III. Педагогический аспект: использование военного культурного наследия в современном обучении истории

Включение песенного и поэтического наследия Великой Отечественной войны в образовательный процесс является мощным инструментом патриотического воспитания и углубления исторического понимания. Для современного школьника, зачастую далёкого от событий того времени, эти произведения могут стать эмоциональным "мостиком" к прошлому.

Методические подходы и возможности:

Песня и поэзия как исторический источник:Анализ текстов песен и стихов позволяет учащимся понять менталитет эпохи, повседневную жизнь фронтовиков и тружеников тыла, их страхи, надежды, юмор. Например, через "Землянку" можно обсудить быт солдат, через "В лесу прифронтовом" – короткие минуты отдыха. Учитель может предложить задания на выявление исторических реалий, настроений, пропагандистских приёмов.

Эмоциональное погружение и эмпатия:Прослушивание военных песен и чтение стихов способствует развитию эмоционального интеллекта учащихся. Это помогает им сопереживать, осознавать человеческую трагедию войны и величие подвига. Важно не только прослушивать, но и обсуждать чувства, которые вызывает музыка и слова, связывать их с конкретными историческими событиями.

Междисциплинарные связи: Изучение военных песен и стихов тесно интегрируется с уроками литературы (анализ художественных приёмов, образов), музыки (жанры, особенности мелодии, роль композитора), обществознания (изучение гражданской позиции, героизма, пропаганды). Это способствует формированию целостной картины мира и развивает кругозор учащихся.

Проектная деятельность: Школьники могут исследовать историю создания конкретной песни или стихотворения, собирать информацию о её авторах, исполнителях, её влиянии на людей. Возможно создание мультимедийных презентаций, тематических вечеров, выступлений с песнями военных лет.

Развитие коммуникативных навыков: Обсуждение песен и стихов в классе, выражение своих мыслей и чувств способствует развитию устной речи, аргументации, умения слушать и слышать других.

IV. Вызовы и перспективы

При работе с данным материалом учитель сталкивается с рядом вызовов. Необходимо избежать формализма, сухого изложения фактов, превращающего великие произведения в обычный учебный материал. Важно создать атмосферу уважения и эмоционального отклика. Современные школьники могут воспринимать песни и стихи ВОВ как "старые", неактуальные. Задача учителя – показать их непреходящую ценность и актуальность для понимания исторических уроков и формирования истинного патриотизма.

Перспективы применения заключаются в использовании современных мультимедийных технологий для создания интерактивных уроков, включающих не только аудио- и видеоматериалы, но и возможность анализа текстов, создания ассоциативных рядов, участия в виртуальных экскурсиях по местам боевой славы, сопровождаемых соответствующей музыкой и поэзией [6].

Заключение

Песни и поэзия Великой Отечественной войны являются бесценной частью культурного наследия, которое сыграло ключевую роль в формировании морального духа советского народа. Они были не просто произведениями искусства, а мощными инструментами мобилизации, поддержки и утешения, помогавшими выстоять в самых страшных испытаниях.

Для учителя истории это уникальный ресурс для формирования у учащихся глубокого понимания событий войны, развития эмпатии, критического мышления и, главное, воспитания истинного патриотизма. Интеграция этих произведений в учебный процесс позволяет сделать изучение истории более живым, эмоционально насыщенным и личностно значимым, способствуя сохранению исторической памяти и преемственности поколений.

Список использованной литературы:

Борисов, О.В. Морально-психологическое обеспечение боевых действий: сущность, содержание и проблемы / О.В. Борисов // Военная мысль. – 2017. – № 6. – С. 104-111.

Мединский, В.Г. Культура и война: роль искусства в Великой Отечественной войне / В.Г. Мединский. – Москва: Вече, 2020. – 304 с.

Кравченко, С.Н. История создания и значения песни "Священная война" / С.Н. Кравченко // Вестник культуры. – 2019. – № 2. – С. 78-85.

Смирнов, Л.И. Фронтовая лирика в годы Великой Отечественной войны: особенности и роль / Л.И. Смирнов // Филологические науки. – 2021. – № 4. – С. 112-119.

Михайлов, И.А. Поэзия Константина Симонова как зеркало народного духа в годы войны / И.А. Михайлов // Литература в школе. – 2022. – № 1. – С. 25-32.

Григорьева, М.К. Цифровые технологии в преподавании истории: возможности и перспективы / М.К. Григорьева // Образовательные технологии и общество. – 2023. – № 3. – С. 55-63.