Урок развития речи

во 2-м классе

Цели:

• развитие и совершенствование устной речи учащихся;

• воспитывать стремление обращаться к словарям и справочникам в целях повышения культуры речи;

• редактирование текста посредством использования синонимов.

Слайд 2

Оборудование урока:

• выставка словарей русского языка – толковый словарь, фразеологический словарь русского языка, словарь синонимов,

• презентация.

1. Организационный момент.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем заниматься развитием и совершенствованием своей устной и письменной речи.

II. Письмо по памяти. На доске поговорка: (закрыта) –

слайд 3

Говори мало, Слушай много, А думай еще больше.

Работа над поговоркой:

1. Учитель открывает запись (по щелчку каждая строчка отдельно)

2. Дети стоят и 10-15 секунд молча читают и запоминают.

3. Учитель закрывает запись( по щелчку).

4. Дети садятся и пишут. Кто написал – встает. (Дожидаются всех).

5. Самопроверка. Самооценка. (Учитель открывает запись.)

Учитель: - Кто выполнил на “отлично”? “хорошо”? Кто не доволен своей работой?

- Прочитайте поговорку. Как сказано в поговорке, что надо делать мало?; что надо делать много?; а что следует делать больше всего? (думать.)

- Надеюсь, сегодня вы будете думать, прежде чем отвечать и выполнять задания.

III. Орфоэпическая разминка. Учитель: Подумайте, как правильно произносятся слова.

слайд 4

По щелчку проверяем каждое слово

Учитель: Важно не только правильно произносить слова, но и уметь объяснять их лексическое значение. Давайте попробуем объяснить значение слов : строчная, баклуши, столяр. Где можно найти, как правильно произносятся слова и их лексическое значение? (в словарях).

Слайд 5, 6, 7, 8

Не всегда надо доверять своему чутью и интуиции. Во всех случаях сомнения следует обращаться к словарям – лучшим друзьям и помощникам всех тех, кто хочет знать в совершенстве русский язык. Привычка обращаться к словарям и справочникам характеризует грамотного человека. Давайте посмотрим на те словари и справочники, что есть в нашей школьной библиотеке. (Работа с выставкой словарей и справочников.

IV. Работа со словарями (Фразеологический словарь русского языка).

Учитель: Попытаемся сами объяснить значение этих словосочетаний.

Слайд 9

Учитель: А как в русском языке называют такие словосочетания? (Фразеологизмы). Слайд 10

Фразеологизм – это устойчивые постоянные сочетания слов. Они делают нашу речь красивой, выразительной, эмоциональной. Сейчас мы послушаем ребят, которые работали с фразеологическим словарем. Как этот словарь объясняет значение этих фразеологизмов.

1 ученик. “Бить баклуши.”

Когда-то на Руси ели щи и каше только деревянными ложками. Кто-то делал ложки с большим мастерством, кто-то хуже, а кто-то и вовсе не умел. Тогда ему поручали раскалывать полено на части, которые называли баклуши. Дело это считалось лёгким. Теперь о лентяе говорят, что он бьёт баклуши.

Слайд 11

2 ученик. “Засучив рукава.”

В старину одежда на Руси имела очень длинные рукава, так что закрывала кисти рук. Чтобы рукава не мешали в работе, их приходилось заворачивать кверху, т.е. засучивать. Засучив рукава, работать удобно, а значит, и сделать можно больше и лучше.

Слайд 12

3 ученик. “Комар носа не подточит.”

Это выражение появилось в русском языке из речи столяров, деревянных дел мастеров. В столярном деле важно, чтобы изделие из дерева было гладкое, без заноз и шероховатостей. Такое гладкое, чтобы и комариному носу не за что было задеть. Теперь мы так говорим об отличной работе.

Слайд 13

Учитель: Так как мы объясним значение фразеологизмов: “бить баклуши”, “засучив рукава”, “комар носа не подточит”?

Дети: Бить баклуши – заниматься пустяками, бездельничать.

Засучив рукава – работать много и хорошо.

Комар носа не подточит – сделать работу на “отлично”.

Слайд 14

Учитель: Итак, продолжаем работать, не бить баклуши, а, засучив рукава, так, что комар носа не подточит.

Слайд 15

V. Редактирование текста.

Слайд 16

Мороз сковал лужи. Тонкий слой снега покрыл землю. ___________ долго бродил по лесу. _____________ наслаждался последними яркими днями. ________ искал берлогу. Трудно человеку найти зимой в лесу жилище ___________. Вьюги и метели хорошо его укрыли. В лютые морозы ___________ крепко спит. Наступит весна. Зазвенят ручьи. ___________ покинет свое жилище.

Учитель: Перед вами текст. Его нужно отредактировать и отправить в детский журнал, чтобы его напечатали. А кто такой редактор?

Слайд 17

Дети: Человек, который проверяет и исправляет текст при подготовке к печати.

Работа над текстом:

Прочитать текст про себя.

Прочитать вслух (1 учащийся).

Учитель: О ком идёт речь в тексте? (о медведе). (по щечку)

Слайд 18

Вместо пропущенного слова - черта. Вставьте вместо неё слово “медведь” и прочитайте текст. Вам это нравиться?

Слайд 19

А что же надо сделать, чтобы текст приятно было слушать? (использовать синонимы)

Давайте воспользуемся словарём синонимов.

1 учащийся зачитывает синонимический ряд из словаря синонимов.

Слайд 20

VI. Самостоятельная работа. Дети записывают текст, используя слова синонимического ряда.

Слайд 21

VII. Проверка. Заслушиваются работы 2-3 учащихся.

Слайд 22

VIII. Домашнее задание.

Слайд 23

Во фразеологическом словаре найти объяснение значения фразеологизмов:

• “медведь на ухо наступил”

• “ходить как медведь”

• “медвежий угол”.

Составить и записать с ними 3 предложения.