Презентация "Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников посредством атр-терапии"

Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников посредством атр-терапии Ихисеева Вера Леонидовна г. Улан – Удэ. МАОУ СОШ №35

Цель исследования: программу коррекции тревожности школьников с помощью арт-терапии. разработать у младших Объект исследования: изучение эмоционально-волевой сферы младших школьников Предмет: коррекция тревожности младших школьников с помощью арт-терапии

Гипотеза: арт-терапия является эффективным средством в процессе коррекции тревожности у младших школьников.

Задачи:  1. Изучить теоретические аспекты проблемы тревожности в младшем школьном возрасте;  2. Проанализировать методы коррекции тревожности младших школьников;  3. Изучить методы арт-терапии как средства коррекции тревожности младших школьников;  4. Провести диагностику уровня тревожности учеников 2 класса МАОУ г. Улан-Удэ СОШ № 35;  5. Разработать и апрбировать программу коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста с помощью методов

Базой исследования выступила МАОУ СОШ № 35 г. Улан-Удэ. Для экспериментальной работы был выбран 2 «А" класс, в количестве 25 человек.

Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы,  наблюдение, анкетирование,  тестирование опрос

Этапы исследования:  первый – подбор методик по изучению уровня тревожности младших школьников и проведение констатирующего эксперимента,  второй – проведение формирующего эксперимента в общеобразовательном учреждении,  третий – проведение контрольного среза по выявлению уровня тревожности младших школьников и оформление полученных результатов в дипломное исследование.

Для выявления уровня тревожности мы использовали следующие методики:  «Детский тест тревожности» Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена  Шкала явной тревожности для детей CMAS (адаптация CMAS (адаптация адаптация А.М. Прихожан)  Проективный семьи» тест «Рисунок

Уровень тревожности мальчиков 2 «А» класса по методике Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена (адаптация в%) 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 47 33 20 высокий средний низкий

Уровень тревожности мальчиков 2 «Б» класса по методике Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена (адаптация в%) 50 46 40 30 30 24 20 10 0 высокий средний низкий

Уровень тревожности девочек 2 «А» класса по методике Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена (адаптация в%) 50 45 40 37 30 20 19 10 0 высокий средний низкий

Уровень тревожности девочек 2 «Б» класса по методике Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена (адаптация в%) 60 50 50 40 30 25 25 20 10 0 высокий средний низкий

Сравнительная диаграмма общего уровня тревожности учащихся 2 «А» класса по методике Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена (адаптация в%) 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 47 45 37 33 20 19 высокий средний низкий мальчики девочки

Сравнительная диаграмма общего уровня тревожности учащихся 2 «Б» класса по методике Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена (адаптация в%) 60 50 46 50 40 30 30 25 24 25 20 10 0 выс сре ни мальчики девочки

Выводы  уровень тревожности у мальчиков в обеих классах выше девочек;  мальчики наиболее беспокойны, опасаются физического насилия, несчастливых ситуации, а кроме того наказания, какие возможно ждать от отца с матерью либо за пределами семьи: учителей

Результаты диагностики уровня тревожности по «Шкале тревожности для детей CMAS (адаптация CMAS» Уровни тревожности Контрольная группа Экспериментальная группа Количество % Количество человек человек % Низкий 2 8 2 8 Нормальный 6 24 4 16 Средний 5 20 9 36 Явно 7 28 6 24 5 20 4 16 повышенный Очень высокий

Диаграмма уровня тревожности учащихся 2 «А» класса по методике А.М. Прихожан (адаптация в%) 30% 24% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 8% 28% 20% 20%

Диаграмма уровня тревожности учащихся 2 «Б» класса по методике А.М. Прихожан (адаптация в%) 36% 40% 30% 24% 16% 20% 10% 0% 8% 16%

Сравнительный анализ уровня тревожности учащихся 2-х классов по методике А.М. Прихожан (адаптация в%) 40 30 20 10 0 36 28 24 16 20 24 20 16 8 8 2а 2б

Проективный тест «Рисунок семьи»

Проективный тест «Рисунок семьи»

Проективный тест «Рисунок семьи»

Анализ результатов по проективному тесту «Рисунок семьи» 2 «А» класса (адаптация в%) 50 40 30 40 36 24 48 28 24 40 36 24 48 32 20 40 32 20 20 10 0 высоки й

Анализ результатов по проективному тесту «Рисунок семьи» 2 «Б» класса (адаптация в%) 50 40 30 48 40 32 28 28 24 48 40 32 28 32 20 40 36 24 20 10 0 высокий средний низкий

Коррекционноразвивающая программа Цель – создание условий для снижения общей и школьной тревожности до уровня «нормы», соответствующего возраста. Задачи:  развитие у школьников умений и навыков психофизической саморегуляции (адаптация снятие мышечного и эмоционального напряжения) и навыков владения собой в критических ситуациях;  повышение уровня овладения формами адекватного выражения различных эмоциональных состояний;  развитие навыка осознания учащимися мотивов поведения;  повышение самооценки младших школьников.

Тематические блоки программы  Диагностический  Установочный  Коррекционной  Оценка эффективности коррекционных воздействий

 

 

 

Сравнительный анализ уровня тревожности учащихся 2 «А» класса по методике Р. Тэмла, М. Дорки, В. Амена (адаптация в%) 60 50 50 47 48 45 40 30 30 20 33 36 36 20 19 20 16 10 0 мальчики до мальчики после девочки до девочки после высокий средний низкий

Сравнительный анализ уровня тревожности учащихся 2 «А» класса по шкале явной тревожности для детей CMAS (адаптация CMAS (адаптация адаптация А.М. Прихожан) (адаптация в%) 40 30 20 10 0 30 24 8 10 36 28 20 14 20 10 до после

Вывод о результатах коррекционной работы:  Положительная динамика и снятие мышечного и эмоционального напряжения и навыков владения собой в критических ситуациях;  Повысился уровень овладения формами адекватного выражения различных эмоциональных состояний;  Повысилась самооценка младших школьников.  Арт-терапия является эффективным методом коррекции тревожности у младших школьников.

Спасибо за внимание!