Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1 мини-модуль

УЭ – 0 Организационный момент

Самоопределение к деятельности

Приветствие детей.

Сегодня на уроке мы будем размышлять при решении математических задач и приобретем опыт, который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций.

Приветствие учителя.

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Прогнозирование своей деятельности

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: организация рабочего места

УЭ – 1 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Ребята, сегодня нам предстоит хорошо потрудиться, предлагаю провести разминку в виде устного счета. Слайд 1.

Вспомним типы задач на движение, которые мы установили ранее. Какие ключевые слова позволяют установить, что перед нами задача на движение? Какая существует связь между величинами S,v,t? Выразим ее в виде формулы.

Опишите ситуацию, которую может иллюстрировать рисунок. Скажите, о какой скорости – сближения и ли удаления – следует говорить в данном случае, и найдите эту скорость. Слайд 2.

Считают устно

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Предлагают решение задач, комментируя каждый шаг.

Называют величины, которые использовались в задачах.

Коммуникативные (высказывание своих идей, обоснование их, анализ и принятие чужого мнения)

Регулятивные : самоконтроль,

самокоррекция

Познавательные:

использование знако-символической записи математического понятия

анализ текста, сравнение, постановка проблемы

2 мини- модуль

УЭ – 2 Постановка учебной задачи

Мы справились с заданием. Можем ли мы сказать, что решим теперь любую задачу на движение ? Обратимся к задаче.

Слайд 3. Решали мы ранее задачи такого типа? Что движется? По какой поверхности происходит движение? Что известно? Что можем найти? Отличается ли движение по земле от движения по воде? Хотели бы вы научиться решать такие задачи?

Сегодня цель нашего урока: мы продолжим работу с задачами на движение. Будем искать способы решения новых типов задач. Может, создадим алгоритм решения этого типа задач.

Учащиеся отвечают на вопросы, пытаются назвать алгоритм решения задач на движение.

Формулируют тему урока

Коммуникативные: умение лаконично формулировать свои мысли

Регулятивные:

целеполагание, коррекция

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

УЭ – 3 Построение проекта выхода из затруднения.

Вернемся к задаче Слайд 3

Что нового появилось в условии? Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

Слайд 4

Как найти путь по течению и путь против течения?

Теперь зная формулы мы можем вернутся к решению задачи Слайд 3

Учащиеся записывают условие задачи и алгоритм. Проговаривают его вслух.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные:

оформление решения задачи;

подведение под понятие, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное создание способов решения проблем.

Релаксация

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Физминутка для глаз.

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

Регулятивные :саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

УЭ -4 Первичное закрепление во внешней речи.

Продолжаем решать задачи на движение. Разберем задачу

Слайд 5 Какого типа эта задача? Можем ли мы ее решить, применив полученный алгоритм? Решаем. Кто желает у доски? Проговариваем способ решения.

Называют тип задачи, применяют записанный алгоритм к данной задаче, один учащийся решает задачу на доске

Коммуникативные : грамотная устная и письменная речь, умение сопереживать, поддержать, постановка вопросов

Регулятивные: планирование хода решения, выбор уровня сложности работы, прогнозирование результата

Познавательные : работа по алгоритму, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, смысловое чтение

УЭ -5 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Предлагает заполнить таблицу

Слайд 6 нахождения скорости по течению и против течения (работа в парах)

Учащиеся в парах заполняют таблицу и проверяют ответы по Слайд 7.

Коммуникативные : умение договариваться, управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

структурирование информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Личностные: самоопределение

3 мини- модуль

УЭ - 6 Включение в систему знаний

Рассказать устно решение задачи (слайд 11)

Расстояние между двумя причалами 24 км. Сколько времени потратит моторная лодка на путь от одного причала до другого и обратно, если собственная скорость моторной лодки 10 км/ч, а скорость течения 2 км/ч?

Учащиеся рассказывают ход задачи, поясняя каждый шаг.

Записи решения делаются по мере необходимости

УЭ – 7 Выходной контроль Самостоятельная работа.

Раздаются листы с заданиями по вариантам

1в

2в

Выполняют в тетрадях и сдают тетради на проверку

Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, аргументация; формирование умений совместно с другими детьми оценивать способы решения и делать выводы; находить решение задачи и оценивать полученные результаты.

УЭ – 8 Задание на дом.

Дает комментарий к домашнему заданию.

п.3.5( стр. 73), № 294, 296

Записывают в дневниках.

Коммуникативное -восприятие устной речи

Регулятивные: планирование, прогнозирование

УЭ – 9 Итог урока, рефлексия.

Задаёт вопросы (слайд 11)

Рефлексия

Было трудно …

Было интересно …

Я научился …

Меня удивило…

У меня……………настроение

Устные ответы.

Отвечают одним словом

Регулятивные:

оценка, планирование