Статья "Формирование естественно-научной функциональной грамотности во внеурочной деятельности"

Формирование естественно-научной функциональной грамотности

во внеурочной деятельности

Разрешите начать нашу статью с простого и очень знакомого вопроса: почему яблоко темнеет на срезе?

Задайте его своим ученикам 3 класса, и вы, скорее всего, увидите знакомую картину — кто-то уверенно скажет «потому что железо», кто-то пожмет плечами. В этот момент мы как раз и сталкиваемся с разницей между знанием и естественно-научной грамотностью, которую PISA определяет как способность человека занимать активную позицию по вопросам, связанным с естественными науками.

Знание «яблоко содержит железо» — это факт. А умение поставить эксперимент и объяснить, что на самом деле это окисление полифенолов (природный антиоксадан), — уже грамотность. Как верно подмечено в современных исследованиях, наша главная задача — не гнаться за идеальной успеваемостью, а готовить детей к реальной жизни, вырабатывая у них умения применять знания и навыки в самых разных ситуациях.

Сегодня мы хотим поделиться опытом, как во внеурочной деятельности у нас есть уникальная возможность формировать эти навыки, постепенно и системно вводя учеников в мир настоящих открытий, наблюдений и экспериментов. Эффективнее всего использовать методы активного обучения, которые побуждают детей к исследовательской деятельности. Сделать это помогают три курса: «Функциональная грамотность», «Орлята России» и «Разговоры о важном». Давайте посмотрим, как это работает на практике.

Начнем с программы «Орлята России». Ее трек «Орлёнок-Эколог» — настоящий кладезь для развития исследовательских навыков. Например, на одном из занятий третьеклассники превращаются в настоящих исследователей окружающей среды. Дети сначала рассчитывают, сколько пластиковых пакетов семья использует за неделю. А затем приступают к экспериментам: изучают свойства полиэтиленовой и бумажной упаковки, смачивая их водой. Итогом работы становится не просто сухая статистика, а создание экологичного шоппера как альтернативы пакету. Видите, как логично выстроена цепочка: от наблюдения и эксперимента — к практическому, осознанному действию.

Отдельно хочу отметить заочное «Путешествие в природу», где дети побывали в гостях у животных, заглянули в царство растений, а затем с помощью дидактической игры «Рассортируй мусор» раскладывали отходы по разным контейнерам. При этом они узнали, сколько лет разлагаются различные виды отходов. Это наглядно иллюстрирует глобальную проблему загрязнения, превращая ее из абстрактного понятия в конкретную.

Продолжим с курса «Функциональная грамотность». Он, как правило, делится на 4 блока, где ключевым для нас является модуль «Естественно-научная грамотность». В 3 классе есть замечательное занятие — «Сколько весит облако?». Учителя, попробуйте ответить на этот вопрос? А вот дети часто воспринимают облака как что-то невесомое. Мы предлагаем им прочитать научно-популярный текст, где говорится, что среднее кучевое облако весит как 100 слонов. Задание включает несколько этапов:

1. Работа с понятиями: что такое водяной пар, конденсация.

2. Математический расчет: перевод веса облака из тонн в более понятные единицы.

3. Сравнение: сопоставить массу облака с весом реальных объектов (слонов, автомобилей).

4. Рефлексия: изменилось ли представление об облаках?

Таким образом, дети не просто запоминают данные, а учатся анализировать информацию и применять знания на практике.

И, наконец, курс «Разговоры о важном». Занятие «День Земли (экология)» ставит своей прямой целью повышение естественно-научной грамотности. На нем мы обсуждаем, почему так важно бережно относиться к природе, и здесь тоже находятся возможности для практической работы.

Одна из самых эффективных форм — эвристическая беседа с элементами дискуссии. Мы не просто транслируем информацию, а задаем открытые вопросы, на которые вы попробуете ответить учителя.

«Представьте, что все живое на планете исчезло. Что произойдет?», (Земля станет одинокой, пустой, безжизненной, серой, тишина).

«Какую небольшую, но полезную вещь может сделать каждый из нас уже сегодня для своей местной природы?» (Сбор во дворе, вокруг школы, высаживать деревья и цветы, не мусорить, не разводить костры).

Это помогает ученикам анализировать реальные ситуации и искать пути решения.

Очень эффективно использовать совместный просмотр и обсуждение коротких видеофильмов. Например, после просмотра ролика на тему переработки отходов можно предложить детям придумать, как дать новую жизнь старой пластиковой бутылке.

Учителя попробуйте и мы предложить варианты второй жизни для пластиковой бутылки? (кормушки, поилки для домашних и диких птиц, мини-теплица, сделать вазу украсив пластилином или синельной проволокой)

Уважаемые коллеги, мы с вами увидели, что через, казалось бы, разные занятия красной нитью проходят одни и те же ключевые моменты в формировании функциональной грамотности — это умение наблюдать, сравнивать, ставить простейшие опыты, работать с информацией из разных источников и, что самое важное, — применять полученные знания в жизни.

Выделим несколько практических рекомендаций:

· Используйте кейс-метод: разбирайте ситуации, с которыми ребенок может реально столкнуться (выбор безопасного места для купания или поведение в грозу).

· Опирайтесь на эксперимент: даже самый простой опыт с водой или воздухом запоминается лучше любых слов.

· Интегрируйте знания: не бойтесь связывать естественные науки с математикой (подсчеты), чтением (работа с текстом) и технологией (создание моделей и поделок).

Надеемся, эти примеры помогут вам в работе, а нам всем — вместе делать процесс обучения для наших учеников не только полезным, но и по-настоящему увлекательным. Спасибо за внимание!