Технологическая карта уроки математики "Умножение (закрепление)"; 2 класс

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные

1. Организация класса на работу

Организовать класс на работу.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Александра Евгеньевна, сегодня я проведу у вас урок математики.

- Давайте повторим правила поведения на уроке, для этого я прочитаю стихотворение, а вы назовёте правила, которые в нём упоминались.

Ответить хочешь - не шуми,

А только руку подними.

Учитель спросит - надо встать,

Когда позволит сесть- то сядь.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

- Молодцы, я вижу, что вы очень внимательно слушали и поэтому назвали всё верно. На уроке не надо шуметь, для ответа нужно поднимать руку. А для чего нам нужны все эти правила?

- Верно, чтобы мы могли продуктивно поработать, не мешая друг другу.

- Давайте начнём урок.

Приветствуют учителя.

Слушают учителя.

Называют правила поведения на уроке.

Р: выработка учебной мотивации, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

2. Мотивация и актуализация знаний учащихся

Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность.

Актуализировать те знания и умения учащихся, которые необходимы для открытия нового знания.

- Ребята, послушайте, пожалуйста пословицу и подумайте, что же она обозначает?

«Повторенье-мать ученья»

- А как вы думаете, о чём эта пословица? Какое у неё значение? Верно, повторять очень важно и полезно. Значит, что, если ты ещё раз повторишь – хуже от этого не будет, а наоборот только лучше! Наша память устроена таким образом, что если многократно повторять материал, то он лучше усваивается, дольше сохраняется в памяти.

- И первое наше задание это задачи, но они не простые, а в них есть подвох
-Напоминаю, что отвечать нужно по поднятой руке.

1. Что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
2. Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на одной ноге? (2 кг).
3. Вася с Сашей играли в шашки 4 часа подряд. Сколько часов играл каждый из них? (4 часа).

- Ребята, посмотрите на слайд.

- Чем схожи и чем отличаются эти выражения? (результат один, но в первом выражение мы по 6 брали 4 раза, а во втором по 4 брали 6 раз).

- Какой вывод можно сделать?

- На каждой парте лежит карточка с изученным ранее свойством, ваша задача вместо пропуска вставить нужные слова. Работать будете в парах, сообща.

От ….. множителей ….. умножения……

-(№ парты), прочитайте нам свойство, которое у вас получилось.

- Подходит ли данное свойство к этим выражениям?

- Сегодня на уроке мы с вами продолжим работать с этим свойством.

Беседуют с учителем.

Решают логические задачи.

Актуализируют знания.

Применять умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Р: целеполагание

Р: планирование

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Л: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

П:построение логической цепочки рассуждений;

Л: Осознавать личностный смысл учения.

3. Постановка учебной задачи

Вовлечь учащихся в формулировку темы, цели и плана по достижению задач урока. Создание проблемной ситуации.

- Итак, как же будет звучать тема нашего урока?

Тема урока: «Закрепление свойства умножения»

- А какую цель мы можем поставить с вами на этот урок?

Цель: закрепить умения использовать свойство умножения при решении примеров.

- В конце урока проверим, достигли вы этой цели или нет

Вместе с учителем называют тему урока и ставят цель на урок.

П: выдвижение гипотез и их обоснование

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4. Решение учебной задачи

Содействовать организации «открытия» новых знаний

Организовать первичное закрепление полученных знаний на уроке

Действие контроля и самоконтроля

- Откройте страницу 57 в вашем учебнике.

- (имя хорошо читающего ученика), прочитай нам номер №1.

- Верно, нам нужно проанализировать данные рисунки и понять почему именно они подходят под эти равенства.

- Обратите внимание сколько строк с кубиками? По сколько кубиков в каждой строке у прямоугольников?

- (имя ученика), проанализируй и объясни, пожалуйста, первый рисунок и равенства под ним. Строк у прямоугольника 2, а всего в каждой строке 8 столбцов, получается, по 8 кубиков взяли 2 раза.

О чем говорит выражение 2*8? По 2кубика в столбце брали 8 раз, т. е. просто таким образом мы узнаём количество кубиков.

8*2=2*8, так как по свойству умножения от перестановки множителей результат умножения не изменяется.

- Молодец, все правильно.

- (имя другого ученика), также проанализируй второй рисунок. Строк у прямоугольника 3, а всего в каждой строке 7 столбцов, получается, по 7 кубиков взяли 3 раза.

О чем говорит выражение 3*7? По 3 кубика в столбце брали 7 раз, т. е. просто таким образом мы узнаём количество кубиков.

7*3=3*7, так как по свойству умножения от перестановки множителей результат умножения не изменяется

- Верно, умничка.

- (имя хорошо читающего ученика), прочитай №2.

- Спасибо, в этом задании нам необходимо вставить пропущенные числа, чтобы у нас получилось верное равенство.

- (имена двух учеников), вам необходимо выполнить это упражнение на доске. Каждый по одной строке. Доску я поделю пополам.

Ответы:

7*2=2*7 9*7=7*9 13*5=5*13

3*5=5*3 10*6=6*10 2*18=18*2

- Остальные выполняют задание в тетради, после выполнения проверим.

- Молодцы, у вас всё получилось. Какое знание вам пригодилось при выполнении этого номера?(переместительное свойство умножения)

- (имя хорошо читающего ученика), прочитай задачу.

- О чём говорится в задаче?

1. Давайте ещё раз прочитаем условие задачи.

- А теперь определим с требование.

- Кто покупал тетради?

- Сколько было мальчиков?

- Сколько было девочек?

- А теперь запишем краткую запись.

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько тетрадей купили мальчики и сколько девочки)

-(имя ученика), выходи к доске, выполни краткую запись и не забудь комментировать что ты пишешь и почему.

- Остальные решают задачу в тетради. После проверим.

Ответы:

1. 4+4+4=12 (т.) – купили мальчики.

2. 3+3+3+3=12 (т.) – купили девочки.

- Какой вывод можем сделать?

4*3=3*4

Ответ: 12 тетрадей купили мальчики и девочки.

- Молодцы.

Физминутка

- Ребята, давайте немного разомнёмся. Встанем из-за парт и вытянем руки в стороны, чтобы проверить, что мы никому не мешаем. Я буду говорить слова и выполнять движения, а вы повторяйте за мной! Начинаем!

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

- Молодцы, теперь на свои места садится 1 ряд, затем 2 ряд ещё тише и 3 ряд совсем тихо.

- Теперь выполняет задание №6. В нём нам просто необходимо решить примеры.

- Скажите, пожалуйста, а о чём нам говорят скобки в данных выражениях?

-Да, верно. Они нам говорят, что в них нужно сделать первое действие и только после вычитать или складывать от числа или число, которое получилось.

Ответы:

90-(46-40)=90-6=84

10+(59-9)=10+50=60

28+6+54=34+54=88

90-79-8=11-8=3

0+9=9

0+0=0

- Это задание выполняем по вариантам. 1 столбик 1 вариант, 2 столбик 2 вариант. 3 столбик после этих двух обсудим позже вместе.

- К доске выходят 1 девочка с первого варианта и 1 мальчик со второго варианта и решают свои столбики.

- Ребята, а теперь я вам предлагаю очень интересное задание. Я раздам вам карточки, в которых вам будет необходимо сравнить выражения.Какие знаки сравнения вы знаете? Это задание выполняем самостоятельно. После проверим.

Ответы:

- Теперь выполняем задание №7. В нём нам необходимо понять сколько раз по 4 содержится числе 8, 12, 16. Данное задание выполняем самостоятельно по рядам. Первый ряд определяет сколько раз по 4 содержится в числе 8, второй ряд в числе 12, а третий ряд в числе 16. Выполняйте в тетради по образцу из учебника. А после обсудим вместе.

Ответы:

8-4-4=0

12-4-4-4=0

16-4-4-4-4=0

Получается, в числе 8 содержится 2 раза по 4, в числе 12 содержится 3 раза по 4, а в числе 16 содержится 4 раза по 4.

Читают задание в учебнике.

Слушают учителя.

Выполняют задание.

Читают задание.

Выполняют задание.

Выполняют проверку.

Читают задачи.

Выполняют решение задачи.

Проверяют решение.

Принимают участие в физминутке.

Выполняют задание.

Самостоятельно выполняют задание на карточках.

Выполняют задание.

Обсуждают с учителем ответы.

Закреплять умения использовать свойство умножения при решении примеров;

Применять умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Закреплять умения использовать свойство умножения при решении примеров;

Применять умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Закреплять умения использовать свойство умножения при решении примеров;

Применять умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

К: управление поведением партнёра

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Л: Проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

П: доказательство

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

Л: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

П: выдвижение гипотез и их обоснование

П: воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложенияи вычитания (со скобками/без скобок);

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

П: самостоятельное создание способов решения проблем

Л: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

К: объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … »,«больше/меньше в … », «равно»;

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

П: самостоятельное создание способов решения проблем

5. Итог урока

Организовать рефлексию

Организовать оценивание достигнутой цели с поставленной, оценить полученные знания на уроке

1. Рефлексия деятельности.

-Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, но, к сожалению, наш урок подошёл к концу. 

- Итак, подведем итоги нашей работы на уроке.

- Над какой темой мы работали?

- А были ли достигнуты цели, которые мы ставили перед собой в начале урока?

- Какое задание вызвало затруднение, какое вам больше понравилось?

- Ребята, перед вами фразы, которые вам необходимо дополнить.

• Было трудно…

• Я понял, что…

• Я смог…

• Было интересно узнать, что…

• Меня удивило…

2. Самооценка. Оценка. Отметка.

– Вы сегодня замечательно потрудились.

– Какое настроение у вас в конце урока?

3. Домашнее задание.

- Сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание. Учебник: стр. 57, упр. 5, упр. 4 (1-ый номер).

- Кому не понятно задание?

– Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и усидчивы.

- На этом всё. Спасибо за урок.

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Дополняют фразы

Отвечают на вопросы

Оценивают своё настроение

Записывают домашнее задание

Прощаются с учителем

Р: оценка

Р: контроль в форме сличения способа действий и его результат

К: участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Р: целеполагание