Конспект урока на тему "Путешествие в страну цвета"; 1 класс

Цель деятельности педагога.

Развивать видение красоты окружающей природы, развивать представления учащихся об искусстве, о природе цвета, вырабатывать умение смешивать цвета.

Предметные: (объём освоения и уровень владения компетенциями) закрепить знания о тёплых и холодных цветах ,развивать творческое воображение, уметь применять данные цвета в своих работах, поощрять творческую инициативу, вырабатывать умение смешивать краски и получать новые оттенки.

Метапредметные: (компоненты культурно – компетентностного опыта /приобретённая компетентность) научатся отвечать на вопросы ,слушать собеседника, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться материалами для работы(палитрой и красками).

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Тип урока

Освоение новых знаний

Основные понятия и термины

Тёплые и холодные цвета, оттенки

Образовательные ресурсы

Технология. 2 класс: технологические карты уроков по учебнику Т. М. Геронимус/авт.-сост. О.В. Павлова.-Волгоград: Учитель, 2012.-134 с.

Изобразительное искусство.1-8 классы: опыт творческой деятельности школьников: конспекты уроков/сост. З.А. Степанчук и др.-Волгоград: Учитель, 2009.-271 с.

Наглядно-демонстрационный материал

Материалы к презентации «Путешествие в страну цвета», картины художников В. Васнецова,

И. Шишкина, В. Серова, В. Пластова, стихи, плакаты.

Оборудование

Бумага, краски, кисти, палитра и т.д.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность педагога

Деятельность учащихся.

Формы организации взаимодействия на уроке.

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, сообщает тему урока.

- Какая замечательная тема – «Путешествие в страну цвета».

- Мы с вами на этом уроке, ребята, познакомимся поближе с цветами.

Настрой на работу, слушают учителя.

Фронтальная.

Личностные: имеют желание учиться, эмоционально-положительный настрой, понимают значение знаний для человека.

Устные ответы.

II Изучение нового материала.

Вступительная беседа

Просмотр презентации I слайда «Цвета бывают тёплые и холодные».

Просмотр II cлайда

Проецируется следующий слайд.

Золотое солнце

В золотой рубашке

Всюду разбросало

Жёлтые ромашки

В золотистой ряби

Светло-жёлтых вод

Жёлтые кувшинки

Водят хоровод.

-Ребята, прослушав стихотворение, подскажите, о каком цвете пишет поэт?

-И в этом стихотворении С. Маршак явно пишет об одном цвете.

-Послушайте внимательно и определите этот цвет.

. . . Вот жёлтая страница –

Пустынная страна.

Песок на ней кружится,

Несётся как волна.

-Посмотрите на слайд .Мы видим двух волшебниц, одна держит картину с жёлтым цветом , а другая с синим.

- Послушайте, как поэт пишет об одном из цветов.

Вечер зимний

В небе синем

Звёзды синие зажёг

Ветви сыплют

Синий иней

На подсиненный снежок.

За ветвями

Дом синеет

Крытый синей ватою,

Тени ходят по стене

Сеткой синеватою.

Красит синькою мороз

В окнах незабудки,

И зевает синий пёс

Возле синей будки.

-О каком цвете написал поэт?

- Правильно, о синем.

-Какие слова он для этого использовал?

-Что мы можем сказать о синих предметах ,описанных в стихотворении?

Тёплые цвета можно назвать «солнечными». Главный «солнечный» цвет – жёлтый. Это он превращает другие цвета в тёплые.

Тёплые цвета- жёлтый, оранжевый, красный, зелёный, коричневый, бордовый.

-Поднимите вверх гуашь тёплого цвета.

-Главные холодные цвета- синий , голубой, фиолетовый. Они могут превратить все другие цвета в холодные, ледяные.

В царстве льда, живёт маленькая девочка-волшебница ,которая «замораживает» цвета ,опуская в каждый холодную льдинку.

-Поднимите баночки с гуашью холодного цвета.

-Оказывается, ребята, холодными могут быть не только синий, голубой и фиолетовый, а даже зелёный.

-А вот зелёный – особенный цвет, он может быть и тёплым и холодным.

-Как вы думаете, почему?

-Правильно, в зависимости от того, с каким цветом его смешать.

-Послушайте стихотворение о зелёном цвете.

Зеленеют все опушки,

Зеленеет пруд

И зелёные лягушки

Песенку поют.

Ёлка – сноп зелёных свечек

Мох- зелёный пол

И зелёненький кузнечик

Песенку запел

-Посмотрите ,у кого есть зелёный цвет холодного цвета.

А вот так о зелёном цвете написал С.Маршак.

Эта страница зелёного цвета

Значит на ней постоянное лето,

Если бы здесь уместиться я мог,

Я бы на этой странице прилёг.

Бродят в стране золотые букашки,

Вся голубая как бирюза,

Села, качаясь на венчик ромашки

Словно цветной самолёт, стрекоза.

-Скажите, о чём говорится в стихотворении?

Мы с вами познакомились со свойствами цвета ,а теперь давайте немного поиграем и закрепим полученные знания.

Представляются работы разного колорита, где необходимо выбрать по номеру, работы с тёплыми и холодными цветами.

Проводит физкультминутку.

Слушают учителя.

Смотрят презентацию

Участвуют в коллективной беседе, отвечают на вопросы.

Участвуют в коллективной беседе.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание, слушают учителя.

Ответы детей.

Ответы

Детей.

Смотрят слайд, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения

Фронтальная.

Фронтальная.

Фронтальная.

Фронтальная.

Личностные:

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности

Познавательные:

Составляют произвольно речевое высказывание в устной форме, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, управляют своими эмоциями.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, активно слушают учителя и одноклассников.

Устные ответы

Устные ответы.

Устные ответы.

III. Творческая работа.

Организация рабочего места.

Самостоятельная работа.

Работа с красками.

Теперь мы с вами создадим свои картины, используя все цвета.

Но мы знаем ,что они бывают и тёплые и холодные.

Предварительно разделите лист на две равные части.

На левой половине мы будем рисовать зиму, на правой стороне – летнюю опушку лес.

В процессе просмотра работ учащихся, организует обсуждение.

Выполняют задание, задают вопросы для

уточнения выполнения работы.

Индивидуальная.

Регулятивные:

Контроль и самоконтроль, сравнение результата способа действий с эталоном.

Личностные:

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

Согласовывают усилия по достижению общей цели и решению поставленных задач.

Выполнение работы

IV. Итог урока.

Рефлексия.

Выставка работ учащихся.

Подведём итоги работы.

-Мы с вами сегодня по -новому посмотрели на цвета. Побывали в волшебной стране.

-Что нового узнали на уроке?

-Что было интересно?

-Довольны ли вы результатом своей работы на уроке?

-Какое настроение у вас сейчас?

Рассматривают работы, оценивают их, отвечают на вопросы.

Определяют своё эмоциональное настроение.

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание

Причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

Оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Совместно рассуждают и находят ответы на вопросы.