Конспект урока по русскому языку по теме: «Правописание –тся в возвратных глаголах в 3-ем лице и –ться в возвратных глаголах н.ф."

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №1»

Конспект урока по русскому языку

по теме: Правописание –тся в возвратных глаголах в 3-ем лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы.»

Учитель : Тукаева Ольга Васильевна

Тема: Правописание –тся в возвратных глаголах в 3-ем лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы.

(урок изучения, получения и применения новых знаний)

Цель урока:

Составить алгоритм правописания ться и тся на основе сравнительного анализа языкового материала и синтеза, ранее полученных знаний с наблюдениями, проведенными на уроке.

Формировать потребность и умение отстаивать свои взгляды и убеждения, эмоциональную отзывчивость учащихся.

Оборудование:

Проектор.

Плакат «Правила работы в группах».

Конструктор «Алгоритм правописания тся и ться в глаголах».

Демонстрационный плакат «Алгоритм правописания тся и ться в глаголах».

Карточки «Эффективность урока».

Учебник «Русский язык» 4 класс, 2 часть.

Форма проведения урока – групповая. Группы, смешанные по уровню обученности.

Зона актуального развития учащихся:

Знания:

*Что такое глагол.

*Что такое неопределенная форма глагола.

*Что такое форма 3-го лица ед. и мн. числа.

Умения:

*Различать глагол и имя существительное.

*Уметь ставить вопрос к глаголу в неопределенной форме и форме 3-го лица ед. и мн.числа.

Зона ближайшего развития:

*Знать правило правописания ться и тся.

*Уметь пользоваться алгоритмом правописания тся ться у глаголов.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

-Ребята, сегодня вы будете работать в группах. Чтобы работа стала продуктивной, вспомним правила работы в группах.

(Плакат на экране. Дети по цепочке читают правила.)

Правила общего обсуждения:

*Не говорить всем сразу.

*Всегда смотреть на говорящего, выслушивать его до конца, вникать, пробовать понять.

*Возражая или соглашаясь с другим, общаться к говорящему лично.

*Не принимать решения, выслушав только одну сторону.

*если что-то не ясно, не спеши с выводами.

Правила для говорящего:

*Осторожно обращайся со словом.

*Хорошо продумывай свою речь.

*Будь тактичен, следи за интонацией.

*Не будь многословен.

*Не повторяй одно и то же несколько раз.

Соблюдение этих правил поможет нам в работе.

2. Актуализация знаний.

Морфологическая разминка.

(На экране вопросы, каждая группа по очереди отвечает на вопрос)

1 группа

*Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?- это___________________________________________

(когда один из группы дал ответ, он появляется на экране.)

*Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?- это имя существительное.

2 группа

*Часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?- это______________________

(Появилась запись на экране после ответа учащегося)

*Часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?- это глагол.

3 группа

*Что сделать? Что делать? – это вопросы______________________

(Появилась запись на экране после ответа учащегося)

*Что сделать? Что делать? – это вопросы глаголов неопределенной формы.

4 группа

*Что делает? Что сделает? Что делают? Что сделают? – это вопросы

___________________________________________________

(Появилась запись на экране после ответа учащегося)

*Что делает? Что сделает? Что делают? Что сделают? – это вопросы глаголов 3-го лица ед. и мн. числа.

-Хорошо, вы справились с этим заданием. А для чего мы вспомнили и повторили этот материал?

(Он понадобится нам на уроке, будем применять его в дальнейшем)

-На столе у вас карточки разного цвета. Возьмите карточку зеленого цвета. Прочитайте это стихотворение.

(На экране слайд)

Солнце сади[ца], Струи[ца] води[ца], Пти[ца] сини[ца] в воду гляди[ца]. Меж грибами мухомор Красотой горди[ца]. Нечего горди[ца]- Для супа не годи[ца].

-Возьмите карточку красного цвета, прочитайте стихотворение.

(На экране слайд)

Солнце сади[ца], Струи[ца] води[ца], Пти[ца] сини[ца] в воду гляди[ца]. Меж грибами мухомор Красотой горди[ца]. Нечего горди[ца]- Для супа не годи[ца].

Солнце садится, Струится водица, Птица синица в воду глядится. Меж грибами мухомор Красотой гордится. Нечего гордиться- Для супа не годится.

-Чем отличается запись на зеленой карточке от записи на красной карточке?

(На карточке зеленого цвета слова записаны с использованием транскрипции. А на карточке красного цвета эти же слова записаны буквами)

-Сопоставьте произношение и написание одинаковых слов. Обсудите в группах.

-Выпишите пары одинаковых слов из карточек зеленого и красного цвета.

(дети работают в тетрадях)

Получилась в тетрадях запись:

сади[ца]-синица

Струи[ца] -струится

води[ца]-водица

Пти[ца] -птица

сини[ца] -синица

гляди[ца]-глядится

горди[ца]-гордится

горди[ца]-гордиться

годи[ца]-годится

-Прочитайте слова первого столбика.

-Что объединяет все слова первого столбика? Обсудите в группах.

(В транскрипции всегда [ца])

-Прочитайте слова второго столбика. Сравните буквы, которыми обозначено сочетание[ца].

([ца]-может обозначаться сочетанием ца(

[ца]-может обозначаться ться

[ца]-может обозначаться тся)

(Ответы детей фиксируются на доске)

-Какой вопрос у вас возникает?

(Почему одно и то же сочетание [ца]-обозначается по-разному)

-Поиском ответа на этот вопрос мы будем заниматься на уроке.

Физкультминутка

3.Поиск решения проблемы.

-Давайте еще раз обратимся к нашим словам. Попробуйте объяснить, когда совпадает произношение и написание [ца]?

(Если это имя существительное, то совпадает написание)

-Назовите имена существительные.

(Водица, птица, синица)

-Сделайте вывод об этих словах. Обсудите в группах.

(Если это имя существительное слышу ца, пишу ца)

-Что можно сказать о других словах. Назовите их.

(Дети называют слова, определяют, что это глаголы)

-Что можно сказать о глаголах? Когда в них пишется ться, а когда тся? Обсудите в группах. Сформулируйте правило.

-Озвучьте его.

(Если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? Пишется ться. Если глагол отвечает на вопрос что делает? Что делают? Пишется тся.)

-Какие глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать?

(Это глаголы в неопределенной форме)

- Какие глаголы отвечают на вопросы что делает? что делают?

(Это глаголы 3-го лица ед. и мн. числа)

-Еще раз сформулируйте правило.

(Если глагол в неопределенной форме буду писать ться, если в 3-ем лице –буду писать тся.)

-Для чего мы сформулировали новое правило?

(Чтобы не ошибиться в написании глаголов на ться, тся)

Физкультминутка

4.Составление алгоритма

-Сегодня на уроке мы познакомились с новым правилом правописания глаголов.

-Какие действия нам нужно сделать, чтобы применить это правило.

Попробуйте составит из «конструктора» алгоритм правописания глаголов на ться, тся. (конверт у каждой группы)

(Дети работают в группах)

-какое действие вы поставили на первое место?

(Я выставляю на доске)

(Задайте к глаголу вопрос)

-Какой второй шаг?

(если глагол отвечает на вопрос что делать? Что сделать? пиши ться

(если глагол отвечает на вопросы что делает? Что сделают? Что делают? Что сделают? Пиши тся.)

Алгоритм правописания ться, тся

1шаг Задай к глаголу вопрос

Что делать? Что делает?

Что сделать? Что сделают?

Что делают?

Что сделают?

2 шаг пиши пиши

ться тся

-для чего нам необходим данный алгоритм?

(чтобы правильно применять правило на письме)

5.Применение новых знаний

-Давайте теперь на практике попробуем применить ваши новые знания, новый алгоритм.

На экране строки стихотворения:

Приходи к нему лечи…

И корова и волчи… .

А пти… над ними кружи…

А пти.. на землю сади… .

-Прочитайте отрывок из стихотворения. Назовите автора и произведение.

(К.И.Чуковский. Доктор Айболит)

-Сейчас вы будете списывать этот текст, по цепочке каждая группа комментирует пропущенные орфограммы, применяя алгоритм.

(дети комментируют написание )

(лечиться –глагол, что делать- пишу ться,

Волчица –существительное –пишу ца,

Птица-существительное –пишу ца и так проговаривают все слова с пропущенными буквами).

Работа по учебнику.

-Откройте учебник на стр.103, упр.108.

Вьё… метелица, в окна стучи… .

Сестри…, позволь мне напи… водицы из колод… .

Прочитайте предложения, назовите слова с пропущенными орфограммами.

(вьется, стучится, сестрица, напиться, колодца)

-на какие три группы можно разделить эти слова?

(существительные, глаголы неопределенной формы, глаголы 3-го лица)

-Запишите слова с пропущенными орфограммами в три столбика:

Существительные глаголы глаголы

неопред. формы 3-го лица

Проверка.

-Прочитайте слова первого столбика.

(сестрица, колодца)

-Назовите слова второго столбика

(напиться)

-Назовите слова третьего столбика.

(стучится, вьется)

(Ответы детей фиксируются на доске)

-Кто выполнил задание без ошибок?

-Кто допустил ошибки при выполнении этого задания.

(Три ученицы допустили ошибки в написании слов напиться, стучится, вернемся к алгоритму

-задайте к слову вопрос ( что делает? Стучится- глагол 3-го лица –пишу тся, что сделать? Напиться- глагол неопр.фомы –пишу ться.)

-Какие знания понадобились, чтобы распределить слова по столбикам?

(определение частей речи, правильно задать вопрос к глаголу, алгоритм)

6. Подведение итогов

-Пришло время подвести итоги нашей работы.

-Продолжите предложение «Сегодня на уроке я…» обсудите ответ в группах.

(ответ каждой группы)

(научились применять алгоритм, сами открыли правило правописания ться, тся в глаголах…)

-Сегодня мы говорили, слушали, читали, писали. А это значит, что каждый из вас хоть чуточку стал лучше знать русский язык. А еще, вы сегодня доказали, что совместный труд, стремление узнать что-то новое привело вас к победе.

7. Домашнее задание.

Стр.101, упр.105. прочитайте задание к упражнению. Все ли вам понятно ?

-Урок окончен.