Развитие речи. История образования слов от имён создателей тех предметов, которые они обозначают. 2 класс (часть 2, продолжение)

№ п\п

Название этапа урока; задачи.

Содержание этапа урока.

Время, запланированное на проведение данного этапа

Презентация (слайд)

Наглядность, оборудование, музыкальный ряд (помимо презентации)

Примечания

1.

Организационный момент урока.

Развитие

слухового и зрительного внимания,

памяти,

творческого воображения.

У: - Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправляемся в новое путешествие по Стране слов вместе с нашим общим знакомым – мальчиком Сашей. Пристегните ремни, как и всегда, мы полетим на нашем сказочном самолёте.

30 с

Слайд 1

2.

Объявление темы урока.

Развитие творческого воображения, слухового внимания.

У: - Дело в том, что Саше приснился странный сон: как он попадает в Страну слов, входит в большой яркий, красочный дом, отворяет тяжёлые дубовые двери, а там, за большим деревянным столом сидят Бефстроганов, Бешамель, Пралине, Оливье, и вдруг, они поворачивают голову, видят Сашу, встают и кланяются ему. Вот Саша и решил разобраться, в чём же тут дело.

У: - А почему некоторые из вас улыбнулись? (Дети отвечают, что это названия некоторых блюд).

У: - Вы считаете, что ему снились блюда? А я вам скажу, что ему снились люди. А вот фамилии этих людей и дали название известным вам вкусным блюдам.

- Давайте разбираться, как и почему это случилось.

1 мин

Слайд 2 – белый

Слайд 3

(чтобы не отвлекать внимание детей)

3.

3.1.

Изучение нового материала.

Обогащение словаря учащихся.

Развитие зрительного и слухового внимания.

У: – Жители волшебной Страны слов советуют сначала нам отправится во Францию, на маленькие старинные улочки. Вот Саша уже здесь.

У: - Здесь раньше, более 200 лет назад жил французский полководец – Наполеон.

У: - О Наполеоне Вы ещё многое узнаете на других уроках. А сейчас нас интересует его треуголка, точнее – головной убор.

У: - Как ни странно, именно эта треуголка заинтересовала уже намного позже, чем её носил сам полководец, не жителей Франции, а жителей России, спустя 100 лет после окончания войны между Россией и Францией одна из фирм выпустила в продажу многослойное пирожное в форме треугольника, напоминавшего треуголку Наполеона.

У: - Уже позже по этому же рецепту стали печь торты, и название для них не изменилось. Теперь и торты, и пирожные из многослойного теста носят название Наполеон.

3 мин:

1 мин

Слайд 4

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

3.2.

Обогащение словаря учащихся.

Развитие зрительного и слухового внимания.

И снова обратимся к Франции. Намного раньше, чем жил Наполеон, почти 600 лет назад, Францией правил король Людовик XIV.

И его гофмейстер, а в переводе на современный язык – служащий, который управлял дворцовым хозяйством и штатом придворных, маркиз Бешамель продиктовал своему повару рецепт нового соуса.

Соус и по сей день носит название Бешамель, по имени его создателя.

30 с

Слайд 5

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

3.3.

Обогащение словаря учащихся.

Развитие зрительного и слухового внимания.

У: - Тот же самый французский король Людовик XIV как-то посетил заболевшего маршала Плесси-Прале-на, кондитер маршала подал к столу приготовленный поджаренный и обсахаренный миндаль

- Лакомство пришлось королю по вкусу и стало известным под именем хозяина дома – Пралине.

- А сейчас такое имя носит сорт вкуснейшего пирожного.

30 с

Слайд 6

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

3.4.

Обогащение словаря учащихся.

Развитие зрительного и слухового внимания.

У: - А вот шеф-повар Люсьен Оливье в прошлом веке в Москве открыл ресторан парижской кухни под названием «Эрмитаж».

- И в этом ресторане он придумал новый рецепт салата, который пришёлся по вкусу всем посетителям.

- С тех пор салат называется именем самого повара. А за рубежом он известен как русский салат.

30 с

Слайд 7

(Щелчок).

(Щелчок).

(Щелчок).

3.5.

Обогащение словаря учащихся.

Развитие зрительного и слухового внимания.

У: - А вот эти мелконарезанные кусочки мяса

в соусе называются Бефстроганов.

Откуда же такое сложное название? Оказывается всё очень и очень просто: жил в России такой граф по фамилии Строганов

и очень он любил вкусную еду. Его любимое блюдо и было названо в честь него самого. В переводе с французского языка «беф» - означает «говядина», а «бефстроганов» - не что иное, как «говядина по-строгановски». И ничего мудреного оказывается, нет.

30 с

Слайд 8

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

4.

Работа над лексическим и грамматическим строем языка.

Развивать умение составлять словосочетания, подбирая к существительным подходящие по смыслу прилагательные.

Развитие памяти, слухового и зрительного внимания, логического мышления и речи учащихся.

У: - Мы познакомились с 5 блюдами, название которых произошло от имени их создателей.

- Кто может назвать эти названия? (Дети называют слова: Наполеон, Бешамель, Пралине, Бефстроганов, Оливье).

У: - Теперь вы знаете, что обозначают эти слова. Составьте с каждым из них словосочетания, так, чтобы эти слова в ваших словосочетаниях были главными и запишите их в тетрадь.

(Далее дети зачитывают получившиеся словосочетания, идёт коллективное обсуждение записанного, обсуждается на сколько точно подобраны прилагательные).

5 мин

Слайд 9 - белый

На доске появляются карточки с теми словами, которые называют дети.

(чтобы не отвлекать внимание детей)

5.

Работа над словообразованием

Развитие творческого мышления, логики и речи учащихся.

У: - Кто может назвать своё любимое блюдо? (выслушиваются ответы детей).

У: - А теперь пофантазируйте, и измените что-нибудь в традиционном рецепте приготовления этого блюда: добавьте туда что-нибудь такое, чего обычно не добавляют, но вам кажется, что вкус это не ухудшит, а лишь улучшит. (Выслушиваются ответы детей).

У: - Теперь вы являетесь автором этого блюда. Как оно теперь будет называться? (Дети фантазируют и высказывают свои предложения).

4 мин

6.

Физминутка.

Развитие координации речи с движением.

У: - О каком количестве блюд мы поговорили? (О пяти).

Давай присядем столько раз,
Сколько слов было у нас.
Сколько слов было у нас,
Столько мы подпрыгнем раз.

1, 5 мин.

7.

Игра «Чёрный ящик». Работа с загадками.

Развитие слухового внимания, логического мышления.

У: - Но не только блюдам достались названия от имён и фамилий людей. А вот чему ещё, вы узнаете, угадав, что лежит в чёрном ящике.

У: - Для этого вам предстоит отгадать загадки:

Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля.

(шляпа)

___________________________________________

Я как зонт – не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое?

(плащ)

_____________________________________

Папа с мамой на работе…
Вдруг заехала к нам тётя.
Чтоб отец мог мной гордиться,
Я решил принарядиться.
Рассмешил я тётю Нину –
Сунул две ноги в штанину.
Вот это – цирковые трюки!
Так я одел однажды … (БРЮКИ).

У: - Вы правильно отгадали загадки (учитель достаёт из чёрного ящика все 3 предмета). – Как эти предметы можно назвать одним словом? (одежда).

- Значит теперь у нас речь пойдёт об одежде.

2 мин

Слайд 10

Слайд 11 - белый

Чёрный ящик, внутри которого лежат 3 предмета – отгадки: шляпа, плащ, брюки

(чтобы не отвлекать внимание детей)

8.

8.1.

Работа над новой темой (продолжение)

Обогащение словаря учащихся. Развитие зрительного и слухового внимания.

У: -Первое, что вы отгадали, была шляпа.

Вот такая широкополая шляпа получила название боливар.

А произошло это из-за того, что некий генерал Боливар,

прославленный руководитель борьбы за независимость, по приезду в Париж был жителями встречен с восторгом. Он приехал вот в такой живописной широкополой шляпе. Мода на неё быстро распространилась и дошла даже до России, а шляпа получила, как вы уже догадались название Боливар.

3 мин:

30 с

Слайд 12

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

8.2.

Обогащение словаря учащихся. Развитие зрительного и слухового внимания.

У: - Далее вы отгадали плащ. Посмотрите внимательно на вот такой плащ

со странным названием Макинтош

- Так звали некого шотландского химика: Чарлз Макинтош.

Он изобрёл способ прорезинивать ткань, и тем самым делать одежду непромокаемой. С тех пор непромокаемые плащи и пальто особого покроя называют Макинтошами.

30 с

Слайд 13

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

8.3.

Обогащение словаря учащихся. Развитие зрительного и слухового внимания.

У: - Перед вами брюки необычного покроя – широкие вверху и сильно зауженные книзу.

Такие брюки называются Галифе.

Названы они по имени генерала Галифе который изначально ввёл такие брюки во французской кавалерии. Позже это новшество переняли многие армии мира.

30 с

Слайд 14

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

8.4.

Обогащение словаря учащихся. Развитие зрительного и слухового внимания.

У: - А это всем известный.….

(дети: жилет).

Правильно, именно жилет. Неужто и он, спросите вы, был назван в честь кого-то. Да, да, и он тоже. В честь ярмарочных балаганных клоунов-фокусников, акробатов и шутов,

которых во Франции звали как Жиль. Они потешали толпы людей в своих разряженных одеждах, а сверху обязательно была надета куртка-безрукавка. Так и закрепилось за жилетом такое название.

30 с

Слайд 15

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

8.5.

Обогащение словаря учащихся. Развитие зрительного и слухового внимания, памяти.

У: - Перед вами удобная военная куртка с карманами,

придуманная в английской армии в начале прошлого века главнокомандующим фельдмаршалом Джон Дентон Френч.

Позже эта куртка с названием френч,

как и брюки Галифе, распространились вместе с названием во многих армиях мира.

-Кто может повторить название той одежды, с которой мы сегодня с вами познакомились? (дети повторяют, учитель вывешивает карточки на доске).

30 с

30 с

Слайд 16

Слайд 17 - белый

Карточки со словами: «Макинтош», «Френч», «Жилет», «Галифе», «Боливар».

(Щелчок)

(Щелчок)

(Щелчок)

(чтобы не отвлекать внимание детей)

9.

9.1.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Развитие зрительного внимания, памяти.

У: -Посмотрите внимательно на представленные перед вами изображения. Здесь 4 варианта одежды, среди которых надо найти жилет. - Под каким номером спрятался жилет? – Посмотрите внимательно на Сашу, правильно ли вы отгадали? Молодцы!

2, 5 мин

30 с

Слайд 18

(После указания детьми верного номера одежды – Щелчок, и появляется изображение мальчика Саши в этом жилете)

9.2 – 9.5.

Развитие зрительного внимания, памяти.

Аналогично (п.9.1) проводится работа со всеми остальными видами одежды.

2 мин

Слайды 19 - 22

10.

Работа над лексическим и грамматическим строем языка (продолжение)

Развивать умение составлять словосочетания, подбирая к существительным подходящие по смыслу прилагательные.

Развитие логического мышления, памяти и речи учащихся.

У: - Составьте, пожалуйста, словосочетания со словами, которые вы видите на доске.

(Далее дети зачитывают получившиеся словосочетания, идёт коллективное обсуждение записанного, обсуждается на сколько точно подобраны прилагательные).

5 мин

Слайд 23 - белый

(чтобы не отвлекать внимание детей)

11.

11.1.

Работа над новой темой (продолжение)

Развитие слухового и зрительного внимания, обогащение словаря учащихся.

У: - Перед вами ткань с названием Батист. По имени её создателя Батиста де Шамбре.

1 мин:

10 с

Слайд 24

11.2.

Развитие слухового и зрительного внимания, обогащение словаря учащихся.

У: -Дрезина — самоходная тележка – детище изобретателя фон Дрезе.

10 с

Слайд 25

11.3.

Развитие слухового и зрительного внимания, обогащение словаря учащихся.

У: - А вот всем известная игра Домино скоро справит свой 300 – летний юбилей. Её изобретатель – итальянский аббат Домино служил в монастыре и любил в минуты отдыха поиграть в вот такую, придуманную им, игру.

20 с

Слайд 26

11.4.

Развитие слухового и зрительного внимания, обогащение словаря учащихся.

У: - В названии музыкального инструмента Саксофон звучит имя его создателя - бельгийского музыкального мастера Адольфа Сакса. Вторая составная часть названий — фон — греческое слово «звук».

20 с

Слайд 27

12.

Закрепление пройденного на уроке. Самостоятельная работа учащихся.

Развитие памяти.

У: - Попробуйте вспомнить и запишите на новом листе (1 – ый лист дети предварительно сдают учителю). Все слова, с которыми мы сегодня с вами познакомились. Я вам немножечко помогу: их должно получиться 14.

5 мин

Презентация закончилась

С доски убираются все, присутствующие на ней карточки.

13.

Закрепление пройденного на уроке.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти учащихся.

У: - Саша составил рассказ. Он будет начинать предложение, а вы его заканчивайте, только будьте очень внимательны! Там, где нужно будет вставить подходящее по смыслу слово, вы услышите писк. А помогут вам ваши листочки, на которых вы записали все слова. Отвечать будем устно с поднятой рукой.

Мы долго ехали на самоходной тележке (Звук) по железнодорожным путям. Наконец-то остановились около очень яркого и разноцветного дома и вошли внутрь. Нас встретили слуги Королевства Слов. На одном из них был надет (Звук) – одежда без рукавов; другой, вероятно куда-то собравшийся, выглядел очень смешно: на нём были надеты сверху широкие, а книзу зауженные брюки (Звук), сшитые из (Звук); военная куртка с карманами (Звук); расстегнутый непромокаемый плащ (Звук) был наброшен на плечи, а на голове его была надета огромная шляпа с большими полями (Звук). Он с нами поздоровался и сразу ушёл. Зато второй провожатый долго играл нам на (Звук), угощал нас сначала салатом (Звук), потом – блюдом из мелконарезанных кусочков мяса (Звук) с соусом (Звук); а на десерт нас ждали вкуснейшие блюда: треугольные пирожные (Звук) и поджаренный обсахаренный миндаль (Звук). Наевшись, мы ещё долго играли в (Звук).

5 мин

В качестве «звука» я обычно использую резиновую игрушку, издающую пищащий звук.

14.

Работа над грамматическим строем языка. Самостоятельное составление предложений учащимися.

Развитие устной и письменной речи учащихся, логического мышления, памяти.

У: - Составьте и запишите 5 предложений с любыми 5 из пройденных слов.

(Проверка)

5 мин

15.

Итог урока. Домашнее задание. Рефлексия.

Развитие памяти, речи, слухового внимания учащихся. Учить учащихся анализировать своё настроение.

У: - Чем мы занимались сегодня на уроке?

- С какими новыми словами познакомились?

- Что особенно запомнилось из того, что было на уроке?

- Что понравилось?

- Что не понравилось?

- Дома, если у вас есть желание, нарисуйте, пожалуйста, Страну слов так, как вы её представляете, а также расскажите своим родителям о том, что было на уроке: им тоже будет интересно!

- Если вам урок понравился, то поставьте, пожалуйста, в вазу красный цветок, если было скучно – жёлтый, если совсем не понравился – синий!

Спасибо за урок!

Ваза, нарисованная, без цветов (только со стебельками).