Программа внеурочной деятельности/ модуль в рамках предметов "Я - исследователь: учусь создавать проект"; 2 - 4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ГИМНАЗИЯ № 8

им. академика Н. Н. Боголюбова Г. Дубны Московской области

Программа внеурочной деятельности /

модуль в рамках предметов

«Я — ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Учусь создавать проект»

(для учащихся 2-4 классов)

Автор составитель: учитель начальных классов

Медведева Наталия Николаевна

Срок реализации:3 года.

Дубна, 2025

Пояснительная записка

Статус программы: Программа разработана для организации внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления и предназначена для учащихся 2-4 классов (возраст 8-11 лет).

Срок реализации – 3 года.

Нормативно-правовая база:

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (обновленная редакция)

· Федеральная образовательная программа начального общего образования

· Основная образовательная программа начального общего образования образовательной организации

· Методические рекомендации по организации проектной деятельности в начальной школе 

Актуальность программы обусловлена требованиями обновленных ФГОС НОО, которые рассматривают проектную деятельность не как дополнительную нагрузку, а как неотъемлемый компонент содержания образования и мощный инструмент достижения планируемых результатов. Современный мир требует от человека не столько энциклопедических знаний, сколько умения эти знания добывать, критически осмысливать и применять для решения реальных жизненных задач.

Новизна программы заключается в системном подходе к формированию проектных умений: от простейших мини-проектов во 2 классе до самостоятельных социально значимых проектов в 4 классе. Программа построена по принципу спирали – с постепенным усложнением и углублением проектных компетенций.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, чтобы дать возможность учащимся раскрыть свой потенциал, приобрести основы знаний и умений, необходимых для организации проектной деятельности, которые в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

Цель программы: Создание условий для успешного освоения учениками основ проектной деятельности, формирования проектного мышления и ключевых компетенций, необходимых для самореализации в современном обществе.

Задачи программы:

1. Обучающие:

   · формировать представление о проектной деятельности как ведущем способе учебной деятельности;

   · обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и создания проектов;

   · формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

   · знакомить с различными видами проектов и способами их реализации.

2. Развивающие:

   · развивать познавательные потребности и способности, креативность мышления;

   · развивать умения видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, делать умозаключения и выводы;

   · развивать коммуникативные навыки (партнерское общение, умение договариваться, распределять роли);

   · формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

3. Воспитательные:

   · воспитывать настойчивость, целеустремленность, ответственность за результат;

   · формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности;

   · развивать способность к самооценке и рефлексии;

   · формировать позитивную самооценку, самоуважение.

Место курса в учебном плане: Программа рассчитана на 102 часа (по 34 часа в год, 1 час в неделю).

Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная.

Виды деятельности: проблемные задания, мини-исследования, работа с информационными источниками, экскурсии, наблюдения, эксперименты, интервью, анкетирование, конструирование, моделирование, презентации, защита проектов, участие в конкурсах и конференциях.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

· формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых задач;

· развитие любознательности, сообразительности, настойчивости;

· ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата;

· способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности;

· формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве;

· основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (составлять план, распределять время);

· осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

· адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

· проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

· вносить коррективы в действия после его завершения.

Познавательные УУД:

· видеть проблемы, ставить вопросы;

· выдвигать гипотезы и обосновывать их;

· давать определение понятиям, классифицировать;

· наблюдать, проводить эксперименты;

· делать умозаключения и выводы;

· структурировать материал, работать с информацией из разных источников;

· использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные УУД:

· допускать возможность различных точек зрения;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· строить понятные для партнера высказывания;

· задавать вопросы, необходимые для организации деятельности;

· адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

· понимать суть проектной деятельности, ее этапы и структуру;

· выбирать тему проекта в соответствии со своими интересами;

· ставить цель и задачи, планировать свою деятельность;

· находить информацию в различных источниках (книги, энциклопедии, интернет, беседы со взрослыми);

· оформлять результаты проекта в виде доклада, макета, поделки, газеты, альбома, презентации;

· представлять результаты своей работы перед аудиторией.

Обучающийся получит возможность научиться:

· видеть проблемы и формулировать их;

· выдвигать гипотезы и проверять их;

· проводить самостоятельные исследования;

· работать в команде, распределять роли и обязанности;

· оценивать свою работу и работу товарищей;

· создавать социально значимые проекты.

Содержание программы по годам обучения

Программа построена с учетом возрастных особенностей и уровней результатов внеурочной деятельности:

· 2 класс – приобретение новых знаний, опыта решения проектных задач, понимание сути проектной деятельности (первый уровень результатов)

· 3 класс – активное использование метода проектов, самостоятельный выбор тем, приобретение опыта самостоятельного поиска и оформления информации (второй уровень результатов)

· 4 класс – получение самостоятельного социального опыта, участие в реализации социальных проектов (третий уровень результатов).

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

• обозначится граница исследования;

• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

• поведется последовательно исследование;

• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

• анализируются и обобщатся полученные материалы;

• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;

• демонстрируются результаты на мини- конференциях, семинарах;

• включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся не менее 10%;

• сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Методическое обеспечение программы

Формы и методы работы:

Группа методов	Методы и приемы
Словесные	Беседа, объяснение, дискуссия, анализ, рассказ, инструктаж
Наглядные	Демонстрация схем, таблиц, образцов, презентаций, видео
Практические	Упражнения, тренинг, эксперимент, наблюдение, моделирование
Игровые	Дидактические игры, ролевые игры, игры-путешествия, квесты
Проблемно-поисковые	Мозговой штурм, проблемные ситуации, поиск решений
Исследовательские	Мини-исследования, опыты, анкетирование, интервью

Формы контроля и оценивания:

Вид контроля	Формы	Периодичность
Входной	Беседа, диагностика интересов	Сентябрь
Текущий	Наблюдение, анализ работ, опрос	На каждом занятии
Тематический	Мини-проекты, тесты, практические работы	По окончании разделов
Промежуточный	Презентация проектов (полугодовые)	Декабрь
Итоговый	Итоговая конференция, защита проектов, самооценка	Май

Критерии оценивания проекта:

· актуальность выбранной темы;

· глубина раскрытия темы;

· соответствие продукта поставленной цели;

· самостоятельность выполнения;

· качество оформления работы;

· качество устной презентации;

· умение отвечать на вопросы;

· рефлексия (анализ своей работы).

Тематическое планирование

Учебно-тематический план

2 класс

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Раздел 1. Что такое проект?	5 ч
2	Раздел 2. Учимся выбирать тему	4 ч
3	Раздел 3. Учимся задавать вопросы	3 ч
4	Раздел 4. Где искать информацию?	6 ч
5	Раздел 5. Что такое гипотеза?	4 ч
6	Раздел 6. Учимся наблюдать	4 ч
7	Раздел 7. Учимся делать выводы	3 ч
8	Раздел 8. Представляем результаты	5 ч
	ИТОГО	34

Календарно-тематическое планирование

2 КЛАСС (34 часа)

«Первые шаги в проектной деятельности»

Задачи года:

· познакомить с понятиями «проект», «исследование», «гипотеза»;

· научить выбирать тему проекта;

· формировать умение задавать вопросы и находить ответы;

· развивать навыки работы с информацией (книги, энциклопедии);

· учить представлять результаты в виде рисунков, поделок, коротких сообщений.

№	Темы занятий:	Кол-во часов	Примечание
Раздел 1. Что такое проект? (5 часов) ·
1.	Вводное занятие. Кто такие исследователи? Что мы будем делать на уроках проекта? Игра «Почемучки».	1
2.	Практика: Игра «Что я хочу узнать?». Просмотр и обсуждение готовых проектов (видео, презентации).	1
3	Как мы познаем мир? Органы чувств. Игры на наблюдательность.	1
4	Оформление работы. Как красиво расположить текст и картинку на листе.	1
5	Мини-проект «Мое любимое животное» (рисунок + короткий рассказ).	1
Раздел 2. Учимся выбирать тему (4 часа)
6	Как выбрать интересную тему? Тема и подтема. Какими бывают темы?	1
7	Практика: Упражнение «Мир моих увлечений». Составление карты интересов. Игра «Темы-подтемы».	1
8	Что такое тема? Как выбрать тему? Упражнение «Мир моих увлечений» (выбор темы по интересу).	1
9	Мини-проект (выбор темы по интересу)	1
Раздел 3. Учимся задавать вопросы (3 часов)
10	Какие бывают вопросы? Вопросы-помощники: что? где? когда? почему? зачем?	1
11	Игра «Задай вопрос сказочному герою». Упражнение «Толстые и тонкие вопросы». Составление вопросов по картинке.	1
12	Учимся задавать вопросы. Игра «Да-Нет», «Угадай, о чем спросили». Учимся задавать толстые и тонкие вопросы.	1
Раздел 4. Где искать информацию? (6 часов)
13	Источники информации: книги, энциклопедии, интернет, взрослые, наблюдения. Как правильно работать с книгой?	1
14-15	Откуда брать информацию? Книги (экскурсия в библиотеку). Поиск информации по заданной теме. Работа с детскими энциклопедиями. Учимся делать выписки.	2
16-17	Откуда брать информацию? Интернет (правила безопасного поиска под контролем взрослого).	2
18	Откуда брать информацию? Наблюдение и эксперимент (опыт с водой или воздухом).	1
Раздел 5. Что такое гипотеза? (4 часа)
19	Что такое гипотеза? Как рождаются гипотезы. Слова-помощники: может быть, предположим, допустим.	1
20	Игра «Придумай гипотезу» (например: почему идет дождь? почему листья желтеют?). Упражнение «Проверь гипотезу» (простейшие опыты).	1
21-22	Мини-проект (выбор темы по интересу)	2
Раздел 6. Учимся наблюдать (4 часа)
23-24	Что такое наблюдение? Чем наблюдение отличается от простого смотрения? Как вести дневник наблюдений?	2
25-26	Наблюдение за комнатным растением, за поведением птиц, за погодой. Зарисовки и записи наблюдений.	2
Раздел 7. Учимся делать выводы (3 часа)
27	Что такое вывод? Как связаны гипотеза и вывод?	1
28	Практика: Упражнения «Закончи предложение», «Сделай вывод из наблюдения». Игра «Что общего?».	1
29	Учимся делать выводы. Игра «Найди закономерность».	1
Раздел 8. Представляем результаты (5 часа)
30	Как рассказать о своей работе? Что такое презентация?	1
31	Учимся рассказывать. Подготовка короткого сообщения (1-2 минуты). Учимся говорить перед классом. Итоговая мини-конференция «Мои первые открытия».	1
32-33	Работа над проектом (сбор идей, материалов).	2
34	Защита проектов	1

3 КЛАСС (34 часа)

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Раздел 1. Вспоминаем и повторяем	2 ч
2	Раздел 2. От проблемы к цели	4 ч
3	Раздел 3. Планирование работы	4 ч
4	Раздел 4. Работа с информацией: ищем и обрабатываем	5 ч
5	Раздел 5. Учимся работать в команде	4 ч
6	Раздел 6. Что такое продукт проекта?	4 ч
7	Раздел 7. Как оформить проект?	4 ч
8	Раздел 8. Учимся презентовать	4 ч
9	Раздел 9. Защита проектов	3 ч
	ИТОГО	34

Календарно-тематическое планирование

3 КЛАСС (34 часа)

«Учимся работать над проектом»

Задачи года:

· углубить знания об этапах проектной деятельности;

· научить ставить цель и задачи, составлять план работы;

· формировать умения работать в группе, распределять роли;

· развивать навыки сбора и обработки информации;

· учить оформлять проект и готовить презентацию.

№	Темы занятий:	Кол-во часов	Примечание
Раздел 1. Вспоминаем и повторяем (2 часа)
1	Что мы знаем о проектах? Этапы проекта (погружение в проблему, планирование, поиск информации, создание продукта, презентация).	1
2	Игра-викторина «Знатоки проекта». Анализ готовых проектов.	1
Раздел 2. От проблемы к цели (4 часа)
3	Проблема – это вопрос, требующий решения. Как увидеть проблему? От проблемы к цели. Требования к цели (конкретная, достижимая).	1
4	Упражнения «Увидеть проблему» (по картинкам, ситуациям), «Сформулируй цель».	1
5	Игра «Путешественники» (постановка цели путешествия)	1
6	Мини-проект	1
Раздел 3. Планирование работы (4 часа)
7	Зачем нужен план? Как составить план работы над проектом. Ресурсы и сроки.	1
8	Составление плана для разных проектов. Упражнение «Разложи по полочкам» (определение последовательности действий).	1
9	Внимание и внимательность (игры)	1
10	Игры «Учимся сотрудничеству»	1
Раздел 4. Работа с информацией: ищем и обрабатываем (5 часов)
11-12	Способы сбора информации: опрос, интервью, анкетирование, работа с литературой, поиск в интернете. Как отобрать главное?	2
13-14	Составление опросника. Проведение мини-опроса в классе. Обработка результатов.	2
15	Работа с несколькими источниками, сравнение информации.	1
Раздел 5. Учимся работать в команде (4 часа)
16	Правила групповой работы. Как распределить роли? Как договориться без ссор?	1
17	Игры на командообразование. Распределение ролей в группе.	1
18	Выполнение группового мини-проекта.	1
19	Кто мой сосед (учимся работать в парах)	1
Раздел 6. Что такое продукт проекта? (4 часа)
20	Виды продуктов: макет, поделка, газета, буклет, памятка, игра, сценарий, альбом, презентация.	1
21	Выбор продукта для своего проекта. Требования к качеству продукта.	1
22	Создание макета продукта.	1
23	Информационный мини- проект	1
Раздел 7. Как оформить проект? (4 часа)
24	Структура описания проекта: название, актуальность, цель, задачи, этапы работы, результаты, выводы.	1
25	Оформление паспорта проекта.	1
26	Работа с шаблонами.	1
27	Учимся писать текст выступления	1
Раздел 8. Учимся презентовать (4 часа)
28	Как подготовить устное выступление. Что такое компьютерная презентация? Основные правила: текст, иллюстрации, схемы	1
29-30	Создание презентации в PowerPoint (основы)	2
31	Упражнения «Расскажи о проекте за 3 минуты». Репетиция выступления.	1
Раздел 9. Защита проектов (3 часа)
32-33	Презентация индивидуальных и групповых проектов. Вопросы и ответы.	2
34	Обсуждение, самооценка, взаимооценка. Подведение итогов.	1

4 КЛАСС (34 часа)

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Раздел 1. Проекты вокруг нас	2 ч
2	Раздел 2. Выбор и обоснование темы	3 ч
3	Раздел 3. От цели к задачам	3 ч
4	Раздел 4. Работа с гипотезой (исследовательские проекты)	3 ч
5	Раздел 5. Планирование – ключ к успеху	3 ч
6	Раздел 6. Сбор и анализ информации	4 ч
7	Раздел 7. Создание продукта	5 ч
8	Раздел 8. Оформление работы	3 ч
9	Раздел 9. Подготовка презентации и защитного слова	4 ч
10	Раздел 10. Предзащита	2 ч
11	Раздел 11. Итоговая конференция «Мой проект – моё открытие»	2 ч

Календарно-тематическое планирование

4 класс

«Самостоятельные проекты»

Задачи года:

· совершенствовать навыки самостоятельной проектной деятельности;

· научить выбирать социально значимые темы;

· развивать умения анализировать и оценивать результаты;

· формировать навыки публичного выступления и защиты проекта;

· готовить к участию в конкурсах и конференциях.

№	Темы занятий:	Кол-во часов	Примечание
Раздел 1. Проекты вокруг нас (2 часа)
1	Виды проектов: исследовательские, творческие, игровые, информационные, практико-ориентированные, социальные. Что такое социальный проект?	1
2	Анализ примеров проектов разных видов. Выбор направления для работы в году	1
Раздел 2. Выбор и обоснование темы (3 часа)
3	Как выбрать актуальную тему? Критерии выбора: интересно, доступно, полезно. Обоснование актуальности.	1
4	Мозговой штурм «Какие проблемы волнуют наш класс/школу/город?». Формулирование тем проектов.	1
5	Защита темы перед классом.	1
Раздел 3. От цели к задачам (3 часа)
6	Цель и задачи – в чем разница? Дерево целей. Как задачи помогают достичь цели?	1
7	Формулирование цели и задач для своего проекта. Упражнение «Разбей цель на задачи».	1
8	Корректировка проекта с помощью учителя.	1
Раздел 4. Работа с гипотезой (исследовательские проекты) (3 часа)
9	Гипотеза – предположение, требующее доказательства. Как проверить гипотезу?	1
10	Формулирование гипотезы для своего проекта (если это исследование).	1
11	Планирование способов проверки.	1
Раздел 5. Планирование – ключ к успеху (3 часа)
12	Детальный план работы: что, когда, кто, какие ресурсы. Учет времени.	1
13	Составление индивидуального плана работы над проектом.	1
14	Консультации с учителем. Заполнение дневника проекта.	1
Раздел 6. Сбор и анализ информации (4 часа)
15	Методы исследования: наблюдение, эксперимент, анкетирование, интервью, работа с документами. Надежность источников.	1
16	Проведение анкетирования, интервью, наблюдения.	1
17	Фиксация результатов.	1
18	Анализ и обобщение собранного материала	1
Раздел 7. Создание продукта (5 часов)
19	Соответствие продукта цели и задачам. Требования к качеству продукта.	1
20-22	Работа над созданием продукта (макет, буклет, памятка, газета, сценарий, видеофильм, игра, выставка и т.д.). Промежуточные обсуждения.	3
23	Предзащита проектов	1
Раздел 8. Оформление работы (3 часа)
24	Структура письменной части проекта: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения.	1
25	Написание текста работы. Оформление титульного листа, списка литературы.	1
26	Подготовка приложений.	1
Раздел 9. Подготовка презентации и защитного слова (4 часа)
27	Как сделать презентацию наглядной и убедительной. Требования к презентации.	1
28	Структура защитного слова: приветствие, представление темы, актуальность, цель, задачи, ход работы, результаты, выводы, заключение.	1
29	Создание компьютерной презентации. Написание текста выступления.	1
30	Репетиции, работа над интонацией, жестами, контактом с аудиторией.	1
Раздел 10. Предзащита (2 часа)
31-32	Репетиция защиты перед одноклассниками. Вопросы и замечания. Доработка с учетом рекомендаций.	2
Раздел 11. Итоговая конференция «Мой проект – моё открытие» (2 часа)
33-34	Защита проектов перед жюри (учителя, родители, старшеклассники). Презентация продуктов. Награждение. Рефлексия: чему научились за год, что было самым трудным, что самым интересным.	2
	ИТОГО	34

Календарно-тематическое планирование (сводное по годам)

№	Тема раздела	2 класс	3 класс	4 класс	Формируемые компетенции
1	Введение в проектную деятельность	5	2	2	Мотивация, целеполагание
2	Выбор темы	4	-	3	Самоопределение, интересы
3	Постановка вопросов, гипотез	5	-	3	Познавательные УУД
4	Проблема и цель	-	4	-	Целеполагание
5	Планирование	-	4	3	Регулятивные УУД
6	Работа с информацией	6	5	4	Познавательные УУД
7	Наблюдение и эксперимент	4	-	-	Исследовательские навыки
8	Работа в команде	-	4	-	Коммуникативные УУД
9	Продукт проекта	-	4	5	Творческие способности
10	Оформление проекта	-	4	3	Информационная грамотность
11	Подготовка презентации	3	4	4	Коммуникативные УУД
12	Выводы и результаты	2	3	-	Рефлексия
13	Предзащита	-	-	2	Самоконтроль
14	Защита проектов	4	3	5	Презентационные навыки
	ИТОГО	34	34	34

Учебно-методический комплект

Для учителя:

1. Пахомова Н.Ю. Программа курса «Проектная деятельность». 2–4 классы. – М.: Русское слово, 2025. – 104 с.

2. Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность. Методическое пособие для учителя. 4 класс. – М.: Русское слово, 2025. – 192 с.

3. Землянская Е.Н. Учебные проекты в развивающем образовании: методическое пособие. – М.: МПГУ, 2024.

4. Бурмистрова Е.В., Мануйлова Л.М. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся. – М.: Юрайт, 2025. – 115 с.

5. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: методическое пособие. – М.: РОСТ, 2021.

Для учащихся:

1. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: рабочая тетрадь для 2 класса. – М.: Русское слово.

2. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Русское слово.

3. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Русское слово.

4. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: рабочие тетради (1-4 классы). – М.: РОСТ.

Материально-техническое обеспечение:

· Интерактивная доска / проектор

· Компьютеры / ноутбуки с выходом в интернет

· Принтер, сканер

· Документ-камера

· Цифровой фотоаппарат / видеокамера

· Материалы для творчества (бумага, картон, краски, клей, ножницы, природные материалы)

· Детские энциклопедии, справочники

· Наборы для проведения опытов и экспериментов

Приложение. Примерные темы проектов по классам

2 класс 

· «Мой домашний питомец»

· «Почему мы любим игрушки?»

· «Моя любимая сказка»

· «Что растет на подоконнике?»

· «Моя семья»

· «Почему идет дождь?»

· «Мои любимые мультфильмы»

3 класс 

· «История моей улицы»

· «Как сделать мыло в домашних условиях»

· «Почему птицы улетают в теплые края?»

· «Моя родословная»

· «Школа будущего»

· «Полезные и вредные продукты»

· «Как сберечь воду?»

· «Игры наших бабушек и дедушек»

4 класс 

· «История моей школы»

· «Великая Отечественная война в истории моей семьи»

· «Экология моего двора»

· «Памятники моего города»

· «Как создать школьную газету?»

· «Моя будущая профессия»

· «Чистота начинается с нас» (социальный проект)

· «Книга памяти» (проект к 9 Мая)

Рекомендации для учителя 

1. Начинайте с малого. Не стоит во 2 классе браться за сложные долгосрочные проекты. Начните с мини-проектов, которые можно выполнить на одном уроке или в течение одной недели.

2. Выбирайте темы вместе с детьми. Ребенок, который сам выбрал тему, будет работать с гораздо большей мотивацией. Предложите несколько вариантов и обсудите их.

3. Уделите внимание этапу планирования. Научите детей с помощью простых алгоритмов и шаблонов отвечать на вопросы: «Что я хочу узнать?», «Что мне для этого нужно сделать?», «Кто мне может помочь?», «Сколько времени мне потребуется?».

4. Организуйте регулярные промежуточные обсуждения. Выделяйте 5-10 минут на занятиях, чтобы ученики могли рассказать, что у них уже получилось, с какими трудностями они столкнулись и в какой помощи нуждаются.

5. Сделайте презентацию результатов праздничным событием. Организуйте ярмарки проектов, научные конференции, творческие отчеты перед родителями и другими классами. Важно, чтобы ребенок почувствовал значимость своего труда.

6. Используйте формирующее оценивание. Оценивайте не только конечный результат, но и процесс работы. Учите детей самооценке и взаимооценке по понятным критериям.

7. Привлекайте родителей. Объясните родителям цели проектной деятельности, покажите, как они могут помочь ребенку (не делая работу за него!). Используйте памятки и рекомендации для родителей.

---

Данная программа позволяет системно подготовить учащихся 2-4 классов к самостоятельной проектной деятельности, сформировать необходимые универсальные учебные действия и обеспечить достижение результатов, соответствующих требованиям обновленных ФГОС НОО .

Приложение

Конспект внеурочного занятия во 2 классе

Тема: Вводное занятие во 2 классе. Кто такие исследователи? Что мы будем делать на уроках проекта? Игра «Почемучки».

Направление:

Общеинтеллектуальное / Проектная деятельность.

Цель занятия:

Создание условий для формирования у учащихся первичного представления о понятии «исследователь», «проект» и мотивации к участию в проектной деятельности через игровые формы.

Задачи:

1. Предметные (познавательные): Познакомить детей со значением слов «исследователь», «проект», «наблюдение». Дать представление о многообразии мира исследований (кто может быть исследователем).

2. Метапредметные:

Регулятивные: Учить ставить цель занятия (с помощью учителя), удерживать внимание в ходе игр и беседы, оценивать свою вовлеченность.

Коммуникативные: Развивать умение слушать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать вопросы.

Познавательные: Развивать любознательность, учить наблюдать, анализировать простую информацию, делать простейшие выводы.

3. Личностные: Воспитывать интерес к окружающему миру, формировать положительную мотивацию к познанию и творчеству, развивать навыки сотрудничества.

Форма проведения: Занятие-путешествие с элементами беседы и игры.

Оборудование и материалы:

Мультимедийная презентация (слайды с картинками: ученый, путешественник, ребенок с лупой, Шерлок Холмс, профессор и т.д.).

Карточки с вопросами для игры «Почемучки» (можно в виде «билетиков» или на лепестках цветка).

«Дневник исследователя» — красиво оформленный лист бумаги или маленькая тетрадка для каждого ребенка (или макет на слайде).

Предметы для исследования: шишка, камешек, ракушка, лупа (для создания атмосферы).

Мешочек/коробка для вопросов.

Ход занятия

1. Организационный момент и мотивация (3 мин)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня у нас с вами начинается необычное путешествие. Мы будем не просто учиться, а... вот кто мы будем, вы узнаете, отгадав загадку.

(Загадка на слайде или зачитывается)

Он всё хочет знать на свете:

Почему летят ракеты,

Отчего у кошки лапы,

Почему в пустыне жарко,

Почему в лесу туман?

Он зовётся... (Любознайка, Почемучка, Исследователь)

Учитель: Конечно же, это «Исследователь!» (Хором повторяем новое слово). Как вы думаете, кто это такой? (Ответы детей).

2. Постановка темы и цели занятия (2 мин)

Учитель: Сегодня мы с вами превратимся в настоящих исследователей и узнаем:

1. Кто же такие эти загадочные исследователи?

2. Чем мы будем заниматься на наших встречах.

3. И поиграем в игру, которая очень нравится всем исследователям — «Почемучки».

3. Беседа «Кто такие исследователи?» (7 мин)

Учитель: Исследователь — это тот, кто задает вопросы и ищет на них ответы, кто открывает что-то новое. Посмотрите на экран.

(Показ слайдов с кратким комментарием)

Слайд 1 (Ученый в лаборатории): Вот ученый. Он исследует, как устроены вещества, микробы, звезды. У него есть микроскопы и пробирки.

Слайд 2 (Путешественник): А это путешественник. Он исследует новые земли, горы, океаны.

Слайд 3 (Дети в лесу): Посмотрите на этих ребят. Они рассматривают жучка, листик, камешек. Они тоже исследователи! Потому что они наблюдают и задают вопросы: «Почему лист зеленый?», «Куда ползет жук?».

Слайд 4 (Знаменитые персонажи): И даже Знайка из Цветочного города или Шерлок Холмс — самые настоящие исследователи, только они расследуют загадки и тайны.

Учитель: Ребята, а вы сами когда-нибудь были исследователями? Может быть, вы рассматривали лужи после дождя, следили за муравьями или спрашивали родителей, почему идет снег? (Дети делятся опытом).

Вывод: Каждый из нас — маленький исследователь с самого детства, потому что нам всё интересно!

4. Физминутка «Любопытный исследователь» (2 мин)

Учитель: А сейчас мы немного разомнемся. Я буду говорить, что мы делаем, а вы — показывать движения.

Исследователь смотрит налево поворот головы влево), смотрит направо (поворот головы вправо).

Смотрит вверх (голову вверх), смотрит вниз (голову вниз).

Вышел на полянку (шаги на месте).

Увидел большую гору (руки вверх).

Наклонился, рассмотрел цветок (наклон).

Присел, рассмотрел жучка (приседание).

Ничего не упустил! (разводят руками).

Очень любопытный был! (улыбаются и кивают).

5. «Что мы будем делать на проекте?» Знакомство с Дневником (5 мин)

Учитель: Мы с вами в этом году тоже будем исследователями. У нас будет свой «Клуб исследователей». А что мы будем делать? Я открою вам секрет.

(На доске или слайде появляется схема или картинки)

Мы будем задавать вопросы (и даже научимся делать это правильно).

Мы будем искать ответы в книгах, в интернете, у взрослых, в своих наблюдениях.

Мы будем проводить опыты (как настоящие ученые!).

Мы будем делиться своими открытиями друг с другом.

А еще мы будем вести «Дневник исследователя».

(Учитель раздает «Дневники» или показывает макет)

Учитель: В этом дневнике мы будем записывать и зарисовывать все самое интересное. Давайте подпишем наши первые дневники. (Дети красиво пишут свое имя или просто рассматривают дневник). В конце года мы посмотрим, сколько открытий мы сделали!

6. Игра «Почемучки» (10 мин)

Учитель: Итак, главное оружие исследователя — это вопрос. Самое любимое слово всех исследователей — «ПОЧЕМУ?». Давайте поиграем! У меня есть мешочек (или коробка, или волшебная ромашка) с вопросами.

Правила игры:

Я достаю вопрос и читаю его. Тот, кто знает ответ или хочет предположить, поднимает руку. За самые интересные и правильные предположения мы будем хвалить друг друга. Помните, исследователи не боятся ошибаться, они ищут истину!

Примерные вопросы для карточек:

1. Почему трава зеленая?

2. Почему снег белый, а грязь черная?

3. Почему у зайца уши длинные?

4. Почему мяч прыгает, а кубик — нет?

5. Почему звёзды ночью светят?

6. Почему мы чихаем?

7. Почему корабли не тонут?

8. Почему в холодильнике холодно?

9. Куда уходит солнце ночью?

10. Почему листья осенью желтеют?

Важно: Не требовать от детей научных ответов. Принимаются любые гипотезы и фантазии! Подбадривать: «Какое интересное предположение!», «А кто думает иначе?». На самые сложные вопросы можно ответить тут же коротко и доступно, или сказать: «Это мы с вами выясним на одном из наших занятий!». После игры похвалить всех за активность.

7. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)

Учитель: Наше первое занятие подходит к концу. Давайте вспомним:

В кого мы сегодня превращались? (В исследователей)

Какое слово любят исследователи? (Почему)

Что мы будем делать на наших занятиях? (Искать ответы, проводить опыты, вести дневник)

А что мы сегодня делали интересного? (Играли в «Почемучек», смотрели картинки).

Учитель: Поднимите руку, кому понравилось быть исследователем?

Кому сегодня было трудно?

Кто хочет продолжить?

Учитель: Я вижу, что у нас собрался замечательный класс исследователей! Я приготовила для вас маленькие медальки (или наклейки) «Юный исследователь». Вы их сегодня заслужили.

(Вручение наклеек или медалей)

Учитель:*До встречи в нашем клубе исследователей! Не забывайте дома спрашивать «Почему?» и искать ответы!