Конспект урока по русскому языку "Правописание безударных гласных в корнях, приставках и падежных окончаниях имён существительных"

Разработка урока русского языка по теме: «Правописание безударных гласных в корнях, приставках и падежных окончаниях имён существительных», проведённого в 4 классе по традиционной системе обучения с использованием интерактивной доски

Учитель начальных классов:

Ямалеева Зухра Магфуровна

(высшая квалификационная категория)

МБОУ СОШ №3, г. Радужный ХМАО

Цель: формировать умение распознавать орфограммы корня, приставки и окончания, употреблять алгоритм их проверки и правильно писать безударные гласные.

Задачи. Развивать:

Регулятивные УУД

1. Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, ставить новые учебные задачи.

2. Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

3. Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

4. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

5. Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.

6. Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

7. Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Познавательные УУД

8. Умение осуществлять логические действия «анализ», «синтез», «сравнение», «классификация» и «обобщение» с выделением существенных и несущественных признаков.

9. Умение устанавливать аналогии.

10. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации.

11. Умение использовать знаково-символические средства для обозначения орфограмм.

12. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.

Коммуникативные УУД

13. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

14. Умение формулировать и аргументировать свою точку зрения.

15. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16. Умение адекватно воспринимать оценку.

Ход урока.

1. Организация детей на работу.

- Сегодня на уроке русского языка у нас присутствуют очень добрые гости: учителя из всех школ нашего города. Давайте поздороваемся с ними, посылая свои добрые улыбки. Садитесь.

- Ваши мысли в порядке? Тогда, не теряя ни минуты, начнём работу. Запишите число и «Классная работа».

II. Введение в тему и постановка целей и задач урока.

( на доске: и е ю а я ей ем ём ом ой ою ею

до по про от ото за на раз рас )

- Какую большую часть речи мы изучаем в течение всей 2-й четверти? ( Имя сущ- е)

- Какой грамматический признак cущ-го объединяет буквы и их сочетания на 1-й строке? (- это падежные окончания имён сущ-х ед. числа )

- Назовите, какие из них могут быть проверяемыми безударными гласными корня? ( и, е, а, я)

- Какой гласной не хватает? ( о )

- Может ли гласная о быть окончанием существительного в косвенном падеже? ( -да, если сущ-е несклоняемое)

- Приведите примеры. (кино, домино,…)

- Что можете сказать о морфемах 2-й строки? (-это приставки, которые пишутся с гласными о и а )

- Какие приставки объединяет другая орфограмма? (раз и рас – приставки, на конце которых парная согласная)

- Что вы знаете об их правописании? (если корень слова начинается на звонкую согласную или гласную- то пишется приставка раз, а если на глухую согласную- то рас )

- Исходя из рассмотренных выше вопросов, сформулируйте тему урока. (Будем упражняться в правописании падежных окончаний существительных в единственном числе, безударных гласных в корнях и приставках слов).

- Какие учебные цели и задачи можете поставить перед собой? (Чтобы не ошибаться и грамотно писать, нужно научиться правильно распознавать орфограммы корня, приставки и окончания, вспомнить и употреблять алгоритм их проверки или вспомнить, с какой гласной пишутся приставки).

- В конце урока вам предстоит ответить на вопрос: «На каком уровне вы усвоили данные орфограммы?»

III. Проверка домашнего задания. (упр.236)

- Назовите существительные 2-го склонения с окончанием е (на окошке, на солнце). В каком падеже употреблены эти сущ-ые?

-А ещё какое сущ-ое употреблено в предложном падеже? (в ямке). К какому склонению оно относится?

- Какое сущ-ое этого же склонения употреблено в дательном падеже? (по дорожке).

- Какое окончание дописали в сущ-м речки? Докажите. (РЕЧКА – сущ-ое 1-го склонения, в предложении употреблено в форме родительного падежа. Слово- подсказка ЗЕМЛЯ в род. падеже ЗЕМЛИ имеет ударное окончание И, поэтому РЕЧКИ тоже в род. падеже пишется с безударным окончанием И)

IV. Чистописание.

- Задание для 1-й строки: 1-й вариант. Из 1-й строки выпишите окончания сущ-х, состоящих из одних гласных и сочетаний букв с верхними соединениями.

2-й вариант. Из 1-й строки выпишите окончания сущ-х, состоящих из одних гласных и сочетаний букв с нижними соединениями.

- На 2-й строке (открываю задание с пропущенными буквами: п…ддержка, з…бота, п…ляна, р…згон, з…рисовка, з…ход, …тлёт, н…ходка, п…ходка, пр…кормить, р…звернуть) 1-й вариант. Выпишите существительные, в приставках которых пропущена безударная гласная а.

2-й вариант. Выпишите существительные, в приставках которых пропущена безударная гласная о.

- Проверим, как вы справились с заданием.

Задания проверяем самостоятельно (по «ключу», написанному на обратной стороне доски -1-я строка;

По «ключу», под «шторкой» на интерактивной доске -2-я строка)

1-вар.: РАЗГОН, ЗАРИСОВКА, ЗАХОД

2- вар.: ПОДДЕРЖКА, ОТЛЁТ, ПОХОДКА

- И всё? А разве не было других слов с приставкой на букву а или о? (В слове прокормить пропущена безударная гласная о в приставке, а в слове развернуть пропущена безударная гласная а в приставке, но это глаголы, а нам нужно было написать только сущ-ые. В сущ-м поляна о безударная гласная корня, в сущ-х забота и находка - а безударная гласная корня, а не приставки!) Докажите!

V. Актуализация знаний.

1. Определение орфограмм корня и приставки. (На интерактивной доске слова с пропущенными буквами: р…спорядок, п…дезд, п…рядок, …бъяснить, …бизьяна, ог..нёк, пр…стота, п…лзучий, з…мазка, п…хвала. )

- Внимательно прочитайте слова и распределите их по пропущенным буквам на 2 группы.

- На какие же группы можно их разделить? (В словах пропущены безударные гласные приставок и корня)

- Задание предлагаю выполнить в парах: выписать в 1-й столбик- слова с пропущенной безударной гласной корня и во второй- слова с пропущенной безударной гласной приставки. Будьте очень внимательны! Работаем дружно, прислушиваясь к мнению друг друга.

- Какие слова выписали с безударной гласной корня? Какие буквы были пропущены в них? А кто заметил ошибку? (ОБЕЗЬЯНА) На какую орфограмму? (На непроверяемую безударную гласную).

- А ещё на какую орфограмму была допущена ошибка? (В слове подъём ошибка на правописание разделительного Ъ)

- Назовите «лишнее» слово 1-го (2-го) столбика. Почему так считаете? (1-й столбик ползучий – прилагательное, 2-й столбик – объяснить –глагол)

2. Правописание окончаний сущ-х в косвенных падежах. (на интер. доске слова с пропущенными окончаниями и отдельно окончания:

без берёзк…, по книг…, к лошад…, на гитар…, о зеркал…, о тетрад…, до лошадк…, над школ…, за кровать… .

и, и, и, и, и, ю, ем, ой, ай, е, е, е, е)

- На какую орфограмму пропущены буквы в следующем задании? (Правописание безударных падежных окончаний имён сущ-х)

- По какому алгоритму мы работаем в данном случае? (определяем склонение и падеж сущ-го, подбираем сущ-ое того же скл-я и ставим его на тот же падеж с ударным окончанием)

- Предлагаю поработать коллективно (устно) с доказательствами. (Дети «перетаскивают» окончания, доказывая своё мнение).

VI. ФИЗМИНУТКА.

Вперёд шагаем на носках,

Назад идём на пятках,

Вот проверили осанку

И свели лопатки.

VII. Упражнение в написании гласных в корнях, приставках и падежных окончаниях слов.

1. Работа с адаптацией. (по вариантам 1-й и 3-й ряды)

- Оцените свою работу по выполненному объёму

2. Самостоятельная работа по карточкам (с самопроверкой и самооцениванием 2-й ряд)

- При выполнении заданий карточки, получите «ключ» для самопроверки и самостоятельного оценивания.

3. Индивидуальная работа (ученик – учитель на интерактивной доске: исправление ошибок в тексте:

Яблочки наней весят наливные, листя шумят залатые, веточьки гнутся сиребряные. Кто мимо едет – астонавливается, кто праходит блиско - зоглядывается).

- Из какого произведения были предложения? («Хаврошечка»)

- Кто автор? (русская народная сказка)

- Чему учит сказка? (Доброте)

VIII. Итог урока. Рефлексия.

- Добрыми улыбками мы начинали урок, на доброй ноте и закончили его.

- Итак, с какими же орфограммами безударной гласной мы работали на уроке?

- Как проверить безударную гласную корня? Приставки? Падежного окончания?

- На каком же уровне вы усвоили орфограммы с безударными гласными, отметьте соответствующей буквой. На перемене сдадите тетради на оценивание работы на уроке.

IX. Домашнее задание.

Домашнее задание предлагаю вам выполнить по карточкам: «Проверяем знания и умения». Подумайте, над каким видом заданий ещё предстоит работать дома и по карточкам выберите 2 обязательных задания.

Используемая литература

1. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Москва

2. Русский язык (поурочные планы к учебнику Т. Г. Рамзаевой) Я. Ш. Гараева, Москва «ВАКО», 2005г.

3. Русский язык (поурочные планы по учебнику Т. Г. Рамзаевой), Е. Е. Гугучкина, Волгоград «Учитель», 2003 г.

4. Большой справочник по русскому языку О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова, Москва «Астрель», «Аквариум», 2000 г.

5. Русский язык (учебник для 4 класса), Т. Г. Рамзаева.