Презентация и разработка урока информатики "Растровое кодирование графической информации"; 6 класс

Автор: Ильина Кристина Вячеславовна

Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» г.Краснокамска Пермского края

Класс: 6

Раздел программы: Компьютер и информация.

Тема урока: «Растровое кодирование графической информации»

Тип урока: Повторение и изучение нового материала.

Цели урока:

Образовательные:

• дать учащимся общее представление о растровом кодировании графической информации;

• актуализировать ранее полученные знания о кодировании числовой и текстовой информации.

Развивающие:

• развивать внимание, логическое мышление, умения анализировать и делать выводы;

• способствовать развитию творческой активности учащихся, интереса к предмету.

Средства обучения:

• авторская презентация (Приложение 1.pptx);

• рабочая тетрадь (Приложение 2.docx);

• рисунок для практической работы (Приложение 3.bmp)

Список литературы

1. Босова Л. Л. Информатика: учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2. Босова Л. Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

Ход урока:

Учитель: В одной стране Счисландии, а эта страна не выдумана, она и на самом деле существует, жили обыкновенные люди, такие, как мы с вами. На рассвете – они встают. Взрослые – отправляются на работу, дети – в детские сады, а ученики – в школы.

Как Вы думаете, почему так называется страна – Счисландия??? (ответы детей)

В этой стране есть города – и называются они, не как у нас с вами – Краснокамск, Пермь, а каждому городу присвоен номер: Может назовете сами? ( город 2, город 10 и римский город. )

И вот какая была особенность – жители города 2 – знали и использовали в своей жизни только две цифры. Какие???

Учащиеся: 0 и 1.

Учитель: Жители города 10 – знали и использовали в своей жизни сколько цифр?

Учащиеся: девять цифр от 0 до 9. Жители римского города использовали свои цифры.

Учитель: Но каждый житель города знал цифры своих соседей. Страной Счисландией управляет Президент. Однако, согласно Конституции Счисландии, чтобы стать президентом - нужно пожить в каждом городе страны – и, следовательно, знать все системы счисления, которые есть в Счисландии.

Были и в этой стране УЧЕНЫЕ (подразумеваю учащихся). Они были очень умны, сообразительны и настойчивы. И самостоятельно осваивали грамоту счета каждого города.

Ежегодно, 16 октября, происходил СЪЕЗД УЧЕНЫХ, на котором они обменивались своими познаниями, и учили друг друга.

Президент часто пользовался услугами УЧЕНЫХ. И в каждый октябрьский съезд он обменивался с ними своими познаниями.

Ну что ж начнем и мы с Вами свой съезд ученых. А начнем мы именно с повторения темы прошлого заседания.

Учащиеся: Мы на прошлом уроке познакомились с различными система счисления, правилами перевода из одной системы в другую и обратно. Какие виды информации по форме представления вы знаете?

Учащиеся: числовая, текстовая, звуковая, графическая, видеоинформация.

Учитель: Двоичное кодирование, какой информации мы с Вами уже рассмотрели??

Учащиеся: Текстовая и числовая.

Учитель: Все верно. Вы знаете, как представлена числовая и текстовая информация в памяти ПК?

Учащиеся: ДА!

Учитель: Давайте проверим. Для проверки ваших знаний прошу выполнить задание в рабочей тетради. (Слайд 2). Выполняют задание на перевод из двоичной СС в десятичную.

Проверка задания (Слайд 3).

Учитель: Нам необходимо двигаться дальше. Прошу выполнить задание в вашей тетради: Вам необходимо выполнить арифметические действия в римской СС, сопоставить результат с кодировочной таблицей и найти зашифрованные слова. В результате у вас должны получиться слова, которые являются ключевыми для нашего заседания. Проверка. (Слайд 4)

Учитель: Итак, при выполнении задания мы получили слова – растр и пиксель.

Проведем эксперимент. Я попробую приблизить изображение графического редактора Paint, изменив масштаб просмотра. Какой инструмент нам поможет?

Учащиеся: Масштаб (лупа).

Учитель: Правильно. Как изменилось изображение? Что Вы увидели при приближении изображения? Как вы думаете, почему происходят такие изменения?

Учащиеся: Отмечают, что изображение искажается, а в его составе просматриваются отдельные элементы в виде маленьких квадратиков (могут сразу определить их как ПИКСЕЛИ).

Учитель: Приходилось ли вам в жизни сталкиваться с таким построением изображения? Предлагает привести примеры из жизни, когда целое изображение складывается из отдельных маленьких элементов. (Учащиеся приводят примеры: мозаика, схемы вышивки, рисование на тетрадном листе в клетку и т.п.). Если внимательно присмотреться к рисунку, то вы увидите, что изображение состоит из рядов клеток, у каждой из которых свой цвет. Цвет каждой клетки кодируется двоичным числом.

Учитель: Запишем определения ПИКСЕЛЯ И РАСТРА (Рабочая тетрадь), (Слайд 5)

Пиксель – это наименьший элемент изображения. У каждого пикселя свой цвет. Цвет каждого пикселя кодируется двоичным числом.

Растр – это совокупность пикселей изображения. Растровое изображение представляет собой мозаику из очень мелких элементов – пикселей. Такое кодирование называется растровым.

Учитель: Прошу Вас сформулировать тему заседания.

Учащиеся: «Растровое кодирование графической информации» (Слайд 6)

Перед вами задача. Восстановите рисунок по его десятичному коду. (Слайд 7)

У вас возникли трудности? Сформулируйте цель нашего заседания.

Учащиеся: Научиться кодировать графическую информацию.

Учитель: Рассмотрим простую черно-белую картинку. Если изображение черно-белое, то каждую белую клетку рисунка, заключенного в рамку, мы закодируем нулем, а закрашенную, т.е. черную – единицей. Даю время на решение (Задание №3 и задание №4 в ГР Paint). Проверка решения. (Слайд 8)

Учитель: Каковы будут Ваши действия, если необходимо будет восстановить рисунок по его коду, причем, если его код будет десятичным?

Учащиеся: Перевести десятичный код в двоичный и закрасить клеточки.

Учитель: Правильно. Молодцы. Сделаем небольшую паузу – физкультминутку. (Слайд 9)

Учитель: Прошу вернуться Вас на свои места. А как вы, думаете, возможно ли произвести кодирование цветного изображения? Да. Вы совершенно правы. Цветовая палитра современных ПК получается путем смешиванием трех основных цветов RGB красного, зеленого и синего. Каждый цвет может быть закодирован от 0 до 255 оттенков. Как же получить тот или иной цвет? Посмотрим. (Слайд 10)

Учитель: А вот теперь проведем небольшой эксперимент: установим, какие цвета получаются при смешивании основных цветов. (Слайд 11)

Выполнение эксперимента: Запустить ГР Paint, выполнить команду Палитра - Изменить палитру. По кнопке «Определить цвет», установить какие цвета получаются. Заполнить таблицу. (Слайд 12)

Учитель: Возвращайтесь на свои места. Какие выводы мы можем сделать по проведенному эксперименту? Ответы учащихся.

В начале сегодняшнего заседания нами была поставлена цель. Какая? Как вы считаете, она была достигнута? Кодирование, какой информации вам понравилось больше всего?

Нам пора возвращаться в свои города. В каком городе вы хотели бы жить (2, 10 или римском)?