Урок математики во 2 классе на тему: «Сравнение многозначных чисел на числовой прямой».

Представлен урок математики по программе Б.Д. Эльконина – В.В. Давыдова для 2 класса (учебник Э.И. Александровой) на тему: «Сравнение многозначных чисел на числовой прямой».

Разработан урок и презентация учителем начальных классов МБОУ «СОШ №34» Ряхиной Татьяной Николаевной.

На данном уроке повторили с обучающимися способ измерения и построения величин, научились находить место многозначного числа на числовой прямой и сравнивать числа в одинаковых и разных системах счисления, познакомились с решением логической задачи по составлению многозначных чисел.

( Слайд №1) Урок математики, 2класс

Тема урока: Сравнение многозначных чисел. Место многозначного числа на числовой прямой. (Слайд №2)

(Слайд №3) Цели урока:

1. Повторить способ измерения и построения величин.

2. Учить детей находить место многозначного числа на числовой прямой.

3. Сравнивать числа в одинаковых и разных системах счисления.

4. Познакомить с решением логической задачи по составлению многозначных чисел.

I. Устная работа.

Учитель: - Составьте задачи по схемам. ( Схемы на плакате.)

1

Ученики устно составляют задачи и оценивают.

II. Работа в тетрадях. (Слайд №4)

У. По заготовкам построить мерки.

Вариант 1. Вариант 2.

. . . . ₂ . . . ₄

(2 ученика работают у доски с обратной стороны)

Дети проверяют работу на доске и в тетрадях и придумывают числа, по которым строят величины.

1101₂ 213₄

III. Коллективная работа.

Дана величина (слайд №5)

У: - Измерьте величину в 3, 6, 7 системах счисления.

Ответы. 211₃, 34₆, 31₇.

IV. Работа в группах по карточкам. (Слайд № 6)

У: - Дана величина. Надо измерить ее в (3), (5), (7), (9) системах счисления. Результат записать в позиционной форме. ( У каждой группы своя системы счисления).

***********

***********

***********

***********

(По мере выполнения задания, учитель проверяет ответы у детей)

V. Работа над новым материалом.

На доске даны числовые прямые.

У: -Дети начертили числовые прямые, но забыли указать системы счисления. Какие здесь системы счисления?

Ученики: «В первом варианте троичная система счисления, а во втором – пятеричная».

У: - Дети пропустили несколько чисел. Начертите числовую прямую, впишите пропущенные числа. (Ученики работают в тетрадях).

Для проверки работы к доске вызываю двух учеников. Они записывают пропущенные числа. Ученики сравнивают их результаты со своими. Исправляют ошибки, сравнивают многозначные числа, оценивают работу учеников.

У: - Легко ли сравнивать числа, когда они находятся на числовой прямой? (Да).

У: - Удобно ли строить постоянно числовую прямую? (Нет).

У: - А без числовой прямой сможем мы сравнивать величины? (Конечно).

VI. На доске записаны многозначные числа.

У. Сравните числа. Найдите ловушки.

300₇ * 266₇ 214₃ * 221₃

456₈ * 457₇ 49990 * 49090

341₅ * 143₅ 251₆ * 261₆

(Работа проводится по «цепочке». Каждый ученик даёт подробное объяснение, например: «Первое число характеризует большую величину, чем второе, так как для её измерения взяли мерку Е₃ три раза, а для измерения второй величины – мерку Е₃ два раза).

VII. Задача. ( Слайд №7)

Мишутка из сказки «Три медведя» учится в лесной школе, иногда заглядывает в наши учебники. Сколько всего четырёхзначных чисел можно составить из цифр 0 и 1. Цифры могут повторяться.

(Дети работают самостоятельно).

У: - Кто сколько чисел записал? (Ответы детей).

К доске выходит тот, кто смог составить 8 чисел и записывает их.

1111, 1110, 1100, 1000, 1001, 1011, 1101, 1010.

(Учитель показывает способ решения таких задач).

VIII. Итог урока.

У: - Чем мы с вами занимались сегодня на уроке? (Ответы детей).

IX. Домашнее задание ( по выбору детей) :

1)Учебник Э.И.Александровой, 2-я кн., стр. 15, №3.

2) Составить четырехзначные числа из любых двух цифр.